Trường sẽ trừ điểm rèn luyện sinh viên không tham gia câu lạc bộ đủ 2 năm?

Trung tâm Trẻ em và Phát triển (CCD) thuộc Hội Bảo vệ quyền trẻ em Việt Nam mới đây đã có báo cáo tổng kết giai đoạn 2021-2025 của Chương trình giáo dục giới tính TEENYEEU.

"Làm sao để bố mẹ hiểu con hơn?", "Tại sao nhiều người vẫn xem tình dục là điều xấu?", "Làm thế nào để kiểm soát cảm xúc?", "Làm sao biết mình thuộc giới tính nào?"… Đó không phải những dòng tìm kiếm vô danh trên mạng, mà là các câu hỏi thật của học sinh THCS, THPT được ghi nhận trong quá trình khảo sát của chương trình giáo dục giới tính TEENYEEU.

Phía sau những câu hỏi tưởng chừng đơn giản ấy là khoảng trống lớn về kiến thức, sự đồng hành và môi trường an toàn mà nhiều đứa trẻ đang phải tự mình xoay xở trong giai đoạn dậy thì.

Đi qua nhiều tỉnh thành từ Hà Nội, Đà Nẵng đến TP.HCM và Quảng Trị…, chương trình giáo dục giới tính TEENYEEU do CCD triển khai đã phác thảo một bức tranh thực trạng với nhiều mảng màu suy ngẫm về giáo dục giới tính.

Hàng trăm câu hỏi học sinh gửi về TEENYEEU khiến không ít phụ huynh, giáo viên giật mình: "Bao nhiêu tuổi thì nên yêu?", "Nếu bị bố mẹ cấm yêu phải làm sao?", "Làm thế nào để kiểm soát cảm xúc?", "Cách phòng tránh bạo lực tình dục?"… Điều đáng quan tâm không chỉ nằm ở việc trẻ đặt câu hỏi về giới tính, mà ở chỗ các em đang ngày càng thiếu người để chia sẻ và dẫn dắt đúng cách.

Khảo sát của TEENYEEU tại thành phố Đà Nẵng mới đây cho thấy, phần lớn học sinh ngại ngùng, sợ bị la mắng nên không dám trò chuyện với cha mẹ về giới tính dù rất muốn được lắng nghe. Có đến hơn 59% học sinh cho biết đã tiếp cận thông tin về giới và tính dục qua Facebook, TikTok, YouTube…

Ở chiều ngược lại, hơn 64% phụ huynh Đà Nẵng thừa nhận muốn tìm hiểu thêm về giáo dục giới tính để đồng hành cùng con. Tuy nhiên, nhiều người vẫn mang tâm lý e ngại, sợ "vẽ đường cho hươu chạy", sợ nói sai hoặc làm trẻ mất đi sự hồn nhiên.

Không chỉ gia đình, nhà trường cũng gặp nhiều lúng túng. Khoảng một nửa giáo viên tham gia khảo sát cho biết thiếu kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm về giáo dục giới tính; gần 40% chưa biết cách lồng ghép nội dung vào bài giảng và gần 32% thiếu kỹ năng tư vấn cho học sinh, phụ huynh khi xảy ra tình huống thực tế.

"Một quan niệm phổ biến rất dễ gây hiểu lầm là giáo dục giới tính đồng nghĩa với việc "nói với trẻ về quan hệ tình dục. Chính điều này khiến nhiều bố mẹ e ngại, chọn cách né tránh hoặc nói chung chung mà bỏ qua vai trò then chốt: phải là người thầy đầu tiên cho con về giáo dục giới tính. Tại trường học, vì chưa phải là môn học chính thức nên giáo dục giới tính thường được lồng ghép vào các môn khác, dẫn đến thiếu tính hệ thống và chưa thật sự chạm tới những vấn đề cốt lõi", bà Vũ Phương Thảo, Giám đốc miền Trung chương trình TEENYEEU, chia sẻ.

Trong khi đó, giáo dục giới tính toàn diện còn bao gồm kiến thức về cơ thể, cảm xúc, ranh giới cá nhân, sự tôn trọng và kỹ năng tự bảo vệ bản thân.

Bà Thảo cho rằng, khi gia đình và nhà trường thiếu đối thoại, mạng xã hội sẽ trở thành "người thầy" thay thế của trẻ. Những thiếu hụt trong giáo dục giới tính không chỉ khiến trẻ thiếu kiến thức mà còn làm gia tăng nguy cơ bị xâm hại tình dục.

