79 trường ở TP HCM tuyển bổ sung gần 3.500 học sinh lớp 10

Một khâu trong quy trình đánh giá luận án tiến sĩ (TS) là phản biện độc lập. Dự thảo quy chế đào tạo sau ĐH đề xuất miễn quy trình này đối với nghiên cứu sinh (NCS) có ít nhất 3 bài báo khoa học là kết quả nghiên cứu liên quan trực tiếp đến nội dung luận án, được công bố trên tạp chí khoa học WoS hoặc Scopus, trong đó có ít nhất 2 bài thuộc nhóm Q1 và là tác giả đứng tên đầu hoặc tác giả liên hệ.

GS-TSKH Hoàng Văn Kiếm, nguyên Chủ tịch Hội đồng chức danh Giáo sư Nhà nước ngành công nghệ thông tin, nhận định đây là một hướng sửa đổi đáng chú ý và có tinh thần hội nhập quốc tế. Đó là quy trình đánh giá luận án TS đã thừa nhận chuẩn công bố quốc tế như một dạng "phản biện học thuật".

"Về bản chất, bài báo thuộc hệ thống Scopus hay Web of Science, đặc biệt nhóm Q1, đã trải qua phản biện kín bởi các chuyên gia quốc tế. Nếu NCS có 3 bài WoS/Scopus liên quan trực tiếp luận án, trong đó có ít nhất 2 bài Q1, thì thực chất công trình đã được "phản biện độc lập quốc tế" ở mức khá cao. Theo logic này, việc miễn phản biện độc lập trong nước có thể xem là giảm thủ tục hành chính tránh phản biện hình thức khuyến khích công bố chất lượng cao", GS-TSKH Hoàng Văn Kiếm nhận định.

Theo GS Kiếm, đây là xu hướng gần với một số ĐH nghiên cứu quốc tế, tạo động lực nâng chuẩn nghiên cứu. Quy định này có thể thúc đẩy nghiên cứu thực chất hơn, giảm luận án "đóng kín nội bộ", tăng áp lực phải công bố quốc tế thật. Trong bối cảnh VN muốn phát triển ĐH nghiên cứu và hội nhập quốc tế, đây là tín hiệu tích cực.

TS Võ Văn Tuấn, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Văn Lang (TP.HCM), cũng cho rằng đề xuất miễn phản biện độc lập với NCS có công bố quốc tế là thông điệp rất mạnh, mang tính quốc tế hóa chuẩn TS rất rõ. "Bộ GD-ĐT đang chuyển từ quản lý theo quy trình sang quản lý chất lượng đầu ra nghiên cứu. Nói cách khác, nếu NCS đã chứng minh được năng lực học thuật ở chuẩn quốc tế cao, thì không cần kéo dài thêm các thủ tục hành chính. Điểm này sẽ tạo tác động lớn như thúc đẩy văn hóa công bố quốc tế; tạo áp lực nâng chuẩn nghiên cứu; tăng cạnh tranh học thuật giữa các trường; buộc các chương trình TS phải gắn với nhóm nghiên cứu thật", TS Tuấn cho hay.

Tuy nhiên, GS-TSKH Hoàng Văn Kiếm cho rằng cần nhìn nhận điểm mới trên ở 2 chiều, khi vấn đề lớn nằm ở chỗ Q1 không đồng nghĩa tuyệt đối với chất lượng luận án.

"Đây là điểm cần rất thận trọng vì có hiện tượng chia nhỏ luận án để công bố. Một luận án có thể có nhiều bài báo nhưng thiếu một đóng góp học thuật lớn và xuyên suốt. Nói cách khác, nhiều bài báo chưa chắc bằng một luận án mạnh. Đặc biệt ở một số lĩnh vực như AI/ML, khoa học máy tính, khoa học dữ liệu, việc xuất bản bài báo khá nhanh và phân mảnh. Bên cạnh đó, sẽ có nguy cơ "săn Q1". Hiện nay đã xuất hiện tạp chí chất lượng không đồng đều, nhóm nghiên cứu "sản xuất paper", hiện tượng đồng tác giả hình thức, dịch vụ hỗ trợ xuất bản...", GS Kiếm nêu thực tế.

