Theo tiến sĩ Verónica Boix-Mansilla, nghiên cứu viên chính tại Project Zero – nhóm nghiên cứu thuộc Trường sau ĐH về giáo dục Harvard thuộc ĐH Harvard (Mỹ), con em của chúng ta đang sống trong một thời đại mới nơi xung đột ngày càng gia tăng, sự phân cực chính trị ngày càng rõ rệt và những bất định ngày càng bủa vây. Thực tế đó đòi hỏi một thế hệ người trẻ có năng lực chung sống và làm việc với những người có suy nghĩ, lối sống hoàn toàn khác mình.
Để làm được điều này, bà đề cập đến khái niệm “năng lực toàn cầu” (global competence) – tức năng lực hiểu biết, phân tích và hành động trước các vấn đề toàn cầu hoặc liên văn hóa. Bà lưu ý, năng lực toàn cầu không phải là sao chép ý tưởng của người khác để áp dụng ở đất nước mình hay tệ hơn là trở thành ai đó khác. Ngược lại, đó là hiểu rõ bản thân: biết mình là ai, đến từ nền văn hóa nào và tôn trọng những giá trị gì.
“Năng lực toàn cầu phải được xây dựng trên những người trẻ có kết nối vững chắc với văn hóa bản địa và biết cách chủ động, sáng tạo, sống có trách nhiệm khi bước ra thế giới”, tiến sĩ Boix-Mansilla nêu quan điểm tại hội thảo quốc tế “Việt Nam – Điểm chạm học thuật toàn cầu” tổ chức mới đây ở Dinh Độc Lập.
Kể với Thanh Niên, bà Boix-Mansilla khẳng định trong bối cảnh toàn cầu hóa, căn tính dân tộc là yếu tố vô cùng quan trọng. Nếu hòa tan quá mức (over-adaptation), bạn trẻ tăng nguy cơ bị khủng hoảng căn tính cá nhân và dễ đối diện với các vấn đề sức khỏe tinh thần. Nhưng ngược lại, nếu chỉ giữ khư khư căn tính Việt mà không chịu khó tìm hiểu về những nền văn hóa khác, khả năng thích nghi của các bạn với trật tự toàn cầu mới cũng bị hạn chế.
Căn tính dân tộc cũng cần đề cao khi người trẻ phát triển năng lực toàn cầu.
“Người trẻ cần học tiếng Anh không chỉ để hiểu những gì đang diễn ra ở New York và Điện Buckingham, mà còn để kể câu chuyện xảy ra ở đất nước nơi mình thuộc về cũng như tăng cường hiện diện trong những cuộc đối thoại toàn cầu”, bà nói. Điều này đặc biệt quan trọng vì trong một thế giới mở, các bạn cần kết nối hiểu biết về địa phương với hiểu biết toàn cầu để đi tìm lời giải cho các vấn đề cộng đồng mình đang gặp phải.
Đồng tình, tiến sĩ Murat Günel, nguyên Tổng giám đốc The Koç School (Thổ Nhĩ Kỳ), cho biết nhiều học sinh trường ông chuộng đi nước ngoài để làm việc, trải nghiệm, từ Thái Lan, Ấn Độ đến Anh, Mỹ. Trong số đó, có em cho rằng việc tìm hiểu văn hóa nước mình là điều gì đó “tầm thường” và việc tỏ tường những nền văn hóa khác mới là “đẳng cấp”.
“Các em chưa biết rằng, nếu không hiểu mình thì chẳng thể hiểu được người”, ông nói.
Đó là lý do nam tiến sĩ khuyên người trẻ cần nắm chắc nguồn lực nội tại của bản thân trước, từ đó mới có thể chuyển hóa thành điều khác. Ví dụ việc học ngoại ngữ như tiếng Anh phải được xây dựng trên vốn liếng của ngôn ngữ mẹ đẻ – ở trường hợp này là tiếng Việt.
Ông Trung Lê, đồng sáng lập ReGenerating Education (Mỹ), cho biết trong một trật tự thế giới mới, một niềm tin cũ đang quay trở lại. Đó là đặt người trẻ vào những vấn đề thật, với quyền chủ động thực sự để tạo ra tác động đến xã hội thay vì chỉ để các em học trong những tòa “tháp ngà” học thuật. Điều này đã và đang thay đổi mục đích của việc học, từ “Con biết được bao nhiêu kiến thức?” thành “Con biết mình sẽ trở thành kiểu người thế nào?”.
Đồng tình, tiến sĩ Verónica Boix-Mansilla lưu ý thế giới ngày nay đòi hỏi nhiều hơn ở việc học. Không chỉ là học kiến thức, mà còn phải học cách bảo vệ Trái đất, học cách tránh xung đột, học cách làm chủ những tiến bộ kỹ thuật, công nghệ… “Tri thức không còn cố định mà liên tục sinh sôi, khiến những điều ta biết rõ hôm nay có thể chẳng là gì vào ngày mai”, bà chia sẻ.
