Hong Wang, 35 tuổi, là một trong những cái tên thu hút nhất trong giới toán học trước thềm giải Fields năm nay. Cô là giáo sư bậc hai (Associate Professor) tại Viện Courant, Đại học New York, Mỹ.
Hướng nghiên cứu chính của Hong Wang là giải tích điều hòa và lý thuyết độ đo hình học, vốn nổi tiếng với các bài toán khó và trừu tượng.
Wang được biết đến nhiều nhất từ năm 2025, khi cô cùng cộng sự Joshua Zahl giải được giả thuyết Kakeya trong không gian ba chiều – bài toán làm “đau đầu” nhiều nhà toán học trong 100 năm qua.
Theo giới chuyên gia, kết quả của Wang đánh dấu cột mốc quan trọng, có ý nghĩa sâu rộng trong nghiên cứu toán học, có thể tác động đến các ứng dụng trong khoa học máy tính và mật mã như tạo hình ảnh, xử lý dữ liệu và truyền thông không dây.
Hong Wang sinh ra ở Quảng Tây, Trung Quốc. Cô được coi là “thần đồng” vì đạt 653/750 điểm trong kỳ thi tuyển sinh đại học khi mới 16 tuổi. Wang được nhận vào khoa Khoa học Trái đất của Đại học Bắc Kinh, sau đó chuyển sang khoa Toán.
Wang lấy bằng thạc sĩ tại Đại học Paris Sud và Ecole Polytechnique (Pháp), bằng tiến sĩ tại Viện Công nghệ Massachusetts – MIT (Mỹ), trước khi về giảng dạy tại Đại học New York. Hiện, cô là giáo sư tại Viện Courant của trường này và Viện nghiên cứu khoa học cao cấp Pháp (IHES).
Nhiều giải thưởng quan trọng trong Toán học được trao cho Wang như Breakthrough, Clay, Maryam Mirzakhani New Frontiers, giải Salem và Ostrowski, Huy chương vàng của Hiệp hội quốc tế các nhà toán học Trung Quốc…
Yu Deng, giáo sư Toán tại Đại học Chicago (Mỹ), cũng đang nổi lên như một ứng viên sáng giá. Anh nghiên cứu về phương trình sóng và tán sắc phi tuyến, động lực học chất lỏng, phân tích hài hòa, lý thuyết xác suất cho phương trình vi phân riêng phần và vật lý thống kê.
Năm 2025, anh và các cộng sự công bố một công trình, mà nó giúp trả lời cho thách thức kéo dài 125 năm về xây dựng các định luật cơ bản của vật lý một cách chính xác về mặt toán học. Đây là bài toán thứ sáu trong số 23 bài toán nổi tiếng do David Hilbert trình bày tại Đại hội Toán học Quốc tế năm 1900.
Theo các chuyên gia, công trình của Deng và cộng sự không chỉ vượt qua “bức tường” 50 năm của giới toán học, tạo ra chiếc cầu nối hoàn chỉnh cho vật lý lý thuyết mà còn khai phá một phương pháp luận hoàn toàn mới – phân rã phân tử.
Yu Deng lớn lên ở Thâm Quyến, Trung Quốc. Từ nhỏ, anh đã nổi bật ở các cuộc thi toán học trong nước. Năm 2006, Deng giành huy chương vàng tại Olympic Toán quốc tế, đứng thứ 6 trong tổng số gần 500 thí sinh, nên được tuyển thẳng vào khoa Toán của Đại học Bắc Kinh. Anh ở đây hai năm rồi chuyển sang Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) vào năm 2009.
Anh nhận bằng tiến sĩ từ Đại học Princeton, bắt đầu sự nghiệp giảng dạy ở Đại học Nam California trước khi về Chicago.
Anh cùng nhận giải Clay với Hong Wang hồi tháng 4 năm nay. Trước đó, Yu Deng được trao nhiều giải thưởng danh tiếng như giải Oberwolfach, giải MCA của Hội đồng Toán học châu Mỹ, Huy chương vàng của Hiệp hội quốc tế các nhà toán học Trung Quốc,…
Fields, được ví như “Nobel Toán học”, dành cho tối đa 4 nhà toán học dưới 40 tuổi, được trao 4 năm một lần. Hội đồng tuyển chọn do Ban chấp hành Liên minh Toán học quốc tế (IMU) chỉ định. Người đoạt giải sẽ nhận một huy chương bằng vàng 14 carat có khắc hình Archimedes và khoản tiền thưởng 15.000 CAD (khoảng 270 triệu đồng).
Lễ vinh danh năm nay diễn ra trong phiên khai mạc Đại hội Toán học quốc tế (ICM) vào ngày 23/7 tại Philadelphia, Mỹ.
Nếu được xướng tên, họ nối tiếp thành công của Shing Tung Yau và Terence Tao – hai nhà Toán học gốc Hoa từng nhận huy chương Fields đến nay. Điểm khác biệt là Wang học tập và tốt nghiệp từ một đại học ở đại lục.
Theo Quyết định 1425/QĐ-BGDĐT của Bộ GD&ĐT, hàng loạt thủ tục hành chính trong lĩnh vực giáo dục tiểu học, giáo dục trung học và các cơ sở giáo dục khác được thay thế hoặc bãi bỏ nhằm thực hiện chủ trương cắt giảm, đơn giản hóa thủ tục hành chính.
Điểm thay đổi lớn nhất là các thủ tục liên quan đến thành lập, cho phép hoạt động giáo dục, sáp nhập, chia tách hoặc giải thể trường THPT chuyên; trường năng khiếu nghệ thuật, thể dục thể thao; trường dành cho người khuyết tật... không còn được thực hiện theo các quy trình riêng như trước.
Thay vào đó, các loại hình trường này sẽ thực hiện theo thủ tục chung áp dụng đối với trường THPT hoặc trường phổ thông có nhiều cấp học. Việc hợp nhất giúp giảm số lượng hồ sơ, đầu mối xử lý và tránh tình trạng cùng một nội dung nhưng phải thực hiện theo nhiều quy trình khác nhau.
Bên cạnh việc thay thế nhiều thủ tục, Bộ GD&ĐT cũng bãi bỏ 3 thủ tục hành chính gồm: cho phép trường THPT chuyên hoạt động trở lại, cho phép trường năng khiếu nghệ thuật, thể dục thể thao hoạt động giáo dục trở lại và cho phép trường dành cho người khuyết tật hoạt động giáo dục trở lại.
Quy định mới chủ yếu tác động đến công tác quản lý nhà nước, giúp các cơ sở giáo dục thuận lợi hơn trong quá trình thành lập, tổ chức và hoạt động.
Thông tin được đại diện Bộ GD-ĐT nêu trong Hội nghị tuyển sinh năm 2026. Tại hội nghị, GS-TS Nguyễn Tiến Thảo, Vụ trưởng Vụ Giáo dục ĐH (Bộ GD-ĐT), chia sẻ nội dung báo cáo tổng kết tuyển sinh năm 2025. Trong số 24 nhóm ngành, có 12 nhóm ngành chiếm gần 90% số sinh viên nhập học so với chỉ tiêu.
Trong số hơn 681.000 thí sinh nhập học ĐH, hơn 146.000 em chọn nhóm ngành kinh doanh và quản lý, chiếm tỷ lệ 21%. Đây là lĩnh vực được nhiều trường đào tạo, phổ biến là các ngành gồm: quản trị kinh doanh, tài chính - ngân hàng, kế toán - kiểm toán, marketing... Tuy nhiên, so với năm 2024, tỷ lệ chọn nhóm ngành này đã giảm 4%.
Xếp sau là nhóm công nghệ kỹ thuật với hơn 72.500 thí sinh nhập học, chiếm 10,6%, tăng hơn 1%. Ba nhóm ngành được chọn nhiều khác là nhân văn (9,6%), máy tính và công nghệ thông tin (9,2%), sức khỏe (7,8%).
Xét riêng về công nghệ chiến lược (gồm 44 ngành ở nhiều nhóm), các trường tuyển được 150.400 thí sinh, chiếm 22% tổng số.
Thống kê của Bộ GD-ĐT cũng cho thấy, từ năm 2022 đến nay, số lượng thí sinh dự thi tốt nghiệp THPT đều ở mức trên 1 triệu. Số thí sinh trúng tuyển, tỷ lệ thí sinh nhập học cũng tăng dần qua từng năm. Trong đó, năm 2025 số thí sinh trúng tuyển nhập học trên chỉ tiêu đạt mức kỷ lục, lên tới mức 90%, cao nhất trong 4 năm qua. Trong số 1,1 triệu thí sinh tốt nghiệp THPT, tỷ lệ vào đại học chiếm 59%. Ba phương thức có nhiều thí sinh trúng tuyển nhất là xét điểm thi tốt nghiệp THPT (50%), học bạ (29%), xét kết hợp (15%).
Những định hướng này được đưa ra trên cơ sở rà soát kết quả triển khai tại các trường đối tác, trong đó có Trường tiểu học Nam Từ Liêm (VN082) và Trường tiểu học Đô thị Sài Đồng (VN183). Theo những nội dung đã được thống nhất, các kết quả đạt được từ những mô hình này tiếp tục là nền tảng để iSMART Education và Cambridge International Education trao đổi về các bước phát triển tiếp theo của mạng lưới Cambridge Associate tại Việt Nam.
Từ những kinh nghiệm đã tích lũy, hai bên thống nhất tiếp tục phát triển các mô hình Cambridge Early Years, Cambridge Primary và Cambridge Integrated Programme (ICP), hướng tới xây dựng một lộ trình học tập có tính kết nối giữa các cấp học. Theo định hướng này, học sinh sẽ có thêm điều kiện tiếp cận chương trình Cambridge theo hướng xuyên suốt, thay vì triển khai riêng lẻ ở từng bậc học.
Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý tiếp tục là một trong những ưu tiên của giai đoạn mới. Theo kế hoạch, hai bên hướng tới mục tiêu có hơn 200 giáo viên và cán bộ quản lý đạt chuẩn Cambridge trong những năm tới.
Để hiện thực hóa mục tiêu này, iSMART Education và Cambridge International Education dự kiến tiếp tục tăng cường hệ thống đảm bảo chất lượng, phát triển chuyên môn liên tục (CPD), đồng thời thúc đẩy ứng dụng công nghệ và trí tuệ nhân tạo (AI) trong hoạt động dạy học. Các nội dung này sẽ được triển khai song song với quá trình mở rộng mạng lưới, nhằm bảo đảm chất lượng vận hành chương trình tại các trường đối tác.
Theo kế hoạch được trao đổi, trong năm học 2026 - 2027, chương trình dự kiến tiếp tục được triển khai tại một số cơ sở giáo dục mới, trong đó có Trường tiểu học Chu Văn An (Việt Hưng). Bên cạnh đó, hai bên sẽ tiếp tục phát triển các mô hình đang vận hành tại VN082 và VN183, đồng thời xúc tiến mở rộng chương trình tại TP.HCM.
Đại diện Cambridge International Education cũng đánh giá cao những nỗ lực của iSMART Education trong việc xây dựng mô hình hợp tác công - tư (PPP), từng bước đưa các tiêu chuẩn giáo dục quốc tế đến gần hơn với học sinh Việt Nam thông qua các mô hình phù hợp với điều kiện triển khai trong nước. Những trao đổi này diễn ra trong bối cảnh các định hướng về phát triển giáo dục chất lượng cao, chuyển đổi số và mở rộng quyền tự chủ của các cơ sở giáo dục tại Việt Nam tiếp tục được quan tâm.
Cuộc gặp lần này không đánh dấu sự khởi đầu của một mối quan hệ hợp tác mới, mà là bước tiếp theo trong quá trình đồng hành giữa iSMART Education và Cambridge International Education sau những mô hình đã được triển khai trên thực tế. Điều đáng chú ý là các ưu tiên được thống nhất cho giai đoạn 2026 - 2030 đều được xây dựng từ những kết quả đã có, thay vì chỉ đặt ra các mục tiêu mở rộng trong tương lai. Chính cách tiếp cận này cho thấy hai bên đang lựa chọn phát triển mạng lưới Cambridge Associate trên nền tảng những kinh nghiệm đã được kiểm chứng, đồng thời tiếp tục mở rộng cơ hội tiếp cận các chương trình Cambridge theo lộ trình phù hợp với điều kiện triển khai tại Việt Nam.
