Thí sinh sẽ làm 1 bài thi tự luận duy nhất vào sáng 9-7 với thời gian 150 phút. Điểm thi bổ sung đặt tại Trường THPT Trưng Vương (3A Nguyễn Bỉnh Khiêm, phường Sài Gòn).
Trường hợp số học sinh trúng tuyển vào một trường nhiều hơn chỉ tiêu của trường đó thì sẽ xét theo điểm từ cao xuống cho đến đủ chỉ tiêu.
Theo Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM, thí sinh cần tham khảo môn lựa chọn ở các trường THPT chuyên xem có phù hợp với những môn mà mình đang học hay không, trước khi đăng ký thi tuyển bổ sung. Cụ thể như sau:
Bộ Giáo dục và Đào tạo sáng 1/7 công bố điểm thi tốt nghiệp THPT của hơn 1,2 triệu thí sinh. Ngoài để xét công nhận tốt nghiệp, điểm thi còn được sử dụng để xét tuyển đại học theo các tổ hợp.
Tổ hợp A00 (Toán, Lý, Hóa) có 50 thí sinh dẫn đầu các tỉnh, thành. Trong đó, Nguyễn Khắc Công là thủ khoa duy nhất đạt 30/30 điểm, đến từ Bắc Ninh. Thủ khoa tổ hợp A00 ở các địa phương khác có điểm xét từ 28,25 trở lên, đa số được 10 Toán.
Tổ hợp A01 (Toán, Lý, Tiếng Anh) có 3 thủ khoa cùng đạt 29,75/30 điểm, đến từ Hà Nội và Hưng Yên. Trong 45 thủ khoa của 34 tỉnh, thành, chỉ có 3 em ở Hà Nội, Ninh Bình, Đà Nẵng đạt điểm tuyệt đối môn Tiếng Anh. Số này ở môn Vật lý và Toán lần lượt là 10 và 22 em.
B00 (Toán, Hóa, Sinh) có nhiều thủ khoa 30 điểm nhất, với 4 em, đến từ TP HCM (3) và Đăk Lăk. Thí sinh dẫn đầu tổ hợp này ở các địa phương thường đạt trên 29 điểm.
Thủ khoa tổ hợp D01 (Văn, Toán, Tiếng Anh) của 34 tỉnh, thành đạt từ 26,25 trở lên, cao nhất là hai thí sinh ở Hà Nội. Xét số lượng, chỉ một số địa phương có hai thủ khoa bằng điểm, như Hà Nội, Bắc Ninh, Thanh Hóa, còn lại đều có một.
Với tổ hợp C00 (Văn, Sử, Địa), 44 thí sinh là thủ khoa theo tỉnh, thành. Dẫn đầu là một thí sinh tự do quê Đăk Lăk, thi tại Hà Nội với 28,75 điểm. Thủ khoa của các địa phương khác có điểm phổ biến trên 27.
Thủ khoa tổ hợp C03 (Toán, Văn, Sử) đạt 29,25 điểm đến từ Lào Cai. Em này đạt điểm tuyệt đối môn Toán, Sử và 9,25 điểm Văn. Hai á khoa đến từ Hà Nội và Tuyên Quang cùng đạt 28,75 điểm.
Cuối cùng, thủ khoa tổ hợp D07 (Toán, Hóa, Tiếng Anh) đến từ Hà Nội với 29,5 điểm. Thí sinh này đạt điểm tuyệt đối Toán và 9,75 điểm Hóa, Tiếng Anh.
Trong 39 thủ khoa khối này của các địa phương, không có em nào lấy được điểm 10 Tiếng Anh. Hai em ở Đồng Nai và TP HCM đạt điểm tuyệt đối môn Hóa và 12 em đạt mốc này ở môn Toán.
Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 diễn ra trong hai ngày 11-12/6 với hơn 1,2 triệu thí sinh, đông kỷ lục.
Sau khi biết điểm, thí sinh có 5 ngày để phúc khảo nếu có nhu cầu. Hạn cuối là ngày 5/7. Từ 2/7, thí sinh bắt đầu đăng ký, điều chỉnh nguyện vọng xét tuyển đại học, cao đẳng trên hệ thống của Bộ, kéo dài đến 17h ngày 14/7.
Điểm chuẩn đại học và kết quả đỗ - trượt của thí sinh được công bố sau 17h ngày 9/8.
Theo giáo viên trực tiếp bồi dưỡng, sự cần cù và tinh thần học tập nghiêm túc là điều làm nên thành tích của nam sinh.
Ngày 27-6, Sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng cho biết Phan Đình Triết, học sinh lớp 12A5 Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn (Đà Nẵng), vừa giành huy chương vàng tại kỳ thi Olympic Trí tuệ nhân tạo châu Á - Thái Bình Dương (APOAI) 2026.
Đây là kỳ thi dành cho học sinh có năng lực nổi bật trong lĩnh vực trí tuệ nhân tạo. Năm 2026, kỳ thi được tổ chức lần đầu theo hình thức trực tuyến do Trung Quốc đăng cai, với sự tham gia của 129 thí sinh đến từ 18 quốc gia và vùng lãnh thổ khu vực châu Á - Thái Bình Dương. Ban tổ chức trao 10 huy chương vàng, 22 huy chương bạc, 32 huy chương đồng và 37 bằng khen.
Trước đó, Triết đoạt giải nhì Olympic Trí tuệ nhân tạo quốc gia năm 2025 và giải ba kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia môn tin học năm 2026.
