Trường THPT Ngô Sĩ Liên vốn là trường THPT công lập không chuyên luôn có mức điểm chuẩn vào lớp 10 cao nhất, năm nay gây xôn xao dư luận khi có mức điểm chuẩn là 9,38 điểm của 3 môn thi (toán, văn, tiếng Anh), thấp nhất trong tất cả các trường trên địa bàn.
Đây là ngôi trường nhiều năm qua và năm ngoái có điểm chuẩn cao nhất tại tỉnh Bắc Giang (cũ) với 23,825 điểm, tức thí sinh phải đạt trung bình gần 8 điểm/môn mới đỗ vào. Tuy nhiên, năm nay, thí sinh chỉ cần đạt trung bình khoảng 3,1 điểm/môn đã trúng tuyển.
Tuy nhiên, trên thực tế, nhìn vào danh sách học sinh trúng tuyển của trường thì chỉ có 1 học sinh có mức điểm trúng tuyển nguyện vọng 1 là 9,38 điểm. Trao đổi với báo chí, lãnh đạo Trường THPT Ngô Sĩ Liên cho rằng, điểm chuẩn thấp chỉ là hiện tượng cơ học, không phản ánh học lực chung của toàn bộ học sinh trúng tuyển.
Theo phân tích của vị này, về nguyên tắc xét từ cao xuống thấp, điểm chuẩn phải hạ sâu để lấy đủ chỉ tiêu. Đây là hiệu ứng kỹ thuật tuyển sinh, hoàn toàn không phải do chất lượng giáo dục đi xuống.
Thực tế theo thống kê, điểm trung bình của thí sinh đỗ vào lớp 10 (năm học 2026 – 2027) của Trường THPT Ngô Sĩ Liên đạt tới 24,31 điểm, nghĩa là thí sinh phải đạt trung bình mỗi môn hơn 8 điểm.
Bên cạnh đó, có tới 406 học sinh đạt tổng điểm từ 23,8 trở lên (bằng và vượt mức điểm chuẩn của năm ngoái), chiếm tỷ lệ áp đảo 72,4%. Do vậy, nhà trường khẳng định chất lượng đầu vào của trường vẫn giữ ổn định.
Cụ thể, điểm trung bình, trung vị của gần 560 học sinh lên tới hơn 24. Tỷ lệ học sinh đạt trên 24 điểm chiếm gần 70%. Chỉ 7 học sinh có điểm dưới 15, trong đó duy nhất em có điểm 9,38.
Chia sẻ với PV Thanh Niên, một lãnh đạo sở GD-ĐT tỉnh Bắc Ninh cũng giải thích nhiều nguyên nhân khiến điểm chuẩn của Trường THPT Ngô Sĩ Liên ở mức như nêu trên. Ví dụ, tâm lý của thí sinh dù học lực tốt nhưng có thể vẫn chọn nguyện vọng an toàn vì thấy mức điểm chuẩn của trường nhiều năm qua luôn đứng ở mức cao nhất.
Cạnh đó, năm nay, Trường THPT Ngô Sĩ Liên được tăng chỉ tiêu thêm 1 lớp, trong khi giảm 50 hồ sơ so với năm 2025. Nhiều em chọn nguyện vọng 1 vào trường này cũng đăng ký dự thi và đỗ vào các trường THPT chuyên trên địa bàn tỉnh và các em đã chọn trường chuyên để nhập học.
Lãnh đạo sở và trường cùng quan điểm cho rằng điểm chuẩn dù tụt xuống mức hơn 9 điểm 3 môn nhưng không đại diện cho năng lực của tất cả học sinh cũng như chất lượng đào tạo của trường.
Trường THPT Ngô Sĩ Liên thành lập năm 1946, điểm chuẩn tuyển sinh vào lớp 10 cũng như chất lượng giáo dục luôn thuộc top đầu bậc THPT toàn tỉnh.
Tại kỳ thi tốt nghiệp THPT 2025, điểm trung bình môn toàn trường đạt 7,22, thuộc nhóm cao nhất của tỉnh Bắc Giang cũ và top 10 tỉnh Bắc Ninh sau sáp nhập. Tỷ lệ đỗ đại học hàng năm đạt trên 99%.
Thời điểm này đã có gần 20 tỉnh, thành trên cả nước công bố điểm thi vào lớp 10, nhiều địa phương trong số đó đã công bố điểm chuẩn.
Dù quy chế của Bộ GD-ĐT yêu cầu công bố điểm thi và điểm chuẩn vào lớp 10 phải thực hiện đồng thời nhưng nhiều tỉnh, thành vẫn để học sinh và phụ huynh biết điểm chuẩn sau điểm thi.
Ohanna Carrascoza sinh ra trong một gia đình nhập cư Guatemala tại Woodland Hills, California. Trong mùa tuyển sinh vừa qua, cô nộp hồ sơ vào 27 trường và đỗ 15 nơi.
Đáng chú ý nhất là tấm vé vào Đại học Yale – ngôi trường Ivy League (8 đại học tư thục danh tiếng), xếp thứ tư nước Mỹ với tỷ lệ chấp nhận chỉ 4%. Ngoài ra, nữ sinh còn giành học bổng toàn phần tại Đại học Nam California (USC) và đỗ vào nhiều trường hàng đầu khác như Pennsylvania hay Dartmouth.
"Tôi không thể tin được", cô nói. Khoảnh khắc biết tin đỗ Yale được Carrascoza chia sẻ trên TikTok và nhanh chóng trở thành xu hướng. Trong video, cô cùng bố mẹ bật khóc, ôm chầm lấy nhau trước màn hình máy tính.
Bố mẹ Carrascoza lớn lên tại Guatemala, phải nghỉ học sớm để đi làm thuê cho các gia đình giàu có. Khi sang Mỹ, họ làm các công việc tay chân với điều kiện khắc nghiệt trong thời gian dài.
"Bố mẹ là nguồn cảm hứng cho mọi điều tôi làm. Nếu không có họ, tôi đã không ở đây", cô nói.
Từ nhỏ, Carrascoza được coi như "thư ký" của gia đình vì thành thạo tiếng Anh và tiếp cận công nghệ sớm. Khi cha cần lập hóa đơn điện tử để thanh toán, Carrascoza tự mày mò học Excel. Ban đầu, cô tạo các mẫu hóa đơn đơn giản, sau đó dần làm chủ những cấu trúc phức tạp hơn.
"Để được trả tiền, bố tôi cần gửi hóa đơn cho khách hàng, nhưng hóa đơn giấy không còn phù hợp. Trình độ học vấn hạn chế khiến ông không thể thao tác trên máy tính", Carrascoza chia sẻ.
Trải nghiệm giúp cha sử dụng công nghệ trở thành chủ đề chính trong bài luận ứng tuyển của cô. Carrascoza viết về việc biến trách nhiệm gia đình thành động lực, đồng thời nuôi dưỡng mong muốn hỗ trợ cộng đồng, giống như cách cô đã giúp cha thích nghi với môi trường mới.
"Tôi học cách bước ra khỏi vùng an toàn, chấp nhận thất bại và trưởng thành hơn cả về học tập lẫn cuộc sống", cô nói. "Tôi cố gắng thể hiện điều đó trong bài luận".
Bên cạnh bài luận ấn tượng, hồ sơ của Carrascoza còn thuyết phục nhờ sự chủ động. Ngày mới vào trung học, Carrascoza đã xác định mục tiêu vào các đại học hàng đầu, gặp cố vấn học tập để xây dựng lộ trình môn học, đảm bảo theo kịp chương trình nâng cao.
Nữ sinh sau đó dành nhiều giờ nghiên cứu yêu cầu tuyển sinh và các chương trình hè để cải thiện hồ sơ. Carrascoza cũng tìm đến chương trình hỗ trợ thế hệ đầu tiên trong gia đình vào đại học, các loại học bổng hay nguồn tư vấn miễn phí.
Cô còn từng là đội trưởng đội bóng rổ và điền kinh, tham gia nhiều hoạt động như Phiên tòa giả định, Hội nghị mô phỏng Liên Hợp Quốc, cũng như các chương trình tìm hiểu về hệ thống chính trị Mỹ. Những trải nghiệm này góp phần định hình sở thích theo đuổi ngành luật.
Carrascoza sẽ đến Yale vào kỳ thu sắp tới. Cô dự định trở thành luật sư bào chữa hình sự và hướng tới các vị trí phục vụ cộng đồng. Với cô, hành trình đã qua là minh chứng rằng hoàn cảnh không phải rào cản tuyệt đối.
