HUTECH Job Fair 2026 đánh dấu bước phát triển mới so với các sự kiện tuyển dụng thường niên như HUTECH IT Open Day, HUTECH TECHSHOW, HUTECH Career Day,… khi mở rộng thành không gian tuyển dụng đa lĩnh vực, gắn với 06 lĩnh vực đào tạo: Công nghệ thông tin và Trí tuệ nhân tạo, Kỹ thuật – Công nghệ, Kinh doanh và Quản lý, Truyền thông – Thiết kế – Nghệ thuật, Luật – Ngôn ngữ – Khoa học xã hội, Khoa học sức khỏe.
Với 179 doanh nghiệp tham gia, gần 7.000 vị trí việc làm, thực tập, chương trình mở ra không gian kết nối nghề nghiệp sôi động, giúp thế hệ trẻ định vị hành trình tương lai của mình.
Sự hiện diện của các đơn vị thuộc nhiều lĩnh vực như tài chính – ngân hàng, hàng không, dược phẩm, xây dựng, bất động sản, truyền thông, công nghệ, ô tô, logistics và dịch vụ đã mở ra bức tranh nghề nghiệp rộng lớn. Nhiều doanh nghiệp tham gia có thể kể đến như Sacombank, Sun PhuQuoc Airways, Boston Pharma, Gỗ An Cường, L’DRAGO Land, Chứng khoán KIS Việt Nam, DatViet VAC Group Holdings, Sài Gòn Ô tô Gia Định,…
Từ Chuyên viên Marketing, Graphic Designer, UI/UX Designer, Phiên dịch viên, Kế toán, Chuyên viên tư vấn đầu tư, Logistics Sales Executive đến Kỹ sư lập trình, Kỹ sư xây dựng – cơ khí – điện, Điều dưỡng, Trình dược viên, Thiết kế nội thất, Lễ tân, Pha chế,… hàng loạt vị trí đã mở ra nhiều lựa chọn thiết thực cho sinh viên ở các lĩnh vực.
Với hồ sơ được chuẩn bị sẵn, các bạn chủ động tìm hiểu doanh nghiệp, lựa chọn vị trí phù hợp, trao đổi với chuyên viên tuyển dụng và tham gia phỏng vấn tại chỗ. Những ứng viên đáp ứng yêu cầu có cơ hội nhận việc ngay tại ngày hội, biến mỗi cuộc trao đổi với doanh nghiệp thành một bước tiến cụ thể trên hành trình nghề nghiệp.
Nếu ngày hội tuyển dụng là điểm chạm trực tiếp giữa sinh viên và nhà tuyển dụng, thì phía sau đó là cả một hệ sinh thái kết nối doanh nghiệp được HUTECH triển khai thường xuyên, liên tục và có chiều sâu. Doanh nghiệp không chỉ xuất hiện ở “chặng cuối” của quá trình đào tạo, mà đồng hành với sinh viên ngay từ giảng đường thông qua các buổi hội thảo, workshop, cuộc thi học thuật, học bổng doanh nghiệp và các chương trình đối thoại cùng chuyên gia, CEO, doanh nhân.
Ngay trong không gian đại học, sinh viên HUTECH có nhiều cơ hội gặp gỡ những “người thật – việc thật” để lắng nghe câu chuyện nghề nghiệp, quản trị, khởi nghiệp và phát triển bản thân. Các chương trình “Đối thoại cùng CEO”, “Đối thoại cùng doanh nhân”, “Kỹ năng chinh phục nhà tuyển dụng”,… từng ghi nhận sự tham gia của nhiều gương mặt nổi bật như ông Võ Quang Huệ – Cố vấn cấp cao Tập đoàn Vingroup, nguyên Phó Tổng Giám đốc phụ trách VinFast; Shark Louis Nguyễn – Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng Giám đốc Công ty Quản lý Quỹ đầu tư Saigon Asset Management; Shark Lê Đăng Khoa; Shark Lê Hùng Anh cùng nhiều chuyên gia, nhà quản lý ở các lĩnh vực khác nhau.
Qua các buổi đối thoại này, các bạn được tiếp cận trực tiếp với tư duy lãnh đạo, câu chuyện lập nghiệp, tiêu chí tuyển dụng và những yêu cầu thực tế mà thị trường đang đặt ra.
