Mới đây UBND TP.HCM quyết định từ năm 2026 cho phép 246 trường thực hiện nội dung giáo dục chất lượng cao, tiên tiến, hội nhập khu vực và quốc tế, các trường thực hiện chương trình tích hợp, chương trình nước ngoài được tuyển dụng viên chức là giáo viên (GV) và thực hiện các chế độ, chính sách cho viên chức được tuyển dụng mới theo quy định pháp luật hiện hành.
Đồng thời người đứng đầu các trường được ký hợp đồng làm việc và hợp đồng lao động (bao gồm hợp đồng với GV nước ngoài), phân công, bổ nhiệm, quản lý, sử dụng, phát triển đội ngũ viên chức, GV hợp đồng, nhân viên hợp đồng phù hợp yêu cầu phát triển của đơn vị và theo quy định.
Trước đây, khi chưa sáp nhập, TP.HCM mới chỉ thí điểm phân cấp tuyển dụng cho gần 40 trường công lập, trong đó có 2 trường mầm non, trường THPT chuyên, trường tiên tiến và các trường năng khiếu, chuyên biệt, trường trung cấp kỹ thuật…
Theo các cán bộ quản lý trường học, đây là quyết định phù hợp với yêu cầu đổi mới quản trị giáo dục, đồng thời là bước chuyển giao cần thiết nhằm tháo gỡ những bất cập đã tồn tại nhiều năm trong công tác tuyển dụng nhân sự ngành giáo dục.
Ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Bùi Thị Xuân (P.Bến Thành), cho rằng một trong những bất cập lớn của công tác tuyển dụng GV hiện nay là nhà trường chỉ đóng vai trò tiếp nhận người được tuyển dụng, trong khi cơ quan quản lý cấp trên là đơn vị trực tiếp tuyển chọn. Cách làm này giúp bảo đảm tính thống nhất nhưng lại bộc lộ nhiều hạn chế trong thực tiễn.
Hiệu trưởng là người hiểu rõ nhất nhu cầu nhân sự, đặc điểm học sinh (HS), định hướng phát triển và văn hóa của đơn vị, nhưng lại không có quyền quyết định người sẽ làm việc tại trường mình. Nhiều trường hợp GV được phân bổ chưa thật sự phù hợp với yêu cầu chuyên môn hoặc định hướng riêng của nhà trường. Khi phát sinh khó khăn trong quá trình công tác, hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục nhưng lại không được tham gia đầy đủ vào khâu tuyển chọn.
Bên cạnh đó, quy trình tuyển dụng tập trung thường kéo dài, gây chậm trễ trong việc bổ sung nhân sự, ảnh hưởng đến hoạt động dạy học. Việc thiếu tính chủ động cũng làm giảm khả năng cạnh tranh của các trường trong thu hút GV giỏi. Vì vậy, việc từng bước trao quyền tuyển dụng cho các trường đủ điều kiện là hướng đi phù hợp. Cách làm này giúp nhà trường chủ động lựa chọn nhân sự đáp ứng yêu cầu thực tế, đồng thời gắn quyền hạn với trách nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả quản trị nhà trường.
Ông Phú nhấn mạnh khi được trao quyền, nhà trường sẽ chủ động hơn trong việc xây dựng đội ngũ, tuyển chọn đúng chuyên môn, đúng vị trí việc làm và đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển của đơn vị. Cơ chế này không chỉ nâng cao tính linh hoạt, giảm bớt các khâu trung gian mà còn góp phần sử dụng hiệu quả nguồn lực, tiết kiệm ngân sách nhà nước và nâng cao chất lượng giáo dục.
Cán bộ quản lý của một trường tiên tiến chia sẻ chương trình giáo dục phổ thông hiện hành không chỉ yêu cầu GV truyền thụ kiến thức mà còn phải thiết kế hoạt động học tập, đánh giá theo năng lực, đồng hành cùng HS trong quá trình phát triển phẩm chất. Bên cạnh đó, nhà trường cần người biết làm việc trong tổ chuyên môn, phối hợp với phụ huynh, tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục và khả năng thích nghi linh hoạt khi chính sách và kỳ vọng xã hội liên tục thay đổi.
