Từ vụ việc thầy giáo bình phẩm ngoại hình sinh viên đến nghi vấn “trường giả – trường thật”
Nghi vấn “trường giả – trường thật” tại Trường Cao đẳng Dược Hà Nội khởi nguồn từ một vụ việc khác liên quan tới “thầy H.”, được cho là giáo viên của trường. Theo phản ánh trên mạng xã hội, “thầy H.” đã bình phẩm khiếm nhã về ngoại hình của sinh viên trong 1 cuộc thi ảnh do trường tổ chức.
Một trong những tin nhắn gây bức xúc của “thầy H.” là: “Có rất nhiều bạn ưa nhìn thì không thấy đăng ký thi mà có những bạn ngoại hình không được tốt lắm thì thấy đăng ký”.
Trong phần bình luận, nhiều tài khoản ẩn danh dẫn chứng thêm các lời nói ứng xử thiếu chuẩn mực khác của “thầy H.” đối với sinh viên.
Từ ồn ào quanh giáo viên này, thảo luận bất ngờ chuyển hướng sang nghi vấn Trường Cao đẳng Dược Hà Nội cơ sở 477 Nguyễn Trãi – nơi “thầy H.” làm việc – là “trường giả”, còn “trường thật” nằm ở đường Xuân Phương.
Phóng viên Dân trí nhận được phản ánh của một số sinh viên, cựu sinh viên Trường Cao đẳng Dược Hà Nội cơ sở 477 Nguyễn Trãi. Nội dung phản ánh có chung nghi vấn: hai cơ sở Trường Cao đẳng Dược Hà Nội tại Nguyễn Trãi và Xuân Phương là 2 trường khác nhau.
Trong đó, sinh viên cho biết tại cơ sở Nguyễn Trãi, “thầy H.” làm “chủ nhiệm của tất cả các lớp”. Cách quản lý sinh viên của trường cũng có những điểm mà các em cho rằng “không giống một trường học thông thường”.
Điển hình là nhà trường siết kỷ luật sinh viên bằng cách phạt tiền. Mức phạt từ 20.000-100.000 đồng cho những lỗi phổ biến như đi học muộn, không mặc đồng phục, ngủ trong lớp, hút thuốc, bị giáo viên nhắc nhở từ 2 lần trở lên, không trực nhật… Riêng cán bộ lớp không hoàn thành nhiệm vụ bị phạt 200.000 đồng.
“Bạn nào không nộp phạt sẽ bị cho ra khỏi nhóm lớp. Mà ở trường, mọi thông tin chúng em có được đều qua nhóm lớp. Trường thay đổi thời khóa biểu hàng tuần, không ở trong nhóm lớp thì không biết học gì”, M., một trong số các sinh viên cho biết.
Hai trường là một?
Trước nghi vấn trên, phóng viên đã liên hệ được với ông Đường Xuân Tùng, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Dược Hà Nội vào chiều 20/4. Trả lời câu hỏi Trường Cao đẳng Dược Hà Nội tại 477 Nguyễn Trãi có phải cơ sở của trường hay không, ông Tùng cho biết đây là “1 chi nhánh” của trường.
Đồng thời, ông Tùng giới thiệu và cho số điện thoại liên hệ người phụ trách cơ sở 477 Nguyễn Trãi là ông Nghiêm Văn Thanh.
Liên hệ với ông Nghiêm Văn Thanh, ông cho biết “được giao phụ trách cơ sở 477 Nguyễn Trãi” và là “Phó hiệu trưởng”. Ông Thanh khẳng định 2 cơ sở “là 1”, “không có chuyện trường giả, trường thật, chắc chắn một điều là như vậy” và “sự việc thật – giả này không biết từ đâu mà ra”.
Ông Thanh nói thêm: “Trường Cao đẳng Dược Hà Nội có trụ sở chính ở xã Như Quỳnh, tỉnh Hưng Yên, trên Hà Nội thì có 2 cơ sở, ở Xuân Phương và Nguyễn Trãi”.
Nhắc tới “thầy H.”, nhân vật khơi nguồn của vụ việc, ông Thanh cho hay đây không phải giảng viên mà là cán bộ phòng tuyển sinh, phụ trách các công việc hành chính. Đoạn tin nhắn của thầy H. là trao đổi trong nhóm cán sự lớp, không phải trên nhóm lớp.