Theo nhà trường, Triết sẽ tiếp tục đại diện Việt Nam tham dự kỳ thi Olympic Trí tuệ nhân tạo quốc tế (IOAI) 2026, dự kiến diễn ra tại Kazakhstan từ ngày 2 đến 10-8.
Thầy Đỗ Văn Nhỏ, Tổ trưởng tổ tin học Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, người trực tiếp đồng hành bồi dưỡng Triết, cho biết em tiếp cận và học tin học từ sớm. Khi bắt đầu theo đuổi trí tuệ nhân tạo, Triết tiếp tục dành nhiều thời gian tìm hiểu và học thêm về lĩnh vực này.
Theo thầy Nhỏ, ở những kỳ thi tin học trước đây, Triết không phải là học sinh có thành tích nổi bật nhất trong đội tuyển. Tuy nhiên, trong suốt quá trình đồng hành, điều khiến thầy ấn tượng nhất là sự cần cù và thái độ học tập nghiêm túc của em.
"Triết có nhiều nỗ lực khi kỳ thi APOAI diễn ra ngay sau kỳ thi tốt nghiệp THPT. Đồng hành với em từ những ngày đầu, tôi nhận thấy Triết không có một tố chất quá nổi trội nhưng rất cặm cụi, cần cù và học nghiêm túc. Chính sự cần cù ấy đã giúp em đạt được kết quả xứng đáng hôm nay", thầy Nhỏ chia sẻ.
Trao đổi với Tuổi Trẻ Online, Phan Đình Triết chia sẻ năm 2025 vì tò mò muốn biết AI vận hành như thế nào, em mua một cuốn sách trên mạng. Càng đọc, Triết càng bị thu hút khi hiểu thêm nhiều điều thú vị về AI.
Từ đó, em dành nhiều thời gian hơn để tìm hiểu sâu về bản chất của trí tuệ nhân tạo.
"Lúc mới học, em nghĩ trí tuệ nhân tạo không quá phức tạp. Nhưng càng tìm hiểu, em càng nhận ra lĩnh vực này đòi hỏi nhiều kiến thức và kỹ thuật hơn mình nghĩ.
Sau các cuộc thi trong nước, em nhận ra những lỗ hổng trong kiến thức của bản thân nên quyết tâm học sâu hơn để hoàn thiện những phần còn thiếu", Triết chia sẻ.
Sau huy chương vàng APOAI 2026, Triết sẽ tiếp tục chuẩn bị để đại diện Việt Nam tham dự kỳ thi Olympic Trí tuệ nhân tạo quốc tế (IOAI) 2026 tại Kazakhstan.
Chiều 17-4, tại hội nghị phát triển các chương trình tiếng Anh thực nghiệm theo định hướng STEM/STEAM do một trung tâm ngoại ngữ tổ chức, ông Nguyễn Bảo Quốc - phó giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM - đã chia sẻ một câu chuyện thực tế từ gia đình.
Theo đó, học sinh (là người thân của ông) được giáo viên giao nhiệm vụ về nhà thực hiện một sản phẩm STEM. Tuy nhiên, đề bài chỉ dừng ở yêu cầu chung chung là tìm kiếm thông tin trên mạng, mà không có hướng dẫn cụ thể từng bước thực hiện.
"Thầy cô chỉ giao chung chung là lên mạng tìm kiếm mà thiếu sự hướng dẫn học sinh bước 1 phải làm gì, bước 2 phải làm gì. Trong khi học sinh lên mạng thì gặp quá nhiều thông tin và phương pháp thực hiện khác nhau, mỗi nơi hướng dẫn một kiểu", ông Quốc kể.
Việc thiếu chỉ dẫn cụ thể khiến học sinh lúng túng, đồng thời phụ huynh phải cùng tham gia hỗ trợ để hoàn thành bài tập.
Thông qua câu chuyện này, ông Quốc cho rằng đây không phải trường hợp cá biệt, mà phản ánh thực tế một bộ phận giáo viên hiện nay chưa thật sự nhuần nhuyễn trong triển khai giáo dục STEM/STEAM.
Theo ông, giáo dục STEM không nên chỉ dừng ở việc giao sản phẩm cho học sinh, mà cần có hướng dẫn rõ ràng, từng bước, để học sinh có thể tự trải nghiệm, tiếp thu kiến thức và phát triển năng lực.
Ông nhấn mạnh, việc dạy học cần hướng tới quá trình hình thành năng lực thay vì chỉ tập trung vào sản phẩm cuối cùng, qua đó giúp học sinh phát triển toàn diện hơn.
Ông cũng đưa ra một số giải pháp nhằm triển khai giáo dục STEM/STEAM hiệu quả hơn. Bên cạnh việc nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, ông Nguyễn Bảo Quốc cho rằng cần đồng thời đổi mới phương pháp dạy học và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ.
Trong đó, ông nhấn mạnh việc tích cực đưa các nội dung về trí tuệ nhân tạo (AI) và khung năng lực số vào chương trình giảng dạy, nhằm giúp học sinh thích ứng tốt hơn với yêu cầu của thời đại số.
"Việc dạy học không nên chỉ hướng vào kết quả cuối cùng là bằng cấp hay chứng chỉ mà là phát triển năng lực học sinh", ông nói.
Theo ông Quốc, quan trọng hơn cả là phải đánh giá được sự phát triển toàn diện của từng học sinh, xem các em đã chuyển hóa kiến thức, kỹ năng thành năng lực thực tế như thế nào.