Mới đây, tại thành phố Đà Nẵng, cơ quan chức năng phát hiện trường hợp bé gái chưa đủ 13 tuổi mang thai. Qua điều tra, công an xác định em quen biết và nảy sinh tình cảm với nhiều nam thanh niên thông qua mạng xã hội Facebook. Dù các mối quan hệ được cho là "tự nguyện", cơ quan công an xác định các bị can liên quan phạm tội "Hiếp dâm người dưới 16 tuổi".

"Vụ việc đau lòng này đã không còn là một hiện tượng cá biệt, mà phản ánh đúng thực trạng đáng báo động về xu hướng "trẻ hóa" độ tuổi quan hệ tình dục hiện nay theo các số liệu khảo sát của WHO và Bộ Y tế công bố. Học sinh không thiếu thông tin về giới tính nhưng lại rất thiếu người hướng dẫn đúng, và đó mới là rủi ro lớn nhất của giáo dục hiện nay. Câu hỏi đặt ra là: chúng ta đã dạy trẻ những gì?", bà Vũ Phương Thảo nói.

Theo báo cáo tổng kết giai đoạn 2021 - 2025 của TEENYEEU do Trung tâm Trẻ em và phát triển công bố từ các khảo sát trên toàn quốc, gần 50% học sinh cảm thấy khó nói chuyện về giới tính với cha mẹ. Tương tự, gần một nửa phụ huynh cũng không biết nên bắt đầu câu chuyện với con như thế nào.

Sự im lặng từ cả 2 phía vô tình tạo nên "vùng trống" thông tin ngay trong gia đình. Khi đó, trẻ dễ tìm đến mạng xã hội hoặc bạn bè để giải đáp thắc mắc, trong khi đây lại là những nguồn tiềm ẩn nhiều nội dung sai lệch và nguy cơ bị xâm hại. Khảo sát cũng cho thấy học sinh không dừng lại ở việc quan tâm đến thay đổi sinh học tuổi dậy thì mà còn muốn được giải đáp về cảm xúc, tình yêu, ranh giới cá nhân và kỹ năng xây dựng các mối quan hệ an toàn.

Một nữ sinh lớp 8 tại thành phố Đà Nẵng từng đặt câu hỏi với TEENYEEU: "Giới tính có phải là điều cố định không? Ngoài nam và nữ còn có những bản dạng giới nào?". Theo các chuyên gia, đó không đơn thuần là sự tò mò, mà là nhu cầu được lắng nghe và thấu hiểu.

Sau 5 năm triển khai, TEENYEEU là một trong những đơn vị tiên phong xây dựng hệ sinh thái giáo dục giới tính toàn diện đầu tiên tại Việt Nam, dựa trên hướng dẫn của WHO, UNESCO, SIECUS và bám sát khung chương trình giáo dục giới tính, tình dục toàn diện của Bộ GD-ĐT.

Giai đoạn 2021 - 2025, chương trình đã phát triển hơn 320 sản phẩm truyền thông và giáo dục; xây dựng 25 bộ công cụ giáo dục dành cho giáo viên, phụ huynh và học sinh; đồng thời tiếp cận 155 trường học thông qua các khóa đào tạo giáo viên. Bàn triển lãm là sáng kiến độc đáo, nơi hàng trăm học liệu giáo dục giới tính có thể được trưng bày để học sinh có thể tiếp cận một cách trực quan sinh động.

Từ các hoạt động trực tiếp, TEENYEEU đã phát triển sang mô hình kết hợp ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) để gia tăng khả năng tiếp cận công bằng cho học sinh trên cả nước. Bà Phí Mai Chi, sáng lập dự án TEENYEEU, cho hay Chatbot AI và kho học liệu số là bước ngoặt để TEENYEEU mở rộng khả năng tiếp cận, không còn bị giới hạn bởi không gian địa lý.

"Chúng tôi mong muốn mỗi trẻ em đều có một người bạn đồng hành đáng tin cậy để giúp các em hiểu bản thân, biết tự bảo vệ mình và tôn trọng người khác", bà Chi chia sẻ.

Trong giai đoạn tới, TEENYEEU dự kiến tiếp tục mở rộng các câu lạc bộ tại trường học ở Hà Nội, Đà Nẵng, TP.HCM và nhiều địa phương khác, đồng thời chuyển giao các bộ công cụ giáo dục giới tính cho các sở giáo dục và trường học có nhu cầu.