Tuy nhiên, khi tiếp nhận thông tin phản ánh từ mạng xã hội, thầy H. đã thừa nhận hành vi, lời nói chưa chuẩn mực và xin lỗi công khai trên nhóm lớp.
Cũng theo ông Thanh, trong chiều 19/4, nhà trường đã tổ chức gặp mặt trao đổi với sinh viên liên quan tới những thông tin trên mạng. Một trong những nội dung nhà trường thảo luận là việc phạt tiền sinh viên vi phạm kỷ luật.
Ông Thanh giải thích, đây là “đề xuất của tập thể Ban cán sự lớp từ năm ngoái”. Tiền phạt do ban cán sự lớp thu, “bỏ lợn tiết kiệm”, cuối mỗi kỳ học trả vào quỹ lớp.
Ông thông tin sau thảo luận, các lớp sẽ xem xét lại việc có nên tiếp tục áp dụng việc phạt tiền này hay không, nếu tiếp tục thì cần phải điều chỉnh như thế nào. Nếu còn áp dụng và điều chỉnh mức hình phạt phù hợp rồi mà sinh viên vẫn không chấp hành thì sẽ được xử lý ra sao.
“Điều này phải được thống nhất chung trên toàn lớp để thực hiện, tránh làm ảnh hưởng đến nhà trường để tạo ra điều tiếng không hay”, ông Thanh nói.
Đối với phản ánh nhà trường thu học phí qua tài khoản cá nhân, không có chứng từ, ông Thanh phủ nhận. Vị này khẳng định có chứng từ đầy đủ mới có thể làm chế độ miễn giảm học phí theo đúng chính sách của Nhà nước dành cho sinh viên học nghề sau tốt nghiệp THPT.
Hai cơ sở là một nhưng dùng website khác nhau, không có thông tin liên quan
Theo tìm hiểu, Trường Cao đẳng Dược Hà Nội cơ sở tại Xuân Phương và Trường Cao đẳng Dược Hà Nội cơ sở tại 477 Nguyễn Trãi sử dụng 2 trang web khác nhau. Logo trường trên website không hoàn toàn trùng khớp.
Trang web Trường Cao đẳng Dược Hà Nội cơ sở tại Xuân Phương không giới thiệu có cơ sở ở 477 Nguyễn Trãi, và tương tự với cơ sở còn lại.
Trường Cao đẳng Dược Hà Nội cơ sở Xuân Phương giới thiệu là cơ sở giáo dục nghề nghiệp trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, thành lập năm 2014.
Trong khi đó, Trường Cao đẳng Dược Hà Nội cơ sở Nguyễn Trãi giới thiệu “tiền thân là Trường Cao đẳng Công nghệ Y Dược Hà Nội”, đổi tên thành Trường Cao Đẳng Dược Hà Nội vào năm 2016.
Bên cạnh đó, trong thông tin về cơ cấu tổ chức của Trường Cao đẳng Dược Hà Nội cơ sở Xuân Phương không có tên ông Nghiêm Văn Thanh trong thành phần Ban giám hiệu hay bất kỳ phòng, ban nào.
Năm nay, ngoài xét tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển theo quy chế tuyển sinh của Bộ GD-ĐT, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM áp dụng ưu tiên xét tuyển với thí sinh là học sinh lớp chuyên của 83 trường THPT. Thời gian nhận hồ sơ, minh chứng xét tuyển diện ưu tiên xét tuyển các thí sinh là học sinh lớp chuyên từ ngày 25.6 đến 17 giờ ngày 15.7, tại xettuyen.hcmue.edu.vn.
Để được xét tuyển theo quy định, sau khi hoàn thành việc nộp minh chứng tại trường, thí sinh bắt buộc phải đăng ký nguyện vọng xét tuyển trên Hệ thống của Bộ GD-ĐT trong thời gian từ ngày 2.7 đến 17 giờ ngày 14.7.
Trường xét tuyển thí sinh là học sinh lớp chuyên, với mỗi ngành học trường xét tuyển những thí sinh đã tốt nghiệp các trường THPT theo danh sách do trường quy định.
Các học sinh cần có xếp loại học lực lớp 12 chuyên năm học 2025 - 2026 từ tốt trở lên và đạt một trong các điều kiện theo thứ tự ưu tiên sau vào ngành đúng hoặc ngành gần, gồm:
Riêng đối với ngành giáo dục mầm non, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng - an ninh thí sinh phải tham gia kỳ thi năng khiếu do trường tổ chức và đạt từ 6,5 điểm trở lên. Trường xét tuyển thí sinh từ cao xuống thấp theo thứ tự ưu tiên của các tiêu chí cho đến khi đủ chỉ tiêu. Danh sách 83 trường THPT có học sinh thuộc diện ưu tiên xét tuyển vào Trường ĐH Sư phạm TP.HCM năm nay xem tại đây.