Theo ông Kiếm, nếu chỉ dùng số lượng bài Q1 làm tiêu chuẩn miễn phản biện độc lập thì có thể dẫn tới đánh đồng năng lực nghiên cứu với năng lực xuất bản. Đây là điều nhiều nước cũng đang tranh luận.

"Phản biện độc lập không chỉ kiểm tra bài báo mà còn đánh giá tính logic tổng thể, độ sâu học thuật, tính trung thực dữ liệu, mức độ đóng góp cá nhân của NCS và tầm nhìn khoa học. Có những điều bài báo riêng lẻ không phản ánh hết", ông Kiếm nhận định.

PGS-TS Thái Văn Nam, Viện trưởng Viện Đào tạo sau ĐH, cũng cho rằng ở nhiều lĩnh vực, một bài báo chỉ giải quyết vấn đề nhỏ, không thể hiện được cả một quá trình tiếp cận, giải quyết và phương pháp tư duy của NCS. "Mỗi giai đoạn nghiên cứu có thể cho ra một bài báo Q1, không phản ánh được cả quá trình trong khi luận án thể hiện năng lực của NCS trong một quá trình tổng thể. Bên cạnh đó, Q1 cũng có nhiều loại. Vẫn cần có phản biện độc lập để có đánh giá khách quan, trung thực và sẽ giúp NCS chỉnh sửa, hoàn thiện luận án trước khi bảo vệ hoặc lọc ra đề tài không chất lượng. Nếu NCS đủ giỏi khi xuất bản được các bài báo quốc tế uy tín thì không e ngại phản biện độc lập", PGS-TS Nam chia sẻ.

PGS-TS Hoàng Văn Kiếm cho rằng nên điều chỉnh theo hướng cân bằng hơn, phương án hợp lý hơn, không nên "miễn hoàn toàn" phản biện độc lập mà nên rút gọn hoặc nâng cấp cơ chế phản biện.

"Vẫn có phản biện độc lập nhưng giảm số lượng phản biện, phản biện nhanh, chọn chuyên gia quốc tế mạnh hơn. Hoặc miễn phản biện kín nội bộ nhưng bắt buộc thảo luận công khai mở rộng, tăng chất lượng hội đồng, kiểm tra đóng góp cá nhân kỹ hơn. Hoặc đánh giá thêm chất lượng công bố, theo đó không chỉ đếm Q1 mà xem chỉ số IF/trích dẫn, chất lượng nội dung liên quan luận án, tỷ lệ đóng góp tác giả. Ví dụ, một bài Q1 mà NCS đứng tên thứ 8/12 không nên được tính tương đương tác giả đầu", ông Kiếm đề xuất.

Theo PGS-TS Thái Văn Nam, nếu thực hiện miễn phản biện độc lập thì cần phân chia lĩnh vực, ngành học. "Quy định này phù hợp với ngành toán học vì ngành này thường giải quyết các vấn đề hẹp và sâu, luận án TS thường được thể hiện thông qua một bài báo", PGS-TS Nam nói.

Theo TS Võ Văn Tuấn, quy định miễn phản biện độc lập này cũng sẽ làm lộ rõ sự phân tầng trong giáo dục ĐH VN. Theo đó, NCS tại nhóm trường có năng lực nghiên cứu mạnh sẽ hưởng lợi lớn trong khi nhiều trường khác có thể rất khó đáp ứng.

"Qua điểm mới này, có thể thấy VN đang chuyển từ quản lý đào tạo sang đánh giá năng lực nghiên cứu. Đây mới là thay đổi lớn nhất. Mô hình cũ là học đủ tín chỉ, đủ quy trình, đủ thủ tục; mô hình mới là phải tạo ra tri thức có giá trị quốc tế. Nhưng cũng cần tránh cực đoan biến đào tạo TS thành "cuộc đua KPI bài báo". TS không chỉ là người xuất bản được bài báo mà phải là người có tư duy khoa học độc lập, có năng lực phát hiện vấn đề, có đạo đức nghiên cứu, và có khả năng dẫn dắt tri thức mới", GS-TSKH Hoàng Văn Kiếm đánh giá.

