Sáng 14.7, Ủy ban Thường vụ Quốc hội tiếp tục các nội dung của phiên họp thứ tư, Quốc hội khóa XVI (đợt 2). Phát biểu tại phiên họp, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa và Xã hội Nguyễn Đắc Vinh đề nghị Chính phủ quan tâm nghiên cứu kỹ 2 quan điểm về việc tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT để đưa ra giải pháp hữu hiệu.
Theo ông Vinh, việc tổ chức kỳ thi “2 trong 1”, gồm tốt nghiệp THPT và xét tuyển ĐH, có thuận lợi là tiết kiệm công sức cho người dân và chi phí cho xã hội song cũng bộc lộ bất cập khi thí sinh (TS) chịu áp lực phải đạt điểm cao để xét tuyển ĐH, từ đó làm gia tăng nguy cơ phát sinh tiêu cực.
Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa và Xã hội phân tích: Nên chăng nghiên cứu tách 2 kỳ thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH. Trong đó, kỳ thi tốt nghiệp THPT tập trung đánh giá kết quả học tập của học sinh (HS) sau 12 năm phổ thông, qua đó phản ánh chất lượng giáo dục và làm cơ sở điều chỉnh chính sách. Việc tuyển sinh ĐH nên giao cho các cơ sở giáo dục ĐH chủ động thực hiện, tương tự cách nhiều trường đang áp dụng với các kỳ thi đánh giá năng lực và phương thức tuyển sinh riêng. “Nếu tách bạch kỳ thi tốt nghiệp THPT với tuyển sinh ĐH thì sẽ ít nguy cơ lặp lại tình trạng hiện nay”, ông Vinh nhấn mạnh.
Về phương thức tổ chức thi, ông Nguyễn Đắc Vinh cho rằng nếu chỉ áp dụng hình thức trắc nghiệm, nhất là với môn toán, sẽ khó rèn luyện cho HS kỹ năng trình bày và tư duy mạch lạc. Theo ông, dù có thể xây dựng đề thi trắc nghiệm riêng cho từng TS, việc can thiệp vào quá trình làm bài vẫn dễ hơn so với đề thi có kết hợp phần tự luận.
Năm 2015, sau 13 năm tổ chức kỳ thi ĐH 3 chung (chung đề, chung đợt thi và sử dụng chung kết quả), lần đầu tiên Bộ GD-ĐT tổ chức kỳ thi THPT quốc gia với 2 mục đích: xét tốt nghiệp THPT và xét tuyển vào ĐH, CĐ. Một kỳ thi với 2 mục đích, còn gọi là kỳ thi “2 trong 1” được xem là bước đột phá trong đổi mới thi cử.
Tuy nhiên, thời điểm đó đã không ít ý kiến chuyên gia phản biện khá mạnh việc gộp 2 kỳ thi bởi mục đích và tính chất hoàn toàn khác nhau. Trao đổi với PV Thanh Niên, GS-TS Đào Trọng Thi, nguyên Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa – Giáo dục của Quốc hội, từng nhiều lần nhắc lại quan điểm về việc thi tuyển ĐH và thi tốt nghiệp là 2 kỳ thi với mục đích khác nhau, nên không thể tổ chức một kỳ thi để sử dụng cho 2 mục đích.
“Để xét tuyển ĐH, tương lai cần xây dựng các trung tâm khảo thí độc lập, đánh giá khách quan, Bộ chịu trách nhiệm xây dựng các bộ đề thi chuẩn hóa, giao cho các trung tâm sử dụng trong kỳ thi. Các trường ĐH sử dụng kết quả của kỳ thi đánh giá năng lực này để tuyển sinh. Về kỳ thi tốt nghiệp, nên giao cho các địa phương tổ chức”, GS Đào Trọng Thi từng chia sẻ.
Dịp này, tiến sĩ Quách Tuấn Ngọc, nguyên Cục trưởng Cục Công nghệ thông tin (Bộ GD-ĐT), cũng chia sẻ lại quan điểm ông từng cảnh báo về việc không thể gộp 2 kỳ thi: “Tính chất 2 kỳ thi khác nhau và một khi tổ chức tại địa phương thì kết quả không thể tin cậy được. Không phải đến giờ nó mới bộc lộ mà là đã thành bản chất cố hữu”.
Ông Ngọc từng đề xuất nếu cố giữ việc tổ chức một kỳ thi và thi tại địa phương để giảm áp lực đi lại, tốn kém cho TS thì nên đổi tên gọi thành kỳ thi “2 trong 1 buổi”. Tức là phải có 2 phần đề (phần tốt nghiệp THPT, phần thi ĐH). HS nào không có nhu cầu thi ĐH cho ngồi riêng, thi xong được nghỉ. Còn HS nào thi ĐH, sẽ tiếp tục làm bài. Phần thi ĐH phải do ĐH chủ trì.
Ông Bùi Ngọc Sơn, nguyên Phó hiệu trưởng Trường ĐH Ngoại thương, cho biết từ năm 2015 ông đã có “tâm thư” gửi lãnh đạo Chính phủ về việc nên tách thi tốt nghiệp THPT và thi tuyển sinh ĐH, CĐ. “Những cảnh báo của tôi về tiêu cực thi cử sau đó cũng đã xảy ra”, ông cho biết. Theo ông Sơn: “Phải tổ chức một kỳ thi ĐH, CĐ riêng. Đồng thời cũng cần xóa bỏ ngay việc tuyển sinh bằng điểm học bạ. Nên chỉ xét tuyển theo điểm thi ĐH, bỏ hết các hình thức xét tuyển khác như chứng chỉ ngoại ngữ, điểm khu vực, HS giỏi… Kỳ thi ĐH phải giao cho các trường ĐH tổ chức tại các cơ sở giáo dục ĐH, không thi tại địa phương như hiện nay”.
Ông Đặng Tự Ân, Giám đốc Quỹ Hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông VN, cũng đồng tình với việc cần tách 2 kỳ thi nhưng cho rằng việc tuyển sinh ĐH không nên theo mô hình “3 chung” như trước đây mà cần thay đổi theo hướng hiện đại hơn, khuyến khích và tạo điều kiện tối đa để các trường ĐH phát huy quyền tự chủ của mình.
Dù vậy, TS Hoàng Ngọc Vinh, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục nghề nghiệp (Bộ GD-ĐT), cho rằng tách thành 2 kỳ thi là một thay đổi chính sách lớn, phải đánh giá đầy đủ tác động đến chi phí xã hội, áp lực HS, công bằng vùng miền và nguy cơ luyện thi ĐH nở rộ như trước đây. Theo ông, điều cần làm không phải là “thay vỏ” 1 bằng 2 kỳ thi, mà cần cải cách tận gốc chính sách thi và xét tuyển; hiện đại hóa công nghệ khảo thí; xây dựng ngân hàng câu hỏi chuẩn hóa; quản trị dữ liệu trước khi công bố điểm; giám sát độc lập và hình thành đội ngũ khảo thí chuyên nghiệp.
Học viện Kỹ thuật quân sự cho biết mức này là điểm 3 môn trong tổ hợp xét tuyển, bao gồm điểm ưu tiên khu vực, đối tượng và điểm cộng khuyến khích.
Hầu hết có điểm sàn 19, riêng hai chương trình Thiết kế vi mạch và hệ thống nhúng, Công nghệ bán dẫn và Nano yêu cầu thí sinh đạt tối thiểu 22,75 điểm, đồng thời có điểm Toán từ 7,4 trở lên.
Đây là hai chương trình thuộc lĩnh vực đào tạo vi mạch bán dẫn nên phải đảm bảo chuẩn đầu vào theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Cụ thể, thí sinh phải thuộc nhóm 25% cao nhất có điểm thi tốt nghiệp của tổ hợp này, điểm môn Toán thuộc nhóm 20%.
Với hệ quân sự, điểm sàn MTA là 19-21.
Điểm sàn hệ dân sự Học viện Kỹ thuật quân sự năm 2026 như sau:
Học viện Kỹ thuật quân sự năm nay tuyển 720 học viên đại học chính quy hệ dân sự. Ba phương thức xét tuyển gồm: xét tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển; sử dụng điểm thi đánh giá năng lực HSA của Đại học Quốc gia Hà Nội và V-ACT của Đại học Quốc gia TP HCM; xét điểm thi tốt nghiệp THPT.
Với HSA, học viện chỉ xét tuyển thí sinh thi các môn khoa học theo ba tổ hợp: Q01 (Lý, Hóa, Sinh), Q02 (Lý, Hóa, Sử), Q03 (Lý, Hóa, Địa). Ở phương thức xét điểm thi tốt nghiệp, ba tổ hợp được dùng là A00 (Toán, Lý, Hóa), A01 (Toán, Lý, Anh) và A0T (Toán, Lý, Tin). Thí sinh có thể quy đổi điểm tiếng Anh nếu có chứng chỉ IELTS 5.5 hoặc TOEFL iBT 55 điểm trở lên.
Học phí Học viện Kỹ thuật quân sự dự kiến 20,9 triệu đồng cho năm học 2026-2027 (nếu tính 10 tháng).
Đây là năm thứ hai Học viện Kỹ thuật quân sự tuyển sinh hệ dân sự trở lại, sau 6 năm dừng. Điểm chuẩn năm ngoái là từ 20,25 đến 26,51, ngành Tự động hóa cao nhất.
Đang trong hè 2026, Trường mầm non Sóc Nâu, phường An Hội Tây, TP.HCM tổ chức nhiều hoạt động hè bổ ích cho trẻ mầm non, tất cả đều xoay quanh mục tiêu "Hè vui khỏe - An toàn - Trải nghiệm".
Cô Nguyễn Thị Vân, Hiệu trưởng nhà trường, cho hay các hoạt động của trẻ mầm non được tập trung vào vui chơi, vận động, trải nghiệm thực tế và giáo dục kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi mầm non.
Các bé được tập và thực hành các kỹ năng tự phục vụ, phòng tránh tai nạn thương tích, kỹ năng giao tiếp, hợp tác với bạn bè, bảo vệ môi trường và tham gia các trò chơi dân gian, hoạt động sáng tạo...
Những ngày đầu tháng 7.2026, Trường mầm non Bến Thành, phường Bến Thành, tổ chức ngày hội "Tuổi thơ mầm non Bến Thành - Tự hào thành phố mang tên Bác", với nhiều hoạt động trải nghiệm.
Trong khuôn viên nhà trường ngập tràn sắc đỏ của cờ Tổ quốc, những mô hình trang trí sinh động mang hình ảnh thân thương của TP.HCM như chợ Bến Thành, chuyến tàu đổi mới, dòng sông Sài Gòn, cùng những góc trải nghiệm cho trẻ mầm non được giáo viên chuẩn bị sáng tạo.
Các trạm trải nghiệm không chỉ mang đến niềm vui mà còn khơi gợi ở trẻ tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường và niềm tự hào về thành phố các em đang sống.
Cô Nguyễn Thị Mỹ Phương, Hiệu trưởng Trường mầm non Bến Thành, phường Bến Thành, cho hay thông qua các hoạt động vui chơi - trải nghiệm, trẻ được vận động, phát triển thể lực, rèn sự nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn và tinh thần hợp tác cùng bạn bè.
"Ngày hội không chỉ là một sân chơi mùa hè bổ ích mà còn là dịp để cô và trò cùng cảm nhận sâu sắc niềm tự hào về TP.HCM - thành phố năng động, nghĩa tình, không ngừng đổi mới và phát triển", cô Mỹ Phương chia sẻ.
Sáng 3.7 vừa qua, sân Trường mầm non 19/5, phường Hòa Hưng, TP.HCM trở thành một "bãi biển", còn các trẻ mầm non thật đáng yêu trong bộ áo bơi, đầy sắc màu. Sân trường rộn ràng với các vũ điệu Hawaii tạo nên nguồn năng lượng tươi mới, sôi động cho mùa hè rực rỡ.
Các trẻ mầm non cùng được trải nghiệm, thỏa sức vui chơi các hoạt động như tắm mưa, bơi trong hồ, "săn" cá mập, đường đua đại dương, dập bóng... đầy tiếng cười.
Các trẻ em nhóm 6 đến 12 tháng tuổi của trường cũng được làm quen với nước và vui chơi ngoài trời trong dịp hè này, dưới sự hỗ trợ, giám sát an toàn từ các giáo viên, nhân viên. Các giáo viên cho biết để trẻ phát triển chiều cao và khỏe mạnh, trẻ cần được vui chơi ngoài trời, tắm nắng và phát triển vận động.
Cô Lý Minh Hà, Hiệu trưởng nhà trường, cho hay thêm lễ hội nước đã mang đến cho bé những trò chơi giải trí, giúp bé phát triển các kỹ năng vận động rèn luyện thể chất. Đặc biệt, trong hè, hình ảnh "bãi biển giữa sân trường" sẽ trở thành ký ức đáng nhớ của mỗi em nhỏ trong thời thơ ấu.
Theo công văn hướng dẫn tổ chức giữ trẻ trong hè năm 2026 của Sở GD-ĐT TP.HCM, các trường mầm non công lập TP.HCM được giữ trẻ trong hè 2026 từ ngày 15.6 và kết thúc trước ngày 15.8, tùy thực tế địa phương và nhu cầu gửi trẻ của cha mẹ.
Các cơ sở giáo dục mầm non cần xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động giữ trẻ trong hè năm 2026 phù hợp với độ tuổi, điều kiện thực tế tại đơn vị; tổ chức giữ trẻ trong hè theo hướng trải nghiệm tiếp cận công nghệ chuyển đổi số; các hoạt động giáo dục STEAM, các hoạt động ngoại khóa...
Mỗi cơ sở mầm non kiểm soát chặt chẽ nguồn gốc và đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm khi sử dụng cho trẻ; thực hiện nghiêm các quy định về trường học an toàn; phòng, chống tai nạn thương tích, dịch bệnh... trong nhà trường.
Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, thông tư mới được ban hành nhằm đổi mới căn bản công tác kiểm định chất lượng, chuyển từ cách tiếp cận "đạt chuẩn" sang "cải tiến chất lượng liên tục", tiệm cận các chuẩn mực khu vực và quốc tế, qua đó nâng cao chất lượng, hiệu quả và năng lực cạnh tranh của hệ thống giáo dục đại học Việt Nam.
Thông tư mới đã rút gọn bộ tiêu chuẩn đánh giá từ 25 tiêu chuẩn, 111 tiêu chí xuống còn 15 tiêu chuẩn và 60 tiêu chí, được cấu trúc theo ba nhóm chính gồm: chiến lược, hệ thống và kết quả.
Thay đổi này nhằm giảm trùng lập, tập trung vào các yêu cầu cốt lõi và phản ánh đầy đủ chu trình quản trị chất lượng của cơ sở giáo dục đại học.
Bên cạnh đó, phương thức đánh giá cũng được đổi mới theo hướng thực chất, dựa trên vận hành và hiệu quả của hệ thống bảo đảm chất lượng, thay vì chỉ dừng lại ở việc kiểm tra sự tuân thủ hồ sơ.
Thông tư xác lập rõ việc chuyển từ kiểm định dựa trên "tuân thủ quy định" sang "cải tiến chất lượng liên tục".
Theo đó, chất lượng được đánh giá không chỉ ở mức đáp ứng tiêu chuẩn tối thiểu, mà còn ở mức độ cơ sở giáo dục đạt được mục tiêu do chính mình xác lập.
Đáng chú ý, thông tư quy định ba mức đánh giá gồm: đạt, đạt có điều kiện và không đạt.
Cơ sở giáo dục đại học được đánh giá là đạt có điều kiện khi có không quá 4 tiêu chuẩn không đạt. Trong trường hợp này, cơ sở giáo dục đại học phải xây dựng và triển khai kế hoạch cải tiến chất lượng, bảo đảm hoàn thiện các nội dung không đạt trong thời gian không quá 24 tháng kể từ ngày được công nhận đạt có điều kiện, để đáp ứng điều kiện được công nhận đạt theo quy định.
Quy định mới cũng đã tăng cường yêu cầu công khai, minh bạch: các cơ sở giáo dục phải công bố báo cáo tự đánh giá và báo cáo đánh giá ngoài, nâng cao trách nhiệm giải trình trước xã hội.
Công tác hậu kiểm và cơ chế thu hồi giấy chứng nhận kiểm định cũng được bổ sung nhằm bảo đảm chất lượng được duy trì thực chất.
Theo thông tư, chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục đại học là 5 năm, đồng thời quy định rõ quy trình tự đánh giá, đánh giá ngoài và công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng.