Tin Gốc: Thanh Niên

Ngày 16.6, lãnh đạo Trung tâm GDNN-GDTX Bảo Lộc cho biết đơn vị đã nhận được Kết luận số 2721/KL-SGDĐT ngày 9.6.2026 của Sở GD-ĐT Lâm Đồng về nội dung tố cáo sai phạm đối với ông Trần Huy Quế.

Theo kết luận, thời gian sau khi sáp nhập Trung tâm GDNN-GDTX Bảo Lâm và Trung tâm GDNN-GDTX Bảo Lộc vào tháng 7.2025, công tác mua sắm tài sản công tại đơn vị đã bộc lộ nhiều tồn tại.

Hồ sơ ban đầu đề xuất mua 3 bàn làm việc, 5 tủ hồ sơ, 1 giường y tế và 3 bộ bàn uống nước. Tuy nhiên, khi triển khai thực tế, danh mục mua sắm lại thay đổi thành 3 bộ bàn làm việc, 4 tủ hồ sơ, 1 tủ quần áo giáo viên, 3 bộ bàn tiếp khách và 1 giường ngủ dành cho giảng viên.

Sở GD-ĐT xác định việc thay đổi chủng loại và số lượng tài sản không được đưa ra tập thể lãnh đạo xem xét, thống nhất; đồng thời không có hồ sơ thể hiện việc xin ý kiến lại trước khi thực hiện.

Đáng chú ý, ngày 19.8.2025, trung tâm đã ban hành kế hoạch lựa chọn nhà thầu và xác định đơn vị cung cấp là Công ty TNHH Hồng Hoàng. Tuy nhiên, đến ngày 21.8.2025, đơn vị mới tổ chức họp xét chọn nhà cung cấp. Trình tự này được đánh giá chưa bảo đảm tính khách quan, minh bạch trong hoạt động mua sắm tài sản công.

Quá trình xác minh cho thấy một số thành viên tham gia hội đồng xét chọn cho biết việc mua sắm được triển khai chủ yếu theo chỉ đạo của giám đốc trung tâm. Bên cạnh đó, một số cán bộ, giáo viên phản ánh có tài sản được bố trí tại phòng làm việc nhưng chưa phát sinh nhu cầu sử dụng thực tế.

Sở GD-ĐT kết luận nội dung tố cáo về việc vi phạm nguyên tắc tập trung dân chủ trong công tác quản lý là đúng một phần. Theo kết luận, trách nhiệm chính thuộc về ông Trần Huy Quế với vai trò người đứng đầu đơn vị.

Một nội dung tố cáo khác được xác định là đúng hoàn toàn liên quan đến việc tự ý chặt hạ cây xanh trong khuôn viên Trung tâm GDNN-GDTX Bảo Lộc.

Theo kết luận, ngày 26.7.2025, ông Quế đã thuê người đốn hạ 3 cây xanh trong khuôn viên trung tâm, gồm cây xà cừ, cây sao và cây me, khi chưa được cơ quan có thẩm quyền cấp phép và chưa thực hiện đầy đủ quy trình lấy ý kiến, thống nhất trong đơn vị.

Sau đó, UBND phường 2 Bảo Lộc xác định đây là hành vi vi phạm hành chính và ban hành quyết định xử phạt 40 triệu đồng.

Sở GD-ĐT xác định nội dung tố cáo ông Quế báo cáo không trung thực là có cơ sở. Theo kết luận, báo cáo của trung tâm nêu việc chặt hạ cây đã được Ban giám đốc thống nhất và nhận được nhiều ý kiến đề nghị từ người dân. Tuy nhiên, qua kiểm tra, cơ quan chức năng không thu thập được tài liệu, hồ sơ chứng minh các nội dung này.

Đáng chú ý, biên bản họp Ban giám đốc chỉ ghi nhận việc cắt tỉa cành cây nhằm bảo đảm an toàn trong mùa mưa bão, không có nội dung thống nhất chủ trương chặt hạ 3 cây xanh.

Kết luận thanh tra cũng chỉ ra nhiều bất cập trong việc quản lý, sử dụng giáo trình đào tạo lái xe mô tô hạng A1.

Ban đầu, bộ phận chuyên môn đề xuất in 2.000 cuốn giáo trình. Tuy nhiên, trong quá trình triển khai, số lượng được nâng lên 5.000 cuốn. Dù chưa đủ căn cứ kết luận ông Quế là người trực tiếp quyết định việc tăng số lượng in, cơ quan xác minh cho rằng ông là người phê duyệt chủ trương tạm dừng sử dụng số giáo trình đã mua và ký quyết định lựa chọn giáo trình khác.