Tin Gốc: Thanh Niên

Khép lại thời gian nhận bài vào hết ngày 15/6, cuộc thi “50 năm Thành phố trong tôi 1976-2026” ghi nhận hơn 21.500 bài dự thi từ học sinh, sinh viên, giáo viên, giảng viên và đông đảo người dân yêu mến Thành phố Hồ Chí Minh.

Đây là con số cho thấy sức lan tỏa mạnh mẽ của cuộc thi cũng như sự quan tâm đặc biệt của cộng đồng đối với dấu mốc 50 năm Quốc hội khóa VI ban hành Nghị quyết đổi tên Sài Gòn - Gia Định thành Thành phố Hồ Chí Minh.

Sau quá trình chấm sơ khảo, Ban Tổ chức đã chọn ra 200 tác phẩm nổi bật nhất để bước vào vòng chung khảo, diễn ra từ ngày 29/6 đến hết ngày 3/7.

Các tác phẩm vào vòng này sẽ tiếp tục được Hội đồng Giám khảo đánh giá, chấm điểm và lựa chọn để trao các giải thưởng chính thức của cuộc thi.

Theo Ban Tổ chức, điểm đáng chú ý của mùa thi năm nay không chỉ nằm ở số lượng lớn mà còn ở chất lượng bài dự thi khá đồng đều, với nhiều góc nhìn đa dạng và chiều sâu cảm xúc.

Nhiều bài viết tái hiện những cột mốc lịch sử quan trọng của thành phố, từ giai đoạn chiến tranh, tái thiết đến hành trình phát triển mạnh mẽ hôm nay. Bên cạnh đó là những câu chuyện rất đời thường về ký ức gia đình, hành trình lập nghiệp, tình người giữa đô thị lớn, sự tử tế và khát vọng vươn lên.

Không ít tác phẩm đến từ học sinh tiểu học, THCS, THPT gây bất ngờ bởi cách kể chuyện hồn nhiên nhưng chân thành; trong khi nhiều bài của giáo viên, giảng viên lại mang chiều sâu trải nghiệm, kết nối ký ức cá nhân với hành trình phát triển của thành phố.

Ban Tổ chức đánh giá đây là một trong những điểm làm nên giá trị đặc biệt của cuộc thi: tạo ra một không gian để nhiều thế hệ cùng nhìn lại, kể lại và lưu giữ những lớp ký ức về thành phố mang tên Bác.

Cuộc thi “50 năm Thành phố trong tôi 1976-2026” do Báo Dân trí phối hợp cùng Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức, hướng tới kỷ niệm 50 năm Quốc hội khóa VI ban hành Nghị quyết đổi tên Sài Gòn - Gia Định thành Thành phố Hồ Chí Minh (2/7/1976-2/7/2026).

Theo kế hoạch, lễ tổng kết và trao giải dự kiến diễn ra từ 8h30 đến 10h30, ngày 9/7/2026, tại Hội trường Beethoven, Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng.

Tổng giá trị giải thưởng của cuộc thi lên tới 572 triệu đồng, gồm 105 giải cá nhân, nhóm và 10 giải tập thể.

Tin Gốc: Dân Trí

Phan Bảo Châu, học sinh lớp 12D4, Trường THPT Đào Duy Từ, là thủ khoa khối D01 tỉnh Quảng Trị tại kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 với tổng điểm 27,75 (toán 9, ngữ văn 9,5, tiếng Anh 9,25).

Là một trong những thí sinh đạt 9,5 điểm ngữ văn, Châu cho rằng đề thi năm nay có sự đổi mới ở cách đặt vấn đề. Theo nữ sinh, câu hỏi "Làm thế nào để có những Steve Jobs Việt Nam?" đòi hỏi học sinh phát huy tư duy, bày tỏ quan điểm và góc nhìn của bản thân.

Khi đọc đề, Châu không cảm thấy bất ngờ hay áp lực bởi những nhân vật được nhắc đến khá quen thuộc. Trong quá trình học tập và tiếp cận thông tin, em biết đến những doanh nhân này có những đóng góp lớn cho sự phát triển của khoa học - công nghệ.

Điều khiến Châu thích nhất ở câu hỏi này là không yêu cầu thí sinh học thuộc hay lặp lại những kiến thức có sẵn mà phải suy nghĩ, phân tích và đưa ra quan điểm của riêng mình.

"Em triển khai bài viết bằng góc nhìn bản thân, nhưng xác định phải có hệ thống luận điểm rõ ràng để bài viết không bị lan man", Châu nói.

Về cách triển khai bài làm, Châu lựa chọn đi thẳng vào trọng tâm câu hỏi thay vì phân tích nhiều về các tỷ phú công nghệ. Theo nữ sinh, để Việt Nam có thêm những Steve Jobs, trước hết mỗi người trẻ phải thay đổi từ chính bản thân mình.

"Em đưa ra luận điểm người trẻ cần có tư duy đột phá, dám nghĩ, dám làm và không sợ thất bại. Mỗi người phải luôn nỗ lực học tập, nuôi dưỡng khát vọng cống hiến cho đất nước, không chỉ vì thành công của bản thân mà còn tạo ra những giá trị cho xã hội.

Em cũng nhấn mạnh việc không ngừng học hỏi, nâng cao năng lực ngoại ngữ, công nghệ và kỹ năng số để bắt kịp sự phát triển của thế giới. Khi người trẻ có đủ năng lực, khát vọng và được sống trong môi trường khuyến khích sáng tạo sẽ có nhiều cơ hội tạo nên những sản phẩm, ý tưởng hữu ích", Châu chia sẻ.

Bên cạnh khả năng lập luận ở phần nghị luận xã hội, Châu còn có thế mạnh trong phân tích, cảm thụ thơ. Vì vậy, việc bài thơ "Những chiếc lá" của Nguyễn Đình Thi xuất hiện trong đề thi cũng giúp nữ sinh phát huy lợi thế và đạt điểm cao.

Dù trở thành thủ khoa khối D01 của tỉnh Quảng Trị, Châu vẫn khiêm tốn cho rằng bản thân còn phải học hỏi rất nhiều. Với Châu, kết quả kỳ thi đến từ quá trình học tập lâu dài chứ không phải ôn luyện trong thời gian ngắn. Em luôn lựa chọn phương pháp học khoa học, không học vẹt, nhồi nhét kiến thức hay học tủ.

Với môn ngữ văn, Châu cho rằng phải đọc nhiều, viết nhiều để có thêm vốn sống, vốn từ và nhiều góc nhìn, biết cách sắp xếp luận điểm, diễn đạt mạch lạc hơn. Ngoài môn ngữ văn, tiếng Anh cũng là thế mạnh của nữ thủ khoa. Châu dự định đăng ký vào ngành sư phạm tiếng Anh để phát huy khả năng của mình. Bên cạnh đó, nữ sinh còn có niềm đam mê với hội họa.

Chị Nguyễn Thị Phương, mẹ của Châu cho biết gia đình chưa bao giờ đặt áp lực về điểm số. Chị luôn động viên con học bằng sự yêu thích và phát huy thế mạnh của mình. "Tôi rất tự hào vì con đã nỗ lực hết sức. Điều khiến tôi vui nhất không chỉ điểm số mà con luôn giữ được tinh thần tự học, tự lập và không ngừng cố gắng", chị Phương tâm sự.

Cô Võ Tố Như, giáo viên chủ nhiệm lớp 12D4, Trường THPT Đào Duy Từ cho hay thầy, cô nhà trường không bất ngờ khi Châu đạt điểm số cao. Bởi những năm THPT, Bảo Châu luôn có thành tích học tập nổi trội.

Theo cô Như, Châu là học sinh chăm ngoan, học đều các môn, nổi bật là tiếng Anh và ngữ văn. Châu rất sáng tạo và có lối hành văn độc đáo, em cũng viết chữ rất đẹp.

Tin Gốc: Dân Trí