Các talkshow, cuộc thi và hoạt động học thuật gắn với doanh nghiệp còn giúp sinh viên giải quyết những bài toán nghề nghiệp ngay trên giảng đường. Từ việc xây dựng ý tưởng, trình bày giải pháp, phản biện trước hội đồng chuyên môn đến tiếp nhận góp ý từ chuyên gia, người học được rèn tư duy vấn đề, kỹ năng làm việc nhóm, khả năng giao tiếp và bản lĩnh xử lý áp lực.
Từ giảng đường, hành trình kết nối tiếp tục được mở rộng ra môi trường doanh nghiệp thông qua các chuyến tham quan, kiến tập và thực tập thực tế. Sinh viên HUTECH đã có cơ hội tiếp cận nhiều môi trường làm việc chuyên nghiệp tại Showroom Audi Tân Bình, VinFast, Woori Bank, Sheraton Saigon Grand Opera Hotel, NEXON Dev VINA, BCONS, Concentrix, Long Châu,…. các doanh nghiệp Nhật Bản, Hàn Quốc cùng nhiều đơn vị trong lĩnh vực công nghệ, tài chính, du lịch – dịch vụ, truyền thông, xây dựng, ô tô và sản xuất,…
Những chuyến đi này giúp các bạn quan sát quy trình vận hành, tiếp cận thực tiễn nghề nghiệp và hiểu rõ hơn cách kiến thức trên giảng đường được ứng dụng trong môi trường làm việc thực tế.
Song song với các hoạt động kết nối thường xuyên, việc ký kết hợp tác giữa Nhà trường và doanh nghiệp tiếp tục tạo nền tảng cho mối quan hệ đồng hành lâu dài, thực chất. Từ những thỏa thuận hợp tác này, nhiều chương trình phối hợp đào tạo, tiếp nhận thực tập, tuyển dụng, trao học bổng, tổ chức cuộc thi và hoạt động định hướng nghề nghiệp sẽ được mở rộng, mang lại lợi ích song phương cho Nhà trường, doanh nghiệp và người học. Đây cũng là tiền đề để HUTECH tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo gắn với thị trường, đồng thời đóng góp nguồn nhân lực trẻ có chuyên môn, kỹ năng và khả năng thích ứng cho cộng đồng doanh nghiệp.
Chiều 1-6, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM cho biết ngày thi đầu tiên của kỳ thi tuyển sinh lớp 10 diễn ra cơ bản bình thường. Toàn thành phố có 603/151.557 thí sinh vắng thi, chiếm tỉ lệ 0,39%.
Tại một số điểm thi đã ghi nhận các tình huống bất thường và được xử lý theo quy định.
Cụ thể tại điểm thi T058 và T038, một số thí sinh bị mệt trong quá trình làm bài, phải xuống phòng y tế từ 5 đến 10 phút. Các điểm thi đã lập biên bản sự cố bất thường. Do nguyên nhân xuất phát từ phía thí sinh, nên các trường hợp này không được cộng thêm thời gian làm bài.
Tại điểm thi T117, một thí sinh sử dụng máy trợ thính trong phòng thi nhưng chưa thông báo trước với điểm thi. Phòng Quản lý chất lượng yêu cầu lập biên bản bất thường, đồng thời vẫn cho phép thí sinh tiếp tục sử dụng thiết bị và bổ sung giấy tờ chứng nhận khuyết tật sau khi kết thúc buổi thi.
Trong khi đó tại điểm thi T009 - Trường THCS Kiến Thiết (phường Bàn Cờ), một thí sinh thường xuyên mất ổn định trong phòng thi. Sau buổi thi, điểm thi đã lập biên bản và mời phụ huynh đến làm việc. Qua xác minh, thí sinh này có vấn đề về trí tuệ nhưng chưa hoàn tất thủ tục cấp giấy chứng nhận khuyết tật theo quy định.
Ngoài ra, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM cho biết một số điểm thi phát hiện đề thi bị mất chữ ở trang 2 và trang 3. Các điểm thi đã mở đề dự phòng để thay thế và lập biên bản sự cố theo quy định.
Trong ngày thi đầu tiên, toàn thành phố ghi nhận một trường hợp thí sinh vi phạm quy chế do sử dụng tài liệu trong phòng thi.
Việc các trường ĐH tổ chức đa dạng phương thức, tổ hợp xét tuyển trong năm nay đã tác động đến lựa chọn môn học của học sinh (HS) đầu cấp THPT.
Ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Bùi Thị Xuân (P.Bến Thành, TP.HCM), cho hay từ thực tế năm nay các trường ĐH mở rộng tổ hợp xét tuyển, đa dạng hóa phương thức tuyển sinh và phát triển thêm nhiều ngành đào tạo mới, trường xây dựng các nhóm môn học tự chọn phù hợp với HS đầu cấp THPT.
Ông Phú cho rằng những thay đổi này tạo thuận lợi cho công tác hướng nghiệp ở trường phổ thông. Nhà trường có thêm dữ liệu để tư vấn cho HS lựa chọn tổ hợp môn phù hợp ngay đầu cấp. Việc định hướng không còn dừng ở câu hỏi "thi được ngành gì?" mà cần hướng đến câu hỏi quan trọng hơn: "HS phù hợp với ngành gì và muốn trở thành người như thế nào trong tương lai?". Khi trả lời được câu hỏi này, việc lựa chọn tổ hợp sẽ có cơ sở khoa học và bền vững hơn.
Trên cơ sở đó, Hiệu trưởng Trường THPT Bùi Thị Xuân cho hay trường xây dựng các tổ hợp môn tự chọn căn cứ trên sở trường, xu hướng HS kết hợp với các tổ hợp xét tuyển ĐH tạo thành 10 nhóm môn. Từ 10 nhóm môn này, kết hợp với 2 môn bắt buộc để tạo thành nhiều tổ hợp xét tuyển ĐH, mở ra nhiều cơ hội cho HS. Trong đó, tổ hợp các môn tự nhiên xét tuyển vào các ngành kỹ thuật, công nghệ, kinh tế lấy môn lý làm nòng cốt. Tiếp sau đó là hóa học, sinh học, tin học…
Tương tự, bà Nguyễn Thị Thanh Trúc, Hiệu trưởng Trường THPT Thủ Đức (P.Thủ Đức, TP.HCM), cho biết xuất phát từ thực tế HS chọn môn thi tốt nghiệp THPT nhằm mục đích tạo thành các tổ hợp xét tuyển ĐH, năm học 2026 - 2027, nhà trường tăng số lượng lớp có tổ hợp môn tự nhiên để HS thêm lựa chọn. Theo thống kê của nhà trường, nhu cầu của HS chọn nhóm môn tự nhiên mỗi năm đều tăng.
Còn đại diện Ban giám hiệu Trường THPT Nguyễn Hiền (P.Bình Thới) chia sẻ trong bối cảnh trí tuệ nhân tạo (AI), khoa học dữ liệu, bán dẫn, robot, năng lượng mới phát triển mạnh, HS cần liên tục cập nhật kiến thức về công nghệ, tin học, kết hợp với tư duy nhân văn. Theo Nghị định 179/2026/NĐ-CP, sinh viên theo học các ngành khoa học cơ bản, kỹ thuật then chốt và công nghệ chiến lược, nếu đủ điều kiện, có thể được hưởng học bổng từ 3,7 - 5,4 triệu đồng mỗi tháng. Đây cũng là cú hích, động lực lớn cho HS chọn các môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, công nghệ.
Theo đại diện Ban giám hiệu Trường THPT Nguyễn Hiền, việc chọn môn học ở cấp THPT luôn là bài toán nhiều lời giải khác nhau, song quan trọng nhất là mục tiêu phải tương thích với năng lực, sở trường, đam mê và điều kiện thực tế của mỗi HS. Vì thế, các trường tích cực tư vấn để HS đánh giá, so sánh nhiều góc độ, từ đó khám phá năng lực bản thân, định vị chính mình để có thể chọn môn học phù hợp định hướng nghề nghiệp sau này. Nhà trường cũng gợi ý một số nhóm môn học có khả năng xét tuyển phổ biến và nhiều cơ hội vào ĐH. Đặc biệt, nhóm nào cũng có môn tin học để trang bị năng lực số và kỹ năng công nghệ cho HS thích ứng với thế giới số, hướng đến ngành nghề liên quan đến AI.