Năm nay, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tuyển sinh 2 ngành mới đào tạo tại cơ sở chính TP.HCM. Cụ thể ngành chính trị học tuyển sinh 40 chỉ tiêu và hỗ trợ giáo dục người khuyết tật tuyển 30 chỉ tiêu.
Tổ hợp môn và phương thức xét tuyển cụ thể 2 ngành mới như sau:
Năm 2026, bên cạnh việc xét tuyển thẳng Trường ĐH Sư phạm TP.HCM sử dụng các phương thức tuyển sinh gồm: ưu tiên xét tuyển; Xét tuyển sử dụng kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026; Xét tuyển sử dụng kết quả học tập THPT kết hợp thi đánh giá năng lực chuyên biệt; Xét tuyển sử dụng kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 kết hợp thi tuyển môn năng khiếu; Xét tuyển sử dụng kết quả thi đánh giá năng lực chuyên biệt kết hợp thi tuyển môn năng khiếu.
Trong đó, riêng phương thức ưu tiên xét tuyển trường thực hiện theo quy chế tuyển sinh, xét tuyển học sinh lớp chuyên, xét tuyển thí sinh là người nước ngoài hoặc người Việt Nam định cư ở nước ngoài, thí sinh hoàn thành chương trình dự bị ĐH.
Năm 2026, tổng số thí sinh dự thi đánh giá năng lực chuyên biệt tại Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tăng 35% so với năm ngoái. Trong số 6 môn của kỳ thi đánh giá năng lực chuyên biệt do Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tổ chức năm 2026, có hai môn thi xuất hiện điểm 10 tuyệt đối gồm toán và hóa. Toán cũng là môn thi có tới 1.280 lượt thí sinh đạt điểm từ 8 trở lên và môn hóa cũng có 891 lượt thí sinh đạt từ mức này trở lên. Trong khi đó, môn tiếng Anh đạt mức điểm trung bình ấn tượng nhất kỳ thi 6,84 và điểm cao nhất đạt 9,1. Đồng thời, môn ngữ văn có điểm bài thi cao nhất đạt 8,9 và điểm trung bình 6,30. Môn vật lý có điểm cao nhất 9,8 và điểm trung bình 5,82; môn sinh học điểm cao nhất 9,4 và điểm trung bình 5,9. Với kết quả này, dự báo mức độ cạnh tranh giữa các thí sinh sử dụng kết quả kỳ thi này để xét tuyển vào Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tăng mạnh. Thông tin thêm về phổ điểm thi đánh giá năng lực chuyên biệt năm nay xem tại đây.
Ngày 22-7, Tuổi Trẻ có phỏng vấn với ThS Nguyễn Thúy Uyên Phương, chuyên gia giáo dục, xoay quanh việc sáp nhập trường học.
* Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa có công văn gửi các địa phương trên toàn quốc về kế hoạch sắp xếp lại trường học từ mầm non đến phổ thông và giáo dục thường xuyên công lập để phù hợp với chính quyền địa phương hai cấp. Với kinh nghiệm lâu năm trong lĩnh vực giáo dục, bà đánh giá như thế nào về chủ trương sáp nhập trường học?
- Đây là chủ trương đúng thời điểm và tôi đánh giá cao nhất ở đề án lần này là cách tiếp cận: gộp đầu mối quản lý, chứ không gộp chỗ học của trẻ, giữ được điểm trường ở nơi trẻ đang sống. Đó là một lựa chọn rất tỉnh táo và khác biệt đáng kể so với cách một số nước từng làm, đó là đóng hẳn trường nhỏ rồi đưa trẻ đi xa.
Đặc biệt có những ranh giới chuyên môn được giữ rất rõ: không sáp nhập mầm non với phổ thông, không gộp cơ sở giáo dục chuyên biệt vào trường đại trà. Đây là những ranh giới rất đúng, bởi trẻ ba tuổi và học sinh lớp chín không thể vận hành chung một logic sư phạm.
* Dưới góc nhìn của mình, bà thấy chủ trương mỗi xã có tối thiểu một trường mầm non và một trường phổ thông như thế nào?