"Không, không bao giờ thực sự là 'không' nếu bạn tin đó là 'có'. Mọi thứ phụ thuộc vào điều bạn muốn làm và mức độ nỗ lực bạn bỏ ra", Carrascoza nói.
Tối 7/5, UBND thành phố Hà Nội phê duyệt đề án nói trên. Hai trường này sẽ dành cho học sinh có năng lực nổi trội. Các em được học chuyên sâu, tham gia dự án, nghiên cứu và rèn kỹ năng đại học. Kết quả đầu ra của học sinh được thế giới công nhận rộng rãi.
Từ đó, hướng phát triển của mỗi trường có sự khác biệt, theo đặc điểm học sinh, giáo viên và mục tiêu.
Trường THPT chuyên Chu Văn An xây dựng 5 tiêu chí, gồm: chuẩn đầu ra quốc tế hóa, quản trị và kiểm định chất lượng, quốc tế hóa môi trường học tập, nghiên cứu và đổi mới sáng tạo, công bằng tiếp cận.
Trường chia thành ba giai đoạn phát triển, mỗi giai đoạn sẽ có mục tiêu được lượng hóa.
Chẳng hạn, trong giai đoạn 2026-2030, ít nhất 150 học sinh trúng tuyển đại học tại Anh, Mỹ, Australia, tối thiểu 80 em nhận học bổng quốc tế. Tiếp đó, giai đoạn 2031-2035, 90% giáo viên có năng lực dạy song ngữ hoặc theo chuẩn quốc tế, tiếp nhận học sinh các nước hoặc có 1% học sinh trao đổi. Trong giai đoạn 2036-2045, tất cả học sinh có chứng chỉ ngoại ngữ, học thuật, công nghệ thông tin quốc tế.
Để đạt được, trường chuyên Chu Văn An sẽ hỗ trợ học sinh tham gia kỳ thi chuẩn hóa quốc tế như SAT, ACT, AP, IB; tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học, xây dựng phòng thí nghiệm mở, không gian sáng tạo STEM/STEAM; liên kết và hợp tác với các đại học, doanh nghiệp...
Trường ước tính cần gần 608 tỷ đồng để thực hiện đề án này.
Trong khi đó, trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam (Ams) theo đuổi 4 nhóm tiêu chí: chất lượng học thuật và nghiên cứu khoa học của học sinh; mức độ tích hợp giáo dục STEM/STEAM; năng lực ngoại ngữ và hội nhập học thuật; hệ thống bảo đảm và minh chứng chất lượng.
Trường cho biết sẽ chuyển trọng tâm từ học lý thuyết sang dự án nghiên cứu dưới dự hướng dẫn của chuyên gia, tối ưu hóa chương trình học, tăng khả năng sử dụng thông tin Toán học, khoa học, kỹ thuật thực tiễn. Đồng thời, trường ưu tiên phát triển các chuyên đề liên môn, chú trọng học theo dự án gắn với sản phẩm.
Học sinh sẽ được dạy tiếng Anh như công cụ để nghiên cứu, viết luận, thuyết trình và tranh biện. Các em còn được trang bị khả năng phân tích các mối liên hệ giữa kinh tế, xã hội và môi trường, từ đó hình thành tư duy hệ thống để giải quyết các thách thức phi truyền thống như biến đổi khí hậu, an ninh năng lượng và bất bình đẳng.
Lộ trình thực hiện của trường Ams được chia thành ba giai đoạn, gồm 2026-2027 (chuẩn bị, khởi động, thí điểm), 2027-2030 (triển khai đồng bộ, hoàn thiện điều kiện), 2030-2035 (hoàn thiện mô hình, nâng cao chất lượng).
Trường THPT chuyên Chu Văn An tiền thân là trường Bưởi, thành lập năm 1908, mang tên hiện tại từ năm 1945. Trường được chuyển đổi từ mô hình cơ sở công lập có lớp chuyên thành trường chuyên từ năm 2025.
Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam được thành lập năm 1985, với nhiệm vụ phát hiện và bồi dưỡng học sinh năng khiếu, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.
Đây là hai trường có chương trình đào tạo đa dạng nhất với 13 môn chuyên. Ngoài ra, Hà Nội còn hai trường chuyên khác là Nguyễn Huệ và Sơn Tây, lần lượt tuyển 11 và 9 môn chuyên.
