Công bố học sinh đoạt giải hội thi ảnh Tuổi Xanh 2026

Căn cứ vào bảng điểm chuẩn lớp 10 của hơn 109 trường THPT công lập năm học 2025-2026 do Sở GD-ĐT TP.HCM trước sáp nhập công bố thì có15 trường THPT thuộc tốp trường điểm chuẩn cao nhất TP.HCM.

Theo đó, những trường có điểm chuẩn lớp 10 cao nhất TP.HCM năm học trước là Trường THCS-THPT Trần Đại Nghĩa, Nguyễn Thị Minh Khai, Nguyễn Thượng Hiền, Nguyễn Hữu Huân, Bùi Thị Xuân, Lê Quý Đôn, Mạc Đĩnh Chi...

Trong đó Trường THCS-THPT Trần Đại Nghĩa dẫn đầu bảng điểm chuẩn lớp 10 với mức điểm 24,5 (tăng 4,5 điểm so với năm học 2024-2025) thay thế vị trí dẫn đầu mà Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (Q.Tân Bình) giữ vững từ trước đến nay.

Trong tốp những trường có điểm chuẩn lớp 10 cao nhất TP.HCM năm ngoái không còn Trường THPT Gia Định (Q.Bình Thạnh cũ) khi điểm chuẩn giảm 4,25 điểm so với năm học trước, còn 18,75 điểm.

Những trường có điểm chuẩn lớp 10 cao nhất của khu vực 1 (TP.HCM cũ) năm 2025

Còn tại khu vực 2 (Bình Dương cũ), trong số 30 trường THPT công lập thì Trường THPT Trịnh Hoài Đức dẫn đầu về điểm chuẩn lớp 10 với 22,25 điểm cho nguyện vọng 1 và 23 điểm cho nguyện vọng 2. Trường THPT Dĩ An là trường duy nhất còn lại có điểm chuẩn trên 20. Hầu hết các trường khác có điểm chuẩn dao động từ 12,2 đến dưới 20 điểm, trong đó thấp nhất là Trường THPT Phước Vĩnh (12,2 điểm).

Những trường có điểm chuẩn lớp 10 cao của khu vực 2 (Bình Dương cũ) năm 2025

Còn tại khu vực 3 (Bà Rịa – Vũng Tàu cũ), năm học 2025-2026 vừa qua trong số 30 trường THPT công lập, tốp 3 trường có điểm chuẩn lớp 10 nguyện vọng 1 cao nhất là THPT Vũng Tàu (21,25 điểm), Nguyễn Huệ (19 điểm), Nguyễn Khuyến (17,25 điểm).

Còn 3 trường có điểm chuẩn thấp nhất là THPT Ngô Quyền (5,25 điểm); THPT Phú Mỹ (6,5 điểm), THPT Trần Phú (7,75 điểm).

Những trường có điểm chuẩn lớp 10 cao của khu vực 3 (Bà Rịa – Vũng Tàu cũ) năm 2025

Dự kiến ngày 20.4, Sở GD-