- Tôi hiểu quy định này là một mức sàn - tức là không xã nào được để trắng trường. Đó là một mức sàn rất nhân văn.
Điều tôi mong là các địa phương đọc đúng tinh thần đó: đây là sàn, không phải là đích. Rủi ro lớn nhất, theo tôi là ở khâu triển khai. Khi một số nơi có thể vô tình hiểu thành "mỗi xã chỉ cần một trường" và gộp xuống đúng con số tối thiểu cho gọn.
Tôi xin nêu ba lưu ý cụ thể:
Thứ nhất, nên lấy thước đo là thời gian di chuyển của trẻ, chứ không phải ranh giới hành chính. Tôi đề xuất có một chuẩn tham chiếu về thời gian đi học tối đa theo từng cấp học và từng địa hình, để làm căn cứ khi quyết định giữ hay bỏ một điểm trường.
Thứ hai, với mầm non thì nguyên tắc gần nhà cần được ưu tiên gần như tuyệt đối, tránh ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe, giấc ngủ và cả tỉ lệ trẻ ra lớp. Một đứa trẻ ba tuổi ngồi xe bốn mươi phút mỗi sáng là một chuyện hoàn toàn khác với một học sinh lớp tám.
Thứ ba, cần lưu ý chiều ngược lại ở khu vực đô thị và khu công nghiệp: quá tải sĩ số. Vì thế ở các nơi này cần đi kèm bài toán sĩ số lớp, nếu không chúng ta sẽ giảm được đầu mối nhưng lại tăng số học sinh trên mỗi lớp, và như vậy thì chất lượng không đi lên.
* Sau sáp nhập trường, hệ thống trường lớp quy mô lớn, vậy theo bà thì hiệu trưởng cần năng lực như thế nào để thích nghi tình hình mới?
- Đây chính là điều tôi quan tâm nhất trong toàn bộ câu chuyện này. Một hiệu trưởng hôm nay quản 300 học sinh, sang năm có thể quản 1.500 học sinh ở ba phân hiệu cách nhau cả chục cây số. Vẫn chức danh đó, vẫn con người đó. Nhưng thực chất đó là hai nghề khác nhau.
Theo tôi có ba nhóm năng lực cần được bồi đắp.
Thứ nhất là năng lực làm việc với con người. Hệ thống càng đông thì cảm xúc, mâu thuẫn và va chạm ngầm càng phức tạp. Sau sáp nhập, một trường có thể gồm hai, ba tập thể từng có lịch sử riêng, văn hóa riêng, thói quen riêng, và cả những băn khoăn riêng về vị trí của mình trong ngôi trường mới. Ghép hai tập thể trên giấy chỉ mất một chữ ký. Ghép họ thành một tập thể thật sự có khi mất ba năm. Hiệu trưởng cần được trang bị kỹ năng dẫn dắt sự thay đổi, chứ không chỉ kỹ năng điều hành.
Thứ hai là năng lực xây hệ thống. Trường càng đông thì việc làm sao để từng đứa trẻ vẫn được nhìn thấy, không bị hòa tan vào đám đông, lại càng khó. Khi đó người đứng đầu buộc phải xây dựng hệ thống đào tạo nội bộ, phân quyền và kiểm soát chất lượng cực kỳ tinh xảo, để định hướng giáo dục của mình đi được đến từng lớp học. Không thể lấy sức mình chạy vào từng lớp, từng giáo viên như trước nữa. Với mô hình có phân hiệu thì càng đúng, vì hiệu trưởng không thể có mặt ở ba nơi cùng lúc.
Thứ ba là năng lực quản trị nguồn lực. Tức là hiểu về tài chính, về chính sách nhân sự, về lương thưởng, về xây dựng văn hóa tổ chức. Đây là những thứ mà trước đây một hiệu trưởng trường nhỏ có thể xử lý bằng kinh nghiệm, nhưng ở quy mô lớn thì phải làm bằng hệ thống.
Những năng lực này tôi nghĩ đã đến lúc rất cần thiết, nhằm hướng đến đào tạo cho vai trò quản trị ở quy mô lớn.
* Là người nhiều kinh nghiệm trong giáo dục, để sáp nhập trường học hiệu quả, theo bà cần lưu ý thêm điều gì?
- Tôi xin chia sẻ một bài học từ khối tư và hai đề xuất.