Với vai trò, vị thế là đại học (ĐH) vùng trọng điểm Quốc gia, có truyền thống 32 năm xây dựng và phát triển (1994 - 2026), kế thừa hơn 50 năm đào tạo từ các trường thành viên.
Theo PGS-TS. Nguyễn Ngọc Vũ - Giám đốc ĐH Đà Nẵng, đây là thời cơ, vận hội lớn, là niềm vui, niềm tự hào của thầy và trò ĐH Đà Nẵng; đồng thời cũng thách thức, trách nhiệm đối với yêu cầu phát triển của đất nước. Để thực hiện được mục tiêu chiến lược này, ĐH Đà Nẵng luôn xem chất lượng là sợi chỉ đỏ xuyên suốt, công tác đảm bảo, nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học có ý nghĩa sống còn đặc biệt trong bối cảnh hiện nay.
ĐH Đà Nẵng có tiềm lực đội ngũ mạnh với hơn 2.600 cán bộ, viên chức, trong đó có hơn 1.700 giảng viên (phần lớn được đào tạo, bồi dưỡng ở các nước tiên tiến) với khoảng hơn 170 giáo sư/phó giáo sư, 900 tiến sĩ khoa học/tiến sĩ. Cùng với đó, ĐH Đà Nẵng có hệ thống cơ sở vật chất thường xuyên được đầu tư theo hướng đồng bộ, hiện đại, được Chính phủ và các bộ, ngành quan tâm ủng hộ, đầu tư Dự án trọng điểm xây dựng Khu đô thị ĐH Đà Nẵng để thực hiện sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nhất là các ngành, lĩnh vực công nghệ chiến lược mà không phải cơ sở giáo dục ĐH nào cũng đáp ứng được.
Đến nay, ĐH Đà Nẵng hội đủ hầu hết các ngành, lĩnh vực then chốt phục vụ phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu xã hội và người học với gần 20 lĩnh vực, 158 ngành ĐH, 49 ngành Thạc sĩ và 32 ngành Tiến sĩ. Đặc biệt, ĐH Đà Nẵng tiên phong chủ động mở ngành, tuyển sinh và đào tạo nguồn nhân lực phục vụ kịp thời các ngành mũi nhọn như: Vi mạch bán dẫn, Trí tuệ nhân tạo, Công nghệ tài chính, Công nghệ thông tin, Đường sắt tốc độ cao… Đây chính là thể hiện sinh động vai trò nòng cốt của ĐH Đà Nẵng luôn đồng hành cùng thành phố Đà Nẵng trong các Chiến lược phát triển Trung tâm Tài chính quốc tế, Khu Thương mại tự do, Cảng Liên Chiểu, mở rộng cung ứng cho thị trường lao động khu vực và quốc tế, góp phần thu hút đầu tư và tăng trưởng kinh tế.
Thời gian đến, ĐH Đà Nẵng tập trung thực hiện tốt các định hướng sau: (1) Tăng cường gắn kết với các trường THPT về giáo dục STEM và ngoại ngữ để nâng cao chất lượng đầu vào; (2) Đẩy mạnh hợp tác với doanh nghiệp để đào tạo gắn với nhu cầu sử dụng; (3) Mở rộng hợp tác quốc tế để tranh thủ thêm nguồn lực cho sự phát triển và hội nhập quốc tế; (4) Chú trọng quan hệ với các bộ, ngành, địa phương để chủ động nắm bắt nhu cầu về nguồn nhân lực phục vụ cho việc xây dựng chiến lược đào tạo và nhất là chủ động tham gia tư vấn, và phản biện chính sách phát triển địa phương, vùng và cả nước; (5) Đổi mới quản trị ĐH gắn với chuyển đổi số hướng đến phục vụ xã hội và người học.
Nhiệm vụ trọng tâm là tạo đột phá trong đổi mới giáo dục đào tạo, phát triển KHCN, ĐMST, khởi nghiệp và CĐS, quyết tâm thực hiện thắng lợi các chủ trương, nhiệm vụ lớn của Đảng và Nhà nước như Nghị quyết số 71-NQ/TW, số 57-NQ/TW, xây dựng và triển khai thành công "Đề án phát triển ĐH Đà Nẵng trở thành ĐH trọng điểm quốc gia và thuộc nhóm cơ sở giáo dục ĐH hàng đầu châu Á".