Theo kết luận, việc thay đổi giáo trình nhưng không xây dựng phương án xử lý số sách đã in dẫn đến 3.790 cuốn giáo trình tồn kho, không được sử dụng trong công tác đào tạo. Giá trị số giáo trình tồn kho này hơn 67,4 triệu đồng.

Trong khi đó, trung tâm chỉ phát hơn 200 cuốn giáo trình cho học viên học lái xe A1 dù còn hàng ngàn cuốn đang lưu kho. Qua xác minh, nhiều học viên cho biết phải tự photocopy hoặc mượn tài liệu của nhau để phục vụ việc học tập.

Sở GD-ĐT cũng chỉ ra sự thiếu thống nhất trong công tác điều hành. Ngày 27.11.2025, ông Quế ký quyết định lựa chọn giáo trình đào tạo lái xe A1 của Nhà xuất bản Giao thông vận tải. Tuy nhiên, chỉ một ngày sau, trung tâm lại có văn bản gửi Sở Xây dựng Lâm Đồng thông báo sử dụng giáo trình do Bộ Công an ban hành.

Theo kết luận, việc tạm dừng sử dụng giáo trình khi chưa có phương án xử lý số sách đã mua làm phát sinh nguy cơ lãng phí tài sản, nguồn lực tài chính của đơn vị. Sở GD-ĐT xác định trách nhiệm chính thuộc về ông Trần Huy Quế với cương vị giám đốc trung tâm.

Bên cạnh những nội dung được xác định có sai phạm, Sở GD-ĐT Lâm Đồng cũng kết luận một số nội dung tố cáo đối với ông Quế là không có cơ sở. Cụ thể, cơ quan này không có căn cứ xác định ông Quế lợi dụng chức vụ, quyền hạn để gây khó khăn, áp đặt trong công việc; xúc phạm viên chức; hù dọa, vu khống đảng viên; gây mất đoàn kết nội bộ; cản trở việc thực thi nhiệm vụ hoặc bổ nhiệm Tổ trưởng Tổ Hành chính - Tổng hợp trái quy định.

Từ kết quả xác minh các nội dung tố cáo, Sở GD-ĐT Lâm Đồng kiến nghị tổ chức kiểm điểm, rút kinh nghiệm đối với Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX Bảo Lộc và các cá nhân liên quan; đồng thời giao Phòng Tổ chức cán bộ tham mưu xem xét xử lý trách nhiệm theo quy định.

Cơ quan này cũng yêu cầu trung tâm khẩn trương xây dựng phương án xử lý 3.790 cuốn giáo trình A1 còn tồn kho nhằm hạn chế thất thoát, lãng phí; đồng thời chấn chỉnh công tác quản lý tài chính, tài sản công, mua sắm, lưu trữ hồ sơ và tăng cường tính công khai, minh bạch trong mọi hoạt động của đơn vị.

Tin Gốc: Thanh Niên

Những ngày qua, sự việc 147 điểm 10 môn toán tốt nghiệp tại Trường THPT chuyên Tuyên Quang gây xôn xao dư luận.

Theo kết quả điều tra ban đầu, thư ký của điểm thi là Nguyễn Hà Duy - giáo viên Trường THPT chuyên Tuyên Quang - đã được bà Trần Thị Thu Hằng - Trưởng điểm thi - chỉ đạo vào phòng thi và trực tiếp hướng dẫn một số thí sinh làm bài thi môn toán.

Bộ GD-ĐT đã yêu cầu các sở rà soát, kiểm tra, xác minh, đánh giá nguyên nhân đối với các trường hợp có dấu hiệu bất thường (nếu có). Đồng thời kiến nghị các giải pháp nhằm tăng cường công tác tổ chức thi tốt nghiệp THPT trong thời gian tới.

TS Hoàng Ngọc Vinh - nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp (Bộ Giáo dục và Đào tạo) - cho rằng quy chế thi tốt nghiệp THPT hiện nay được đánh giá là rất chặt chẽ, tuy nhiên nếu có sự can thiệp của con người khi thực thi thì vẫn còn tồn tại những lỗ hổng.

Theo ông Vinh, việc quy chế không cấm thư ký điểm thi làm nhiệm vụ tại điểm thi có học sinh lớp 12 của trường mình dự thi sẽ tạo kẽ hở trong gian lận thi cử.

Đặc biệt sự vắng bóng của giảng viên đại học trực tiếp coi thi là một thiếu sót lớn, làm mất đi một lực lượng kiểm soát độc lập đối với công tác tổ chức thi tại địa phương, thiếu yếu tố phá vỡ các mạng lưới quen biết và tâm lý "sân nhà" vốn dễ nảy sinh tiêu cực.

Bên cạnh đó, thiếu quy định về xử lý rủi ro khách quan, quy chế chưa nêu rõ những trường hợp được tổ chức thi lại.

Với mã đề bài trắc nghiệm, ông Vinh cho rằng việc chỉ có 2 mã đề gốc để trộn lên 24 và 48 mã đề là rất ít, dẫn đến việc thí sinh vẫn có thể chép bài, hỗ trợ nhau làm bài nếu việc coi thi lơi lỏng. Do đó việc có một ngân hàng đề thi phong phú là cần thiết. Từ nhiều mã đề gốc sẽ được trộn lại, thêm hàng rào trong gian lận thi cử.

Để đảm bảo chất lượng, công bằng và ngăn chặn gian lận thi cử, ông Vinh kiến nghị cần có quy định cụ thể chuẩn năng lực cụ thể cho từng vị trí làm thi như: người ra đề, người phản biện, giám thị coi thi, giám thị chấm thi, người quản trị thi.

Phải quản trị thi theo hướng quản trị dữ liệu, để chủ động phát hiện những sự gian lận từ kết quả thi. Xây dựng kênh phản ánh trực tiếp về gian lận thi cử trong kỳ thi như: lập đường dây nóng hoặc email gửi thẳng về Bộ GD-ĐT và Bộ Công an để thí sinh có thể tố cáo tiêu cực.

Cuối cùng, ông Vinh nhấn mạnh nếu được lắp camera không kết nối mạng trong phòng thi là tốt, sẽ có thêm sự giám sát khi xảy ra sự cố. Nhưng yếu tố quan trọng nhất vẫn là nhân cách và sự tự giác của những người tham gia kỳ thi (giám thị và thí sinh) để đảm bảo tính công bằng thực sự.

TS Lê Viết Khuyến - nguyên Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo - nhấn mạnh sau mỗi vụ việc gian lận thi cử, việc thanh tra, kiểm tra hay bổ sung quy định chỉ giúp hạn chế rủi ro ở từng khâu.

Trong khi đó gốc rễ của vấn đề nằm ở chỗ hệ thống khảo thí của chúng ta vẫn còn phụ thuộc khá nhiều vào yếu tố con người. Mà ở đâu sự can thiệp của con người còn lớn thì ở đó vẫn luôn tồn tại nguy cơ phát sinh tiêu cực.

Theo ông Khuyến, để giải quyết vấn đề tận gốc, phải thay đổi tư duy tổ chức kỳ thi. Nền tảng của một kỳ thi hiện đại là phải có ngân hàng đề thi chuẩn hóa.

Hiện nay một số kỳ thi đánh giá năng lực ở Việt Nam đã được tổ chức trên máy tính và cho thấy hiệu quả tích cực. Điều đó chứng minh Việt Nam hoàn toàn có thể từng bước mở rộng mô hình này khi điều kiện hạ tầng cho phép.

Ưu điểm lớn nhất của thi trên máy tính không chỉ nằm ở tốc độ chấm thi hay trả kết quả nhanh, mà còn là toàn bộ quy trình - từ lựa chọn đề thi, quản lý dữ liệu đến chấm điểm - đều được chuẩn hóa. Đề thi được lấy ngẫu nhiên từ ngân hàng câu hỏi, bài làm được hệ thống xử lý theo cùng một tiêu chuẩn, kết quả gần như không chịu tác động của yếu tố chủ quan.

"Khi những khâu dễ phát sinh tiêu cực được tự động hóa, người làm công tác tổ chức thi sẽ tập trung vào nhiệm vụ giám sát, hỗ trợ kỹ thuật và bảo đảm kỳ thi diễn ra đúng quy trình. Đó mới là giá trị lớn nhất của chuyển đổi số trong công tác khảo thí.

Theo tôi, đây là con đường mà giáo dục Việt Nam sớm hay muộn cũng phải đi nếu muốn xây dựng một kỳ thi quốc gia có độ tin cậy cao và đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế", ông Khuyến nói.

Tin Gốc: Tuổi Trẻ