Tại buổi làm việc gần đây với các phường phía nam thành phố, lãnh đạo UBND TP Đà Nẵng đã nêu đề xuất từng bước hình thành trung tâm giáo dục đào tạo tại Tam Kỳ.
Theo đó, các trường đại học có thể được bố trí về khu vực này, trong khi các cơ sở đào tạo chất lượng cao và sau đại học tiếp tục đặt tại khu vực trung tâm Đà Nẵng cũ, nơi gắn với hệ sinh thái tài chính, công nghệ và chuyển đổi số.
Theo ghi nhận hiện nay, phần lớn các trường đại học công lập và tư thục vẫn tập trung tại khu vực Đà Nẵng cũ, phân bố rải rác ở nhiều quận. Trong khi đó, một số cơ sở đã bắt đầu chuyển về khu vực Làng đại học Đà Nẵng tại Hòa Quý và Điện Bàn Đông theo quy hoạch.
Dự án này đang được đẩy nhanh tiến độ để tiếp nhận thêm các đơn vị thành viên của Đại học Đà Nẵng trong sự chờ đợi của rất nhiều người dân trong vùng quy hoạch treo trước đây.
Trong khi đó theo quy hoạch thành phố thời kỳ 2021 – 2030, tầm nhìn đến năm 2050, Đà Nẵng định hướng phát triển hai “đô thị đại học”.
Trong đó, khu phía bắc gắn với chiến lược phát triển Đại học Quốc gia Đà Nẵng, còn khu phía nam gắn với Khu kinh tế mở Chu Lai và đô thị Tam Kỳ. Mục tiêu là đưa Đà Nẵng trở thành trung tâm giáo dục – đào tạo chất lượng cao của cả nước và khu vực Đông Nam Á.
Tuy nhiên đề xuất di dời đại học cũng làm dấy lên nhiều băn khoăn. Không ít ý kiến lo ngại việc “dịch chuyển cơ học” có thể ảnh hưởng đến hệ sinh thái học thuật vốn cần thời gian dài để tích lũy.
PGS.TS Võ Văn Minh cho rằng việc di dời các trường đại học cần được cân nhắc thận trọng, dựa trên nhận thức đúng về vai trò của đại học như một thiết chế của tri thức, văn hóa và thời gian.
Theo ông Minh, một đại học có thể xây dựng trong vài thập niên, nhưng để hình thành một không gian học thuật đúng nghĩa cần cả thế kỷ tích tụ.
Từ thực tiễn quốc tế, các đại học lớn đều phát triển trên nền tảng ổn định, mở rộng theo thời gian thay vì di dời. “Đại học không lớn lên bằng cách dịch chuyển, mà bằng sự tích tụ bền bỉ trong một không gian ổn định” – ông Minh nhận định.
Ở góc nhìn quy hoạch, KTS Hoàng Quang Huy – nguyên Chủ tịch Hội Quy hoạch phát triển đô thị Đà Nẵng – cho rằng việc di dời hay hình thành làng đại học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó quan trọng nhất là nguồn lực và khả năng tổ chức thực hiện.
Ông Huy cho biết nếu định hướng, quy hoạch lâu dài thì vẫn có khả thi nếu muốn hình thành đô thị đại học.
Tuy nhiên theo ông Huy, yếu tố quyết định không nằm ở vị trí mà là con người. Nếu không tập trung được đội ngũ giảng viên, sinh viên và các điều kiện hỗ trợ đi kèm, việc di dời có thể không đạt hiệu quả như kỳ vọng.
Cùng quan điểm thận trọng, PGS.TS Bùi Quang Bình (Trường đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng) cho rằng việc quy hoạch, di dời các trường đại học vào Tam Kỳ cần được tính toán kỹ lưỡng trên các khía cạnh pháp lý, kinh tế, xã hội và đào tạo.
“Không thể làm theo cảm tính hay ý chí, mà phải có cơ sở khoa học và lộ trình rõ ràng” – ông nói.
Theo ông Bình, hiện vị trí của Đại học Đà Nẵng đã được xác định trong quy hoạch quốc gia, quy hoạch vùng và quy hoạch thành phố.
Đồng thời đơn vị này đang thực hiện sứ mệnh trở thành một trong những đại học trọng điểm, hướng đến mục tiêu đưa một số ngành đào tạo vào top 100 thế giới. Việc di dời, nếu có, sẽ rất phức tạp, tốn kém và có thể ảnh hưởng đến tiến trình này.
Ngoài ra bài toán tài chính cũng là thách thức lớn. Việc di dời đòi hỏi nguồn kinh phí rất lớn trong khi chủ trương chung là hạn chế sử dụng vốn đầu tư công cho xây dựng trụ sở.
“Giáo dục và y tế chất lượng cao là hai trụ cột dịch vụ quan trọng của Đà Nẵng. Nếu di dời các trường đại học ra khỏi nội đô, hệ sinh thái dịch vụ này có thể bị xáo trộn, ảnh hưởng đến thương hiệu thành phố.
Chưa kể, với lịch sử hàng chục năm, Đại học Đà Nẵng đã gắn bó với sự phát triển của miền Trung, thu hút người học từ nhiều nơi. Nếu chuyển đến khu vực chưa có môi trường học tập và giao lưu tương xứng, liệu sinh viên có sẵn sàng theo học?” – ông Bình đặt vấn đề.
Alex là thí sinh thứ hai trong lịch sử Olympic Toán quốc tế (IMO) giành 5 huy chương vàng. Người đầu tiên là Zhuo Qun Song, sinh năm 1997, của đoàn Canada, thi IMO giai đoạn 2010-2015.
Tại IMO 2026, với điểm tuyệt đối, Alex Chui góp phần giúp đội Anh đồng hạng 8 với Triều Tiên. Trong 666 thí sinh năm nay, ngoài Alex chỉ có 6 gương mặt khác đạt 42/42 điểm, gồm ba học sinh Trung Quốc, hai của Mỹ, một của Hàn Quốc.
Alex Chui thi IMO lần đầu vào năm 2020, trong màu áo đội Hong Kong (Trung Quốc), giành huy chương bạc. Một năm sau, nam sinh đổi màu huy chương thành vàng. Từ 2022 đến nay, Alex thi đấu cho đội tuyển Anh, giành ba vàng và một bạc. Trước khi chinh phục mốc tuyệt đối, điểm số của Alex trong khoảng 28-35. Hiện, nam sinh theo học trường phổ thông Tonbridge.
"Điều thú vị nhất ở IMO là được gặp gỡ các bạn đến từ khắp nơi trên thế giới và tìm hiểu về các nền văn hóa trong khi cùng chia sẻ niềm đam mê toán học", Alex chia sẻ trên website của trường. Nam sinh cũng cảm ơn thầy cô vì thường xuyên chia sẻ các chủ đề Toán nâng cao, giúp em tự tin, chuẩn bị cho các cuộc thi quốc tế.
IMO 2026 diễn ra tại Thượng Hải, Trung Quốc với 119 đoàn - đông nhất trong 67 năm qua. Mỗi đoàn có 6 thí sinh, thi hai ngày với tổng 6 bài toán. Kết quả được công bố hôm 19/7. Đứng đầu là đoàn Trung Quốc với 6 huy chương vàng, tổng 232/252 điểm.
Kế hoạch sắp xếp trường mầm non, phổ thông công lập được UBND thành phố Hà Nội ban hành hôm 10/7.
Với bậc mầm non, tiểu học và THCS, thành phố sẽ thành lập mô hình trường một cấp đa cơ sở (với một trường chính và các cơ sở, phân hiệu ở gần nhau), trường liên cấp (tiểu học và THCS; tiểu học, THCS và THPT).
Sau khi sắp xếp, mỗi trường mầm non có ít nhất 30 lớp, không quá 35 trẻ/lớp. Số lớp tối thiểu ở trường tiểu học, THCS lần lượt là 40 và 45, sĩ số tối đa 35 và 45 học sinh (ở khu vực nông thôn là 30 và 40).
