Nội dung nằm trong đề án Xây dựng mô hình “Trường học xã hội chủ nghĩa” giai đoạn 2026 – 2030 và những năm tiếp theo, được Hải Phòng phê duyệt hai ngày trước. Đây là địa phương đầu tiên của cả nước triển khai mô hình này.
Cụ thể, 9 trường ở ba cấp học được chọn làm mẫu, tập trung ở các xã Vĩnh Am (mầm non Tam Cường, Tiểu học Vĩnh Tiến – Cổ Am, THCS Tam Cường), phường Thủy Nguyên (mầm non Sao Mai, Tiểu học Núi Đèo, THCS Lê Ích Mộc), phường Thạch Khôi (tiểu học Liên Hồng), phường Lê Thanh Nghị (tiểu học Tân Bình, THCS Võ Thị Sáu).
Mục tiêu là tạo nền tảng cho hệ thống giáo dục tiên tiến, công bằng, nhân văn và hội nhập, hướng tới phát triển con người Hải Phòng toàn diện theo các giá trị xã hội chủ nghĩa, góp phần phát triển bền vững thành phố.
Đề án đưa ra bộ tiêu chí chi tiết về cơ sở vật chất, đội ngũ nhà giáo, phẩm chất và năng lực của học sinh, dạy học và các hoạt động giáo dục, môi trường giáo dục.
Như với cấp tiểu học, 100% phòng học đáp ứng được ứng dụng công nghệ thông tin, có ít nhất một phòng học STEM, 30% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn (trên đại học), 80% sử dụng AI thành thạo, có ít nhất một giáo viên dạy được một số môn khoa học bằng tiếng Anh…
Với cấp THCS, 80% giáo viên có khả năng sử dụng tiếng Anh giao tiếp, có 1-2 giáo viên mỗi môn đủ năng lực dạy bằng tiếng Anh, 30% tiết học ứng dụng Công nghệ thông tin và AI…
Để đạt được các tiêu chí trên, TP Hải Phòng dự kiến đầu tư gần 252 tỷ đồng cho 9 trường từ nay đến năm 2030. Kinh phí chủ yếu từ kế hoạch đầu tư công trung hạn và các nguồn khác.
Hải Phòng hiện có gần 1.700 trường mầm non đến đại học với quy mô gần 1,1 triệu học sinh, sinh viên.
Tại hội nghị toàn quốc quán triệt, triển khai thực hiện nghị quyết Hội nghị Trung ương 10 (khóa XIV) hồi tháng 10/2024, Tổng Bí thư Tô Lâm nêu Hải Phòng, Đà Nẵng cần đi đầu xây dựng mô hình xã hội chủ nghĩa gắn với con người xã hội chủ nghĩa ở từng địa phương, tạo cơ sở rút kinh nghiệm, nhân rộng trong cả nước.
Từ 9 trường trên, Hải Phòng dự kiến nhân rộng ra toàn thành phố trong 5 năm tiếp theo.
Không trong danh sách, nhưng sáng 13/5, trường Tiểu học Lê Hồng Phong, phường Phù Liễn đã ra mắt mô hình này.
Hiệu trưởng Phạm Văn Xình khẳng định tính ưu việt của mô hình giáo dục xã hội chủ nghĩa là đặt con người ở vị trí trung tâm của sự phát triển. Giáo dục không chỉ dừng lại ở truyền đạt tri thức mà còn là quá trình hình thành nhân cách, đạo đức, lý tưởng sống, khát vọng cống hiến và tinh thần trách nhiệm cho học sinh.
Theo ông Xình, mô hình “trường học xã hội chủ nghĩa” có ý nghĩa thiết thực để xây dựng lớp học sinh phát triển toàn diện cả về đức, trí, thể, mỹ, trong bối cảnh đất nước đẩy mạnh chuyển đổi số, hội nhập quốc tế sâu rộng và chịu nhiều tác động đa chiều của kinh tế thị trường.
Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa có công văn gửi các địa phương trên toàn quốc về kế hoạch sắp xếp lại trường học từ mầm non đến phổ thông và giáo dục thường xuyên công lập để phù hợp với chính quyền địa phương hai cấp.
Có 15 tỉnh, thành phố trong diện thí điểm, trong đó có 5 thành phố, gồm Hà Nội, TP.HCM, Hải Phòng, Đồng Nai và Huế.
8 tỉnh còn lại trong danh sách thí điểm, gồm Cao Bằng, Lạng Sơn, Tuyên Quang, Vĩnh Long, Bắc Ninh, Hưng Yên, Ninh Bình, Nghệ An, Đắk Lắk, Lâm Đồng.
Bộ đặt mục tiêu đẩy mạnh sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên công lập, phấn đấu giảm ít nhất 30% đầu mối cơ sở giáo dục công lập hiện có.
Đồng thời thực hiện sắp xếp cơ sở giáo dục tinh gọn đầu mối quản lý gắn với thực hiện cơ cấu lại đội ngũ theo hướng giảm biên chế quản lý giáo dục, tăng biên chế trực tiếp giảng dạy.