Mặt khác, các giáo viên có kinh nghiệm trong việc tư vấn HS lớp 10 chọn môn cho rằng khi càng có nhiều cơ hội thì việc lựa chọn càng cần sự tỉnh táo, khoa học.
Phụ huynh và HS không nên nhìn việc mở rộng tổ hợp hay phương thức xét tuyển như một sự dễ dàng trong tuyển sinh ĐH. Điều quan trọng nhất vẫn là xác định mục tiêu ngay từ đầu, lựa chọn tổ hợp phù hợp và kiên trì đầu tư trong suốt 3 năm THPT. Việc thay đổi liên tục theo xu hướng hoặc chạy theo những ngành được cho là "hot" có thể khiến quá trình học tập thiếu định hướng và làm giảm hiệu quả chuẩn bị.
Các giáo viên chỉ dẫn trước khi lựa chọn môn học, HS cần trả lời 4 câu hỏi: Em đam mê tạo ra sản phẩm gì? (nghệ thuật, công thức, phần mềm hay dự án kinh doanh...). Điều gì khiến em muốn chinh phục? Môn học nào tạo hứng thú? Nghề nghiệp nào em mong muốn theo đuổi? Theo các giáo viên, trong việc chọn môn học, đam mê là điều cần thiết để các em đi thật xa và vững chắc. Khi xác định rõ mục tiêu, các em sẽ nỗ lực để chinh phục mục tiêu đó. Song song, phụ huynh cũng cần xem xã hội đang cần nguồn nhân lực cho ngành nghề nào để định hướng cho con em.
Ông Nguyễn Hùng Khương, Hiệu trưởng Trường THPT Ernst Thälmann (P.Bến Thành), nhìn nhận việc lựa chọn tổ hợp môn tự chọn và hiểu rõ chương trình giáo dục của nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với mỗi HS khi bước vào cấp THPT. Đây không chỉ là sự chuẩn bị cho 3 năm học phổ thông mà còn là nền tảng để định hướng nghề nghiệp và con đường học tập sau này.
Chương trình GDPT 2018 ở cấp THPT được thiết kế theo định hướng phân hóa và hướng nghiệp, tạo điều kiện để HS phát huy năng lực, sở trường và từng bước chuẩn bị cho việc học ở bậc ĐH, CĐ hoặc tham gia thị trường lao động. Vì vậy, việc lựa chọn các môn học tự chọn cần được thực hiện một cách khoa học, trên cơ sở định hướng nghề nghiệp rõ ràng, thay vì lựa chọn theo cảm tính hoặc theo bạn bè.
Chính vì vậy, ngoài các buổi tư vấn chung về chương trình giáo dục và lựa chọn môn học, Trường THPT Ernst Thälmann tổ chức phân công giáo viên có kinh nghiệm tư vấn riêng cho từng HS và gia đình. Dựa trên năng lực, sở trường, nguyện vọng của HS, truyền thống gia đình và định hướng nghề nghiệp, nhà trường sẽ tư vấn HS lựa chọn tổ hợp môn học phù hợp, khoa học và hiệu quả, góp phần hạn chế tối đa việc phải điều chỉnh hoặc thay đổi môn học trong quá trình học tập.
Thực tế cho thấy điểm số cao chưa chắc đồng nghĩa với chất lượng cao. Nhiều địa phương đạt điểm trung bình ấn tượng, nhưng phần lớn học sinh (HS) lại tập trung vào những môn dễ đạt điểm, trong khi các môn có độ phân hóa cao như ngoại ngữ hay khoa học tự nhiên (KHTN) có tỷ lệ dự thi thấp. Khi đó, điểm số không còn phản ánh đầy đủ năng lực HS mà bị chi phối bởi chiến lược lựa chọn môn thi.