Ở trường tư, áp lực từ phụ huynh rất cao, nên gần như hiệu trưởng nào được bổ nhiệm cũng phải trải qua một cuộc lột xác chật vật: từ tư duy "tôi làm chuyên môn, chuyện vận hành không phải việc của tôi" sang chỗ hiểu rằng cả những việc vặt vận hành cũng là việc của mình. Và không phải ai cũng lột xác thành công.
Mô hình trường sau sáp nhập sẽ đặt hiệu trưởng công lập vào đúng vị thế mà hiệu trưởng trường tư đã ngồi nhiều năm nay, nên tôi nghĩ bài học này rất đáng tham khảo.
Từ đó đề xuất thứ nhất của tôi là cần một đề án riêng về phát triển năng lực quản trị cho hiệu trưởng, chứ không phải vài đợt tập huấn. Đề án đó có một khung năng lực quản trị rõ ràng, giao quyền tự chủ cho hiệu trưởng, giao thêm quyền quyết về nhân sự, tài chính, thi đua; cần bồi dưỡng cả đội ngũ phó hiệu trưởng phụ trách phân hiệu, vì họ mới là người vận hành hằng ngày ở cơ sở.
Đề xuất thứ hai liên quan đến nhân sự dôi dư. Trường học không chỉ có giáo viên và học sinh. Còn người ở phòng tham vấn học đường, người quản trị công nghệ và hệ thống số, người hỗ trợ trẻ đặc biệt hòa nhập, người chăm sóc mối quan hệ với phụ huynh và xây dựng văn hóa trường học…
Đây là những mắt xích làm nên chất lượng thật sự, nhưng lâu nay ít được để ý ở khối công lập. Thay vì chỉ nghĩ theo hướng giảm người, cắt đi, tôi đề xuất đào tạo lại và chuyển những nhân sự dôi dư có năng lực phù hợp sang chính những vị trí này, chuyển nó thành năng lực mới mà trường quy mô lớn nào cũng sẽ cần. Đó cũng chính là cách để mục tiêu tăng tỉ lệ người trực tiếp làm chuyên môn trở nên thực chất.
Trước đó, trên mạng xã hội xuất hiện phản ánh về kết quả thi tốt nghiệp THPT của thí sinh H.P.N, con gái ông H.Đ.L. Nội dung bài viết cho rằng ông L. đã bố trí để giám thị hỗ trợ giải đề môn toán và tiếng Anh cho con gái ông L.
Thông tin mạng xã hội cho biết, thí sinh này đạt điểm tuyệt đối môn toán và một thí sinh ngồi cạnh được cho là chép bài của thí sinh N. cũng đạt 9,5 điểm. Nhờ vậy, con gái vị hiệu phó trở thành thủ khoa khối D01 ở Bắc Ninh.
Sáng 22.7, trao đổi với Thanh Niên, ông H.Đ.L, Phó hiệu trưởng Trường THPT Lương Tài cho biết, liên quan đến sự việc, ông đã báo cáo và nhà trường đã báo cáo bằng văn bản tới Sở GD-ĐT tỉnh Bắc Ninh, cơ quan công an tỉnh Bắc Ninh và đề nghị phóng viên liên hệ hai đơn vị để lấy thông tin.
Theo quyết định ngày 3.6.2026 của Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Bắc Ninh, tại điểm thi Trường THPT Lương Tài có 120 nhân sự được phân công trong ban coi thi, gồm 1 trưởng điểm thi, 3 phó trưởng điểm, 5 thư ký cùng đội ngũ các thầy cô làm nhiệm vụ giám thị, bộ phận an ninh, bảo vệ, phục vụ và y tế.
Trong số này, Trường THPT Lương Tài có 4 nhân sự, gồm: 1 phó hiệu trưởng là phó trưởng điểm, 3 thư ký là 3 giáo viên.
Trước đó, ngày 21.7, lãnh đạo Phòng Quản lý chất lượng giáo dục, Sở GD-ĐT tỉnh Bắc Ninh cho biết, sau khi nắm được phản ánh từ mạng xã hội về điểm thi tốt nghiệp THPT của thí sinh H.P.N tại điểm thi tốt nghiệp Trường THPT Lương Tài, Sở GD-ĐT tỉnh Bắc Ninh đã yêu cầu Phòng Quản lý chất lượng giáo dục làm việc với các bên có liên quan.
Theo đại diện Sở GD-ĐT tỉnh Bắc Ninh, để có kết luận cuối cùng, sở và Trường THPT Lương Tài đã đề nghị cơ quan công an địa phương phối hợp để xác minh, làm rõ.