Giữ ổn định quy mô học sinh ở các điểm trường, phân hiệu, sắp xếp, điều phối hiệu quả đội ngũ nhà giáo để nâng cao năng lực quản trị, hiệu quả đầu tư nâng cao chất lượng dạy và học.
Về lộ trình thực hiện, từ 1-7, thực hiện thí điểm sáp nhập đầu mối quản lý cơ sở giáo dục trên cùng địa bàn để hình thành các mô hình trường học quy mô lớn có các phân hiệu, điểm trường, thiết lập mô hình quản trị trường học.
Trước ngày 30-8, hoàn thành giai đoạn thí điểm, thiết lập mạng lưới trường lớp phù hợp với địa bàn, quy mô dân số. Hoàn thiện bộ máy tổ chức và phương án quản trị trường học để vận hành ngay từ đầu năm học 2026-2027.
Trước ngày 30-12, đánh giá toàn diện các đối tượng tác động, rút kinh nghiệm giai đoạn 1 (thí điểm); hình thành mô hình quản lý; đề ra giải pháp để triển khai giai đoạn tiếp theo.
Từ ngày 30-3-2027, từ kết quả triển khai giai đoạn 1 (thí điểm), tiếp tục thực hiện việc sáp nhập, hợp nhất các cơ sở giáo dục trên địa bàn theo thẩm quyền quản lý.
Trước ngày 30-4-2027, hoàn thành toàn diện việc sắp xếp, tinh gọn các đầu mối quản lý hành chính; ổn định công tác quản trị, tài chính, tài sản công; bảo đảm toàn hệ thống vận hành đồng bộ, thông suốt và không gây bất cứ ảnh hưởng nào đến hoạt động chuyên môn dạy và học tại các điểm trường.
Trên nền tảng Xiaohongshu, từ khóa "TOPIK" cho ra hơn 87,5 triệu kết quả, chủ yếu là các dịch vụ "đảm bảo điểm số", "bao đỗ", cùng nhiều bài viết về gian lận trong kỳ thi.
Đây là kỳ thi đánh giá năng lực tiếng Hàn, được dùng trong tuyển sinh đại học, xét tốt nghiệp, tuyển dụng và cấp thị thực ở Hàn Quốc. Bài thi gồm ba phần: nghe, đọc, viết với 6 cấp độ.
Phóng viên tờ The Korea Herald trong vai người mua đã tiếp cận một "cò mồi" và nhận được bảng giá gây sốc: Dịch vụ tai nghe siêu nhỏ (khoảng 1mm) để hỗ trợ 1 kèm 1 trong phòng thi giá 20.000 nhân dân tệ (77 triệu đồng); đề thi 25.000-35.000 nhân dân tệ, tùy thời điểm. Đáp án có thể được cung cấp trước 6, 8, 12 giờ. Người môi giới khẳng định nguồn đề từ "nhân viên tại điểm thi ở Hàn Quốc.
Nghi vấn càng gia tăng khi một thí sinh dự kỳ thi TOPIK vào tháng trước cho biết một số đáp án lan truyền trên Xiaohongshu trùng đề thi thật.
Cùng thời điểm, tại một điểm thi ở Hàn Quốc, Viện Giáo dục quốc tế Hàn Quốc (NIIED) xác nhận một thí sinh đã có đáp án từ trước, bị hủy tư cách dự thi và chuyển cho cảnh sát.
NIIED thừa nhận một "kẽ hở" dẫn đến tình trạng này, là thứ tự tổ chức thi giữa các châu lục.
Kỳ thi diễn ra tại Mỹ, châu Âu, châu Phi vào thứ bảy, sau đó tới châu Á vào chủ nhật. Vì thế, các thí sinh thi sớm có thể ghi nhớ và truyền lại nội dung cho người thi sau. Dù đề thi không giống 100%, nhưng vẫn có sự tương đồng về câu hỏi.
"Chúng tôi nhận thức được những gì đang diễn ra trên mạng xã hội", một quan chức thuộc Trung tâm TOPIK của NIIED, nói. "Số thí sinh tăng lên và nhiều nơi chấp nhận chứng chỉ này hơn dẫn đến các hành vi gian lận gia tăng".
Theo nghị sĩ Kim Dae-sik, số vụ gian lận đang tăng, lên tới hơn 1.600 trong giai đoạn 2020-2024. Trong đó, nhóm sử dụng thiết bị liên lạc trái phép nhiều nhất (488 vụ), tiếp theo là thi hộ và các hình thức liên quan.
Bộ Giáo dục Hàn Quốc cho biết sẽ phối hợp với cơ quan điều tra để xử lý các thí sinh vi phạm. Đồng thời, cơ quan này dự kiến giảm mức độ tương đồng giữa đề thi ở các châu lục, nhằm hạn chế rò rỉ do chênh lệch múi giờ, kể từ tháng 7.
Hàn Quốc là điểm đến du học hấp dẫn tại châu Á, đạt kỷ lục hơn 300.000 sinh viên quốc tế vào năm ngoái.
Cô gái 25 tuổi đeo dải băng hình bản đồ Việt Nam là một trong những học viên nhận bằng tốt nghiệp ngày 27/5. Đối với Phương, niềm vui ấy lớn nhưng không quá bất ngờ, vì trước khi luận văn được đánh giá đạt yêu cầu, bảng điểm của cô đã trọn vẹn điểm 4.0.
"Mình rất tự hào khi khoe được điều quan trọng hơn cả tấm bằng ngay trên ngực áo, đó là quê hương Việt Nam của mình", Phương chia sẻ.
Trong lễ tổng kết trước đó của trường, Thu Phương dành một phần bài phát biểu để cảm ơn bố mẹ bằng tiếng Việt.
"Ba mẹ là những người thầy lớn nhất của con, không phải vì dạy con mọi thứ, mà vì đã cho con can đảm để học tất cả những điều ba mẹ chưa từng học". Phương chia sẻ.
Nguyễn Đỗ Thu Phương là cựu học sinh trường THPT chuyên Bảo Lộc (Lâm Đồng). Trước khi đến Harvard vào năm 2024, cô từng tốt nghiệp cùng lúc ngành Điều dưỡng, trường Đại học VinUni, và ngành Kinh tế đối ngoại, trường Đại học Ngoại thương.
"Về đến nơi, mình nằm luôn vì mệt, nhưng vẫn rất háo hức vì ước mơ trở thành hiện thực", Phương nhớ lại.
Tiếp đó là chuỗi ngày thích nghi liên tục. Trong lớp học với sinh viên từ nhiều quốc gia, Phương nhiều lần không theo kịp các cuộc thảo luận vì chưa quen với các âm điệu tiếng Anh, từ châu Phi đến Nam Á. Để không bỏ lỡ kiến thức, Phương vừa cố gắng nghe vừa ghi âm, rồi dùng AI để chuyển thành văn bản và đọc thêm tài liệu liên quan. Cách học này giúp Phương nhanh chóng bắt nhịp chương trình, mạnh dạn đặt mục tiêu tốt nghiệp với điểm tuyệt đối ngay sau học kỳ đầu tiên. Ngoài giờ học, Phương cũng tìm hiểu lịch sử, văn hóa của quê hương của bạn bè để có thêm chủ đề trò chuyện và hiểu hơn về những góc nhìn khác biệt.
"Không khí học hỏi rất say mê cả trong và ngoài lớp học. Mọi người luôn sẵn sàng chỉ cho nhau từng chút một", Phương chia sẻ.
Hết năm thứ nhất, cô trở lại Sa Pa (Lào Cai) để thăm các bạn nhỏ trong một dự án thiện nguyện ngày trước, cũng như bắt tay nghiên cứu về ảnh hưởng tâm lý của việc kết hôn sớm với phụ nữ H'mông. Luận văn chỉ ra rằng những tổn thương tâm lý của họ chủ yếu bắt nguồn từ áp lực xã hội và định kiến giới. Việc vượt qua tổn thương thường gắn với vai trò của những cá nhân có ảnh hưởng trong cộng đồng hơn là can thiệp y tế lâm sàng.
"Mình từng nghĩ đã hiểu rõ cộng đồng này sau ba năm gắn bó. Nhưng phải đến lần này, sau hàng chục cuộc phỏng vấn, mình mới nhận ra những tổn thương này có thật mà chưa từng được gọi tên", cô cho hay.
Đây cũng chính là chủ đề Phương nhắc đến trong bài luận vào trường năm 2024 và đang phát triển nghiên cứu theo hướng đề xuất giải pháp.
Cô Christina Lively, Phó Giám đốc Đào tạo tại khoa Y tế toàn cầu và Y học xã hội, trường Y Harvard, nhận xét Thu Phương chăm chỉ, tận tâm và nghiêm túc trong học tập. Tốt nghiệp với điểm tuyệt đối là thành quả xứng đáng với quá trình nỗ lực bền bỉ của nữ sinh.
"Hơn cả điểm số xuất sắc, chúng tôi tự hào khi Phương đã tiến bộ rõ rệt về năng lực nghiên cứu và kiến thức chuyên môn. Chúng tôi rất mong đợi những đóng góp tích cực của em trong lĩnh vực y tế toàn cầu", cô Christina chia sẻ.
Từ quyết tâm theo đuổi ước mơ đến Harvard rồi tốt nghiệp xuất sắc, Thu Phương nhìn nhận đây là hành trình trưởng thành "hơn cả tưởng tượng". Không chỉ mở rộng góc nhìn về thế giới, cô còn rèn luyện các kỹ năng như thấu cảm, quan sát dân tộc học... để theo đuổi các nghiên cứu nâng cao sức khỏe cộng đồng.
"Quan trọng nhất, mình đã học được cách chăm sóc bản thân tốt hơn", Phương nói.
Thời gian này, cô tìm kiếm cơ hội làm việc trong lĩnh vực nghiên cứu y tế và mong muốn sớm trở về Việt Nam để tiếp tục đồng hành cùng các cộng đồng yếu thế.