Nghệ sĩ Thanh Bùi, nhà sáng lập Trường phổ thông liên cấp Việt Nam Tinh Hoa (TP.HCM), chung quan điểm. Làm quen với sự thay đổi sẽ là kỹ năng sống còn, ông nhận định, vì ngày nay đã không còn cái gọi là “an toàn tuyệt đối”. “Hàng chục nghìn gia đình nhận email lúc 6 giờ sáng để nhận tin mình bị sa thải vì cắt giảm nhân sự không còn là điều mới mẻ”, ông chia sẻ.
“Trẻ cần học cách đủ dũng cảm chấp nhận sự thay đổi và chủ động thích nghi với nó”, ông nói thêm.
Tiến sĩ Nguyễn Thị Diệu Anh, giảng viên ở Khoa Tâm lý học, Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn (ĐH Quốc gia TP.HCM), thì lưu ý thêm song song với kiến thức, các em cũng cần được giáo dục nhận thức và hành vi về sức khỏe tâm thần, và yếu tố này cũng phải tích hợp trong bộ khung năng lực toàn cầu. “Để thành công, điều này cần có sự chung tay, đồng thuận giữa ba bên là giáo viên, phụ huynh và nhà trường”, bà nói.
Điểm chuẩn lớp 10 của 4 trường THPT chuyên được Sở Giáo dục và Đào tạo công bố sáng 19/6.
Điểm chuẩn lớp 10 chuyên năm 2026 của TP HCM như sau:
Điểm chuẩn lớp 10 tích hợp:
Điểm xét tuyển lớp 10 chuyên là tổng điểm ba bài thi Toán, Văn, Ngoại ngữ (hệ số 1) cộng điểm thi môn chuyên (hệ số 2). Với lớp tích hợp, điểm xét là tổng bốn bài thi Toán, Văn, Ngoại ngữ và Tiếng Anh tích hợp. Học sinh phải làm đủ các bài thi, không vi phạm quy chế, không bị điểm liệt (dưới 2).
Năm nay, lượng thí sinh đăng ký vào các trường chuyên tăng mạnh. THPT chuyên Lê Hồng Phong nhận được hơn 5.700 hồ sơ, gấp rưỡi năm ngoái. Tỷ lệ chọi cũng tăng từ 4,9 lên 7,13. Tương tự, lượng thí sinh đăng ký vào chuyên Trần Đại Nghĩa đạt hơn 2.500, tăng gần 900. Tỷ lệ chọi tăng từ 3,5 lên 4,8.
Hơn 1.300 học sinh đăng ký vào THPT chuyên Lê Quý Đôn, khu vực Bà Rịa - Vũng Tàu, tương đương tỷ lệ chọi 2,52, tăng so mức 2 của năm ngoái.
Theo đó, sau khi thực hiện chính quyền 2 cấp, P.Tân Định hiện có 3 trường mầm non (Bé Ngoan, Tân Định, Hoa Quỳnh), 3 trường tiểu học (Đinh Tiên Hoàng, Trần Khánh Dư, Đuốc Sống), 3 trường THCS ( Trần Văn Ơn, Huỳnh Khương Ninh, Văn Lang).
UBND phường Tân Định công bố năm học 2026-2027, chỉ tiêu tuyển sinh đầu cấp của phường là 2.675 học sinh. Trong đó các trường mầm non tuyển 795 học sinh, tiểu học tuyển 740 học sinh, THCS tuyển 1.140 học sinh.
Ở cấp tiểu học, Trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng tuyển sinh vào lớp 1 chương trình tiếng Anh tích hợp (Đề án 5695).
Công tác tuyển sinh chương trình tiếng Anh tích hợp theo Đề án 5695 được triển khai đăng ký song song với chương trình đại trà, áp dụng cho tất cả học sinh. Nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng tiêu chí tuyển sinh theo thứ tự ưu tiên:
Ở cấp THCS, 2 trường THCS Huỳnh Khương Ninh và Trần Văn Ơn tuyển sinh lớp 6 chương trình tiếng Anh tích hợp theo Đề án 5695.
Công tác tuyển sinh chương trình tiếng Anh tích hợp theo Đề án 5695 được triển khai đăng ký song song với chương trình đại trà, áp dụng cho tất cả học sinh. Điều kiện tiếp nhận học sinh phải đáp ứng một trong điều kiện sau:
Kết quả trúng tuyển chương trình tiếng Anh tích hợp sẽ được công bố trước các chương trình đại trà. Học sinh không trúng tuyển chương trình này vẫn được đảm bảo xét tuyển và phân bổ vào các trường trên địa bàn phường theo chương trình giáo dục phổ thông.
Học sinh lớp 5 tăng cường tiếng Pháp toàn thành phố đã hoàn thành chương trình cấp tiểu học và có điểm trung bình của các môn tiếng Pháp từ 6 điểm trở lên được tuyển thẳng vào lớp 6 tăng cường tiếng Pháp Trường THCS Trần Văn Ơn.
Cũng trong dịp này, UBND phường Tân Định ra mắt Cổng thông tin tuyển sinh phường tại địa chỉ: https://app.phuongtandinh.gov.vn/tuyensinhdaucap/ để tạo thuận lợi cho phụ huynh, học sinh tiếp nhận thông tin về tuyển sinh năm học mới.
Bà Đỗ Thị Ánh Tuyết, Phó chủ tịch UBND phường Tân Định, cho biết cổng thông tin sẽ giúp phụ huynh tra cứu trường học gần nơi cư trú hoặc gần nơi làm việc. Qua đó, phụ huynh có thêm cơ sở để lựa chọn và đăng ký tuyển sinh phù hợp, vừa đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, vừa thuận tiện cho sinh hoạt và công việc của gia đình. Tất cả thông tin về tuyển sinh đầu cấp trên địa bàn được cập nhật đầy đủ trên cổng thông tin này.
Bà Đỗ Thị Ánh Tuyết khẳng định đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập của trẻ trong độ tuổi đến trường trên địa bàn, đồng thời có khả năng tiếp nhận thêm học sinh từ các phường khác nếu còn chỗ học phù hợp.
Các trường sẽ tuyển sinh theo đối tượng ưu tiên xét tuyển số 1 là trẻ có nơi ở hiện tại ở phường Tân Định (đối với lớp 1); học sinh đã hoàn thành chương trình tiểu học và có nơi ở hiện tại trên địa bàn (đối với lớp 6).
Sau đó là học sinh đã học mầm non, tiểu học tại phường Tân Định và vùng giáp ranh; học sinh có anh/chị ruột đang học tại trường trên địa bàn, học sinh có cha hoặc mẹ làm việc tại các cơ quan trên địa bàn và vùng giáp ranh; học sinh cư trú tại các khu vực giáp ranh; học sinh chuyển từ tỉnh, thành khác đến.
Từ ngày 27.5 đến ngày 7.6, phường Tân Định sẽ hướng dẫn và tổ chức cho phụ huynh, học sinh đăng ký trường. Đến ngày 15.6, UBND phường thực hiện xét tuyển và công bố kết quả tuyển sinh.
Ngày 1/6, thí sinh tại TPHCM vừa hoàn thành hai môn thi ngữ văn và tiếng Anh trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2026-2027.
Theo báo cáo nhanh của Sở Giáo dục và Đào tạo TPHCM, trong buổi thi môn ngữ văn sáng 1/6, có 603/151.557 thí sinh vắng mặt (chiếm tỷ lệ 0,39%).
Tại các điểm thi T058 và T038, một số thí sinh gặp vấn đề sức khỏe trong quá trình làm bài, phải xuống phòng y tế 5-10 phút.
Các điểm thi đã lập biên bản về sự cố bất thường theo quy định. Do nguyên nhân xuất phát từ phía thí sinh, các trường hợp này không được cộng thêm thời gian làm bài.
Ngoài ra, điểm thi T117 ghi nhận một thí sinh sử dụng máy trợ thính trong phòng thi nhưng chưa thông báo trước cho hội đồng thi.
Sau khi tiếp nhận thông tin, Phòng Quản lý Chất lượng yêu cầu điểm thi lập biên bản bất thường, đồng thời cho phép thí sinh tiếp tục sử dụng thiết bị trong suốt thời gian làm bài. Điểm thi được yêu cầu hướng dẫn thí sinh bổ sung đầy đủ hồ sơ, giấy tờ chứng nhận khuyết tật sau khi kết thúc buổi thi.
Trong khi đó, tại điểm thi T009 tại Trường THCS Kiến Thiết (phường Bàn Cờ), một thí sinh có biểu hiện thường xuyên mất ổn định trong phòng thi, ảnh hưởng đến trật tự chung.
Sau buổi thi, hội đồng thi đã lập biên bản bất thường và mời phụ huynh đến làm việc. Nếu tiếp tục có hành vi tương tự trong buổi thi chiều, thí sinh sẽ được bố trí làm bài tại phòng thi dự phòng.
Theo xác minh ban đầu, thí sinh này được xác định có vấn đề về trí tuệ, tuy nhiên chưa hoàn thiện thủ tục cấp giấy chứng nhận khuyết tật theo quy định.
Đối với môn tiếng Anh diễn ra vào chiều cùng ngày, toàn thành phố có 611 thí sinh vắng mặt, tương đương 0,4%. Ngoài ra, địa bàn ghi nhận một trường hợp vi phạm quy chế thi do sử dụng tài liệu trong giờ làm bài.
Trong quá trình tổ chức thi, một số điểm thi phát hiện đề thi bị mất chữ tại trang 2 và trang 3. Ngay sau đó, các điểm thi liên quan đã được yêu cầu sử dụng đề thi dự phòng và lập biên bản xử lý sự cố theo đúng quy định.