Nếu là trường liên cấp tiểu học và THCS, số lớp ít nhất là 50.
Thành phố lưu ý sau khi sắp xếp, mỗi xã, phường phải có ít nhất một trường mầm non, tiểu học, THCS; không sáp nhập trường khi khoảng cách và điều kiện đi lại không phù hợp; giảm tối thiểu 50% đầu mối quản lý hành chính nhưng không giảm số lớp, ảnh hưởng cơ hội tiếp cận giáo dục của học sinh, đồng thời tăng số lượng giáo viên trực tiếp giảng dạy.
Cùng đó, thủ đô tạm dừng mở trường mầm non tới THCS. Những dự án đã được phê duyệt hoặc đang thực hiện vẫn tiếp tục triển khai, nhằm bổ sung cơ sở vật chất, phòng học cho các trường chính, phân hiệu sau khi sắp xếp.
Với bậc THPT, 124 trường hiện có được giữ nguyên; tiếp tục rà soát và đầu tư để tăng số lớp, đáp ứng nhu cầu của học sinh.
Ngoài ra, trường PTCS Nguyễn Đình Chiểu sẽ được bổ sung cấp THPT, tổ chức lại theo mô hình trường phổ thông nhiều cấp học có lớp chuyên biệt.
Hiện, Hà Nội có khoảng 2.300 trường mầm non, phổ thông công lập. Theo kế hoạch, việc sắp xếp trường hoàn thành trước ngày 26/7. Công tác nhân sự, bổ nhiệm lãnh đạo, quản lý xong trước 10/8.
Kế hoạch của Hà Nội nằm trong chủ trương sắp xếp trường lớp của cả nước. Trong hướng dẫn gửi các địa phương đầu tháng 7, Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh giá nhiều trường học có quy mô nhỏ, manh mún, chưa phù hợp với không gian phát triển và quy mô dân số. Cơ quan này cho rằng còn dư địa để tiếp tục sắp xếp, nhằm chuyển mạnh từ tư duy "quản lý giáo dục" sang "quản trị phát triển giáo dục", nâng cao chất lượng.
Bộ nhấn mạnh việc sắp xếp gắn với tinh gọn đầu mối, giảm biên chế quản lý giáo dục, tăng biên chế trực tiếp giảng dạy. Ngoài ra, Bộ thí điểm mô hình một trường chính có các phân hiệu, điểm trường; hợp nhất nhiều đầu mối quản lý để hình thành các cơ sở giáo dục quy mô lớn...
Việc sắp xếp phải phù hợp với thực tế địa phương, đảm bảo tính ổn định, hạn chế tối đa tác động tiêu cực đến dạy và học, tâm lý học sinh, thầy cô và phụ huynh; không sắp xếp trường mầm non với phổ thông, giữa phổ thông với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên, giữa trường chuyên biệt với đại trà.
Hôm 10/7, Chính phủ yêu cầu các địa phương tinh gọn, giảm khoảng 30% trường công; hoàn thành sắp xếp trước 30/8.
Sáng 15-5, các chuyên gia của 11 nghề Việt Nam tham dự Kỳ thi kỹ năng nghề thế giới lần thứ 48 năm 2026 được tập huấn theo yêu cầu của Tổ chức Kỹ năng nghề thế giới, trong giai đoạn chuẩn bị cho sân chơi kỹ năng nghề lớn nhất hành tinh.
Chương trình do Cục Giáo dục nghề nghiệp và Giáo dục thường xuyên tổ chức tại Trường cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng, TP.HCM, diễn ra trong hai ngày 15 và 16-5, nhằm chuẩn bị đội ngũ chuyên gia cho đoàn Việt Nam tham dự Kỳ thi kỹ năng nghề thế giới lần thứ 48 năm 2026 tại Thượng Hải, Trung Quốc.
Phát biểu tại chương trình, TS Lê Thị Hằng - Phó cục trưởng Cục Giáo dục nghề nghiệp và Giáo dục thường xuyên - cho biết Kỳ thi kỹ năng nghề thế giới là kỳ thi đỉnh cao về kỹ năng nghề, chủ yếu dành cho thanh niên từ 22 tuổi trở xuống.
Việt Nam tham dự kỳ thi từ năm 2007 đến nay, với phần lớn thí sinh là học sinh, sinh viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học. Trong quá trình đó, Việt Nam đã giành huy chương ở các nghề giải pháp phần mềm công nghệ thông tin, phay CNC, tiện CNC, cùng nhiều chứng chỉ kỹ năng nghề xuất sắc ở nhiều nghề khác.
Theo bà Hằng, Kỳ thi kỹ năng nghề thế giới lần thứ 48 sẽ chính thức diễn ra từ ngày 22 đến 27-9 tại Trung tâm Triển lãm và Hội nghị quốc gia ở Thượng Hải. Kỳ thi năm nay được kỳ vọng có quy mô lớn nhất trong lịch sử, với hơn 1.400 thí sinh đến từ hơn 70 quốc gia và vùng lãnh thổ, tranh tài ở 64 nghề, cùng hàng nghìn quan sát viên và khách tham quan từ nhiều nơi trên thế giới.
Bà cho biết kỳ thi năm nay hướng tới mục tiêu đổi mới và tạo sức lan tỏa, qua đó cho thấy kỹ năng nghề đang ngày càng gắn chặt với sự thay đổi của thế giới lao động, công nghệ và tương lai nghề nghiệp của người trẻ.
Trong bối cảnh đó, việc chuẩn bị cho đoàn Việt Nam không dừng ở huấn luyện thí sinh, mà còn bao gồm chuẩn hóa đội ngũ chuyên gia, phiên dịch và các lực lượng hỗ trợ theo yêu cầu của Tổ chức Kỹ năng nghề thế giới.
Bà Hằng cho biết được sự đồng ý của lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo, Cục Giáo dục nghề nghiệp và Giáo dục thường xuyên đang phối hợp với các đơn vị đồng hành, tài trợ để huấn luyện thí sinh ở 11 nghề và sẽ cử đoàn Việt Nam tham dự kỳ thi vào tháng 9 tới tại Thượng Hải.
Theo kế hoạch, chương trình tập huấn trong hai ngày 15 và 16-5 tập trung vào các yêu cầu bắt buộc đối với chuyên gia tham dự Kỳ thi kỹ năng nghề thế giới.
Các chuyên gia, đặc biệt là người lần đầu tham gia kỳ thi, được hướng dẫn hoàn thành chương trình tiếp cận kỳ thi (access programme), nghiên cứu quy chế kỳ thi, mô tả kỹ thuật của nghề thi, các tài liệu bắt buộc và những quy định mới tại kỳ thi năm 2026 ở Thượng Hải.
Một nội dung quan trọng của tập huấn là giúp chuyên gia nắm quy trình đánh giá, chấm điểm, kiểm tra, ký và chuyển tài liệu để xác nhận.
Chương trình cũng dành thời gian cho việc thực hành xử lý tình huống tại kỳ thi, chia sẻ kinh nghiệm về quy tắc đạo đức, ứng xử, hướng dẫn hoàn thành các bài kiểm tra trực tuyến về kiến thức chung và hoàn thiện hồ sơ cá nhân theo mẫu của Tổ chức Kỹ năng nghề thế giới.
Theo quy định của Kỳ thi kỹ năng nghề thế giới năm 2026, các chuyên gia lần đầu tham gia kỳ thi phải hoàn thành các mô đun bắt buộc thuộc chương trình tiếp cận kỳ thi trước ngày 22-5.
Đây là những yêu cầu nhằm bảo đảm chuyên gia hiểu đúng quy chế, tuân thủ chuẩn mực đạo đức, thực hiện đúng trách nhiệm chuyên môn và sẵn sàng đồng hành cùng thí sinh Việt Nam tại Thượng Hải.