Vì thiếu dữ liệu về tỷ lệ chọn môn nên việc so sánh giữa các địa phương dễ rơi vào tình trạng khập khiễng. Năm 2025 là một ví dụ điển hình: Nghệ An đạt điểm trung bình 6,52, xếp thứ 1; Hà Tĩnh 6,48, xếp thứ 2; Thanh Hóa 6,31, xếp thứ 7; trong khi TP.HCM đạt 6,29, xếp thứ 8. Nếu chỉ nhìn vào thứ hạng, có thể cho rằng các địa phương đứng trên có chất lượng giáo dục cao hơn TP.HCM. Tuy nhiên, TP.HCM lại có tỷ lệ HS chọn tiếng Anh và các môn KHTN cao hơn đáng kể, đồng nghĩa với việc HS phải đối mặt với đề thi có độ khó và tính phân hóa cao hơn. Vì vậy, điểm số chỉ có ý nghĩa khi được đặt trong tương quan với tỷ lệ chọn môn; nếu tách rời, mọi kết luận đều thiếu cơ sở khoa học.
Một vấn đề đáng lo ngại hơn là việc lựa chọn môn thi đang tác động ngược trở lại mục tiêu giáo dục. Chương trình GDPT mới hướng tới phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực, nhưng trong thực tế, tâm lý "chọn an toàn để đỗ" lại chi phối mạnh mẽ quyết định của HS. Hệ quả là HS có xu hướng né tránh môn khó, ưu tiên môn dễ; nhà trường và địa phương cũng vô hình trung chạy theo thành tích; từ đó làm lệch hướng mục tiêu giáo dục ngay từ khâu lựa chọn môn học.
Khi việc học bị dẫn dắt bởi thi cử, mục tiêu phát triển toàn diện khó được thực hiện trọn vẹn. Điều này thể hiện rõ qua số liệu tại Hội thảo khoa học về giáo dục STEM ngày 21.3, Bộ GD-ĐT cho biết có khoảng 60 - 65% HS lựa chọn tổ hợp khoa học xã hội (KHXH) để học ở cấp THPT. Sự mất cân đối này kéo dài sẽ dẫn đến thiếu hụt nguồn nhân lực chất lượng cao trong các lĩnh vực KH-CN và kỹ thuật, đi ngược yêu cầu phát triển của kỷ nguyên vươn mình.
Trong bối cảnh như trên, việc công khai tỷ lệ các môn tự chọn không nhằm phê phán hay tạo áp lực cho địa phương, trường học mà để nhìn thẳng vào thực tế. Dữ liệu này giúp nhận diện rõ hành vi học tập của HS, phát hiện xu hướng trong lựa chọn và từ đó đánh giá đúng bản chất chất lượng giáo dục. Đây chính là "tấm gương" phản chiếu trung thực hơn so với các bảng điểm đơn thuần.
Khi dữ liệu được minh bạch, xã hội sẽ hiểu đúng hơn về kết quả thi; nhà quản lý có thêm căn cứ để điều chỉnh chính sách; còn các địa phương buộc phải nhìn lại chiến lược giáo dục của mình. Quan trọng hơn, minh bạch dữ liệu tạo ra một áp lực tích cực, thúc đẩy cải tiến từ bên trong thay vì chạy theo thành tích bề nổi.
Ở tầm vĩ mô, tỷ lệ chọn môn còn là công cụ dự báo quan trọng. Nếu HS ít chọn ngoại ngữ, cần xem lại cách dạy, học và thi môn này. Nếu các môn KHTN ít được lựa chọn, đó là dấu hiệu cảnh báo thiếu hụt nguồn nhân lực STEM trong tương lai. Ngược lại, khi HS tập trung quá nhiều vào một nhóm môn, nguy cơ mất cân đối nhân lực sẽ gia tăng. Khi đó, dữ liệu không chỉ là thống kê, mà trở thành cơ sở để hoạch định và điều chỉnh chiến lược phát triển quốc gia.
Trong xu hướng chuyển từ "dạy cái gì" sang "phát triển năng lực gì", minh bạch dữ liệu là yêu cầu tất yếu. Công khai tỷ lệ chọn môn không làm xấu đi hình ảnh giáo dục, mà ngược lại góp phần củng cố niềm tin xã hội và tạo động lực cải cách. Đây cần được xem là bước đi không thể né tránh.
Đã đến lúc việc công bố tỷ lệ HS chọn các môn tự chọn ở các địa phương trở thành thông lệ hằng năm, đi kèm với công bố điểm thi và được phân tích sâu theo từng địa phương, từng trường học. Chỉ khi đó, chúng ta mới có thể trả lời một cách trung thực câu hỏi: Giáo dục đang phát triển thực chất hay chỉ đẹp trên bảng điểm?