“Cơ chế tự chủ tuyển dụng có ý nghĩa, nhân văn và hợp lý. Ban giám hiệu từng đơn vị sẽ hiểu rõ trường mình đang cần gì, ứng viên dự tuyển hiểu rõ mình có gì. Hai phía có thể đối thoại thực chất hơn, thay vì cùng nhìn vào một kết quả thi tuyển dụng rồi đoán phần năng lực công tác còn lại. Đây cũng chính là nền tảng của sự khởi đầu bền vững trong nghề. Với cơ chế này, các trường sẽ có cơ hội chọn đúng người không chỉ có năng lực mà còn phù hợp với định hướng cụ thể của trường. Đó là lợi thế lớn trong chủ trương này”, vị quản lý nói trên nhìn nhận.
Tuy nhiên, theo hiệu trưởng các trường, để cơ chế này thực sự phát huy hiệu quả, các đơn vị cần đặt tính khách quan lên hàng đầu trong quá trình tuyển chọn; các tiêu chí, tiêu chuẩn, mục tiêu cần được công khai rõ ràng, minh bạch đến đối tượng tuyển dụng. Tự chủ và giám sát phải song hành.
Với việc phân cấp tuyển dụng, hiệu trưởng cần phát huy vai trò người đứng đầu với tinh thần khách quan, công tâm và trách nhiệm cao nhất. Mỗi quyết định tuyển dụng phải xuất phát từ nhu cầu thực tế, đặt chất lượng lên hàng đầu, lựa chọn đúng người có năng lực, tâm huyết và khát vọng cống hiến. Nếu được triển khai nghiêm túc và minh bạch, chủ trương này sẽ tạo động lực mạnh mẽ để các nhà trường phát triển bền vững, đáp ứng yêu cầu hội nhập và nâng cao chất lượng giáo dục của TP trong giai đoạn mới.
“Để phát huy hiệu quả quyền tự chủ trong tuyển dụng, sử dụng và phát triển đội ngũ GV, các trường cần từng bước nâng cao năng lực quản trị nhân sự, chuẩn hóa quy trình và tăng cường tập huấn cho đội ngũ tham gia công tác tuyển dụng. Đồng thời, sự hỗ trợ, hướng dẫn từ cơ quan quản lý giáo dục cũng giữ vai trò quan trọng, nhằm bảo đảm việc triển khai thống nhất, minh bạch và hiệu quả”, ông Cao Đức khoa, Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Du (P.Bến Thành), đề xuất.
Sau đây là gợi ý đáp án của các giáo viên Tuyensinh247:
I. Đọc hiểu văn bản văn học và viết đoạn văn nghị luận văn học (5 điểm)
Câu 1 (3 điểm):
a.
- Lời người kể chuyện: Biết Điều mở sổ, viết vào đó một dòng
- Lời nhân vật: Nếu mình lo sợ mất mình, thì có lẽ mình đã bắt đầu không chỉ là một robot nữa rồi.
b. Vai trò của chi tiết trong việc thể hiện đặc điểm của nhân vật Biết Điều:
- Thể hiện Biết Điều là một robot có khả năng suy nghĩ, tự nhận thức về bản thân.
- Cho thấy chú không chỉ thực hiện các mệnh lệnh được lập trình mà còn biết trăn trở về sự tồn tại và giá trị của chính mình.
- Qua đó làm nổi bật khát vọng được thấu hiểu, được công nhận như một cá thể có cảm xúc, góp phần khắc họa hình ảnh Biết Điều giàu cảm xúc, tình cảm.
c.
- Câu rút gọn: "Rồi đặt tay lên vai Biết Điều".
- Khôi phục thành phần bị rút gọn: Rồi ông đặt tay lên vai Biết Điều.
- Tác dụng:
+ Giúp câu văn ngắn gọn, tránh lặp lại chủ ngữ "ông".
+ Làm cho lời kể tự nhiên, mạch văn liền mạch.
+ Nhấn mạnh hành động ân cần, yêu thương của ông dành cho Biết Điều.
d.
Học sinh trình bày quan điểm cá nhân phù hợp. Sau đây là gợi ý của Ban chuyên môn Tuyensinh247.com:
- Em cho rằng khi máy móc ngày càng giống con người thì một số người cũng đang dần sống như máy móc. Nhiều người quá phụ thuộc vào công nghệ, sống vội vàng, làm việc theo thói quen mà ít quan tâm đến cảm xúc của bản thân và những người xung quanh. Tuy nhiên, điều làm nên giá trị của con người chính là tình yêu thương, sự đồng cảm và khả năng sẻ chia. Vì vậy, mỗi người cần biết cân bằng giữa công nghệ và đời sống cảm xúc để không trở nên vô cảm trong thế giới hiện đại.
Năm nay, hơn 151.300 học sinh đăng ký thi lớp 10 công lập ở TP HCM, khoảng 78% đỗ.
Điểm xét tuyển lớp 10 đại trà là tổng ba môn, cộng điểm ưu tiên, khuyến khích (nếu có). Với các lớp chuyên, công thức là tổng điểm ba môn nói trên theo hệ số 1, cộng điểm môn chuyên hệ số 2.
Điểm chuẩn vào lớp 10 ở TP HCM, Bình Dương cũ phân hóa giữa trung tâm và ngoại thành trong khi các trường ở Bà Rịa - Vũng Tàu biến động mạnh trong năm 2025 do thay đổi công thức tính điểm.
Ba năm qua, THPT Nguyễn Thượng Hiền luôn có điểm đầu vào lớp 10 cao nhất với 23,5-25,5 điểm. Các gương mặt quen thuộc trong top 10 thường lấy mức trên 22 điểm, như THPT Nguyễn Hữu Huân, Nguyễn Thị Minh Khai, Phú Nhuận, Mạc Đĩnh Chi, Lê Quý Đôn, Nguyễn Hữu Cầu, Trần Phú.
Ở chiều ngược lại, các trường ngoại thành ở khu vực Cần Giờ, Bình Chánh có đầu vào thấp, thường loanh quanh mức 10 điểm. Thậm chí một số trường ở khu vực Bà Rịa - Vũng Tàu lấy chưa đến 3 điểm mỗi môn như THPT Dương Bạch Mai, Trần Văn Quan, Ngô Quyền, Trần Phú, Nguyễn Văn Cừ, Phú Mỹ.
Là sinh viên năm cuối vừa hoàn thành bảo vệ luận văn, Lưu Bảo Long (SN 2004), sinh viên ngành Kỹ thuật máy tính, Trường Đại học Bách khoa TPHCM, đã trở thành nhân viên của NVIDIA Việt Nam - một trong những tập đoàn công nghệ hàng đầu thế giới.
Gây ấn tượng nhờ tư duy về AI
Cơ duyên đến với NVIDIA của Long bắt đầu từ một tin nhắn bất ngờ trên LinkedIn. Khi đó, một chuyên viên tuyển dụng chủ động liên hệ và mời nam sinh tham gia ứng tuyển.
"Lúc đó em chỉ xem đây là cơ hội để thử sức, xem bản thân có thể đi được đến đâu", Long nhớ lại.
Để chinh phục NVIDIA, Long trải qua nhiều vòng phỏng vấn với các chuyên gia trong nước và quốc tế. Có thời điểm, áp lực khiến cậu nghĩ mình không còn cơ hội và muốn dừng lại. Tuy nhiên, quyết định kiên trì đến cùng đã mang lại kết quả ngoài mong đợi.
Trong số những câu hỏi từng nhận được, điều khiến Long nhớ nhất lại không phải một bài toán kỹ thuật phức tạp, mà là câu hỏi liên quan đến cách làm việc với trí tuệ nhân tạo (AI).
Người phỏng vấn đặt vấn đề: "Nếu phải định hướng cho AI làm việc trong cả một dự án, em sẽ làm như thế nào?".
Theo Long, AI nên được xem là một cộng sự thay vì chỉ là công cụ. Người sử dụng cần xác định rõ mục tiêu, cung cấp đầy đủ bối cảnh và liên tục điều chỉnh cách phối hợp để đạt hiệu quả tốt hơn. Nam sinh cho rằng câu hỏi này không chỉ đánh giá khả năng sử dụng công nghệ mà còn phản ánh tư duy hệ thống và cách tiếp cận vấn đề của ứng viên.
Nhờ tư duy đó, năng lực của Long được công nhận, giúp nam sinh trở thành nhân sự trẻ tuổi tại tập đoàn công nghệ lớn.
Bước vào môi trường làm việc quy tụ nhiều kỹ sư xuất sắc đến từ nhiều quốc gia, điều khiến Long bất ngờ là bản thân không cảm thấy áp lực như từng hình dung.
"Điều em ấn tượng nhất là mỗi nhân sự đều được trao quyền tự chủ rất lớn, nhưng đi kèm với đó là trách nhiệm rất cao đối với công việc của mình. Nếu chưa hiểu rõ về vấn đề nào đó, mọi người có thể thẳng thắn nói rằng mình chưa biết, nếu sai thì chấp nhận và học từ sai lầm đó. Chính môi trường như vậy giúp em học hỏi rất nhanh", Long chia sẻ.
Không đặt mục tiêu phải giỏi hơn người khác
Từ năm ba, Long đã trở thành thực tập sinh kỹ sư lập trình nhúng tại Bosch Global Software Technologies - doanh nghiệp mà cậu từng xem là "ước mơ đầu tiên" khi mới bước chân vào giảng đường đại học.
Trong suốt hơn một năm làm việc tại đây, Long vừa tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp, vừa tiếp tục hoàn thành chương trình học. Khoảng thời gian đáng nhớ nhất với nam sinh là khi dự án tại công ty bước vào giai đoạn nước rút, cũng là lúc cậu phải chuẩn bị cho kỳ thi gồm 5 môn học.
"Có những ngày em liên tục di chuyển giữa công ty và trường học. Ban ngày hoàn thành công việc, tối về lại ôn thi. Có lúc em cảm thấy như mình đang chạy đua với thời gian và từng nghĩ sẽ phải từ bỏ một trong hai", Long nhớ lại.
Để cân bằng giữa học tập và công việc, nam sinh thường lập kế hoạch theo tuần, theo ngày, thậm chí theo từng khung giờ cụ thể. Những nhiệm vụ quan trọng được ưu tiên xử lý trước, đồng thời luôn có khoảng thời gian dự phòng để ứng phó với các tình huống phát sinh.
Không chỉ quản lý thời gian, Long còn đặc biệt chú trọng đến việc quản lý rủi ro trong học tập và công việc.
"Rủi ro lớn nhất là dồn tất cả mọi thứ vào cùng một thời điểm. Chỉ cần xuất hiện một việc ngoài kế hoạch là mọi thứ có thể bị đảo lộn. Vì vậy em luôn cố gắng bắt đầu sớm hơn một chút, chuẩn bị kỹ hơn một chút và không đặt mình vào thế bí", nam sinh nói.
Chia sẻ về bí quyết và hành trình học tập, Bảo Long bộc bạch bản thân chưa từng là người luôn đứng đầu lớp hay sở hữu bảng điểm nổi bật. Thậm chí, cậu từng gặp khó khăn ở một số môn học và có lần suýt trượt ngay từ năm nhất.
Nhìn lại quãng thời gian đại học, nam sinh cho rằng chính môi trường học tập nghiêm túc, đôi lúc áp lực, tại Trường Đại học Bách khoa TPHCM đã góp phần tôi luyện bản lĩnh và sự kiên trì của mình.
Ở tuổi 21, Long không xem bản thân là người thành công hơn những người cùng trang lứa. Điều cậu tin tưởng nhất vẫn là sự kiên trì và tinh thần không ngừng tiến bộ.
"Em chưa bao giờ đặt mục tiêu phải giỏi hơn ai. Với em, thành công đơn giản là mỗi ngày tốt hơn chính mình của hôm qua. Mỗi người đều có một đích đến riêng và chỉ cần đủ kiên trì, không bỏ cuộc, ai rồi cũng sẽ đến được nơi mình muốn đến", Long bày tỏ.
Theo số liệu học sinh đăng ký nguyện vọng 1 vào lớp 10 thường các trường THPT công lập năm học 2026-2027 do Sở GD-ĐT TP.HCM công bố chiều nay, 4.5, Trường THPT Bùi Thị (P.Bến Thành) là trường có tỷ lệ chọi cao nhất, sau đó đến Trường THCS - THPT Trần Đại Nghĩa (P.Sài Gòn), Thủ Đức (P.Thủ Đức), Nguyễn Thượng Hiền (P.Tân Sơn Nhất)...
Những trường có tỷ lệ chọi thấp là Trường THPT Nguyễn Văn Linh (P.Bình Đông), Nguyễn Văn Tăng (P.Long Bình)...
Tỷ lệ chọi lớp 10 cụ thể vào từng trường THPT như sau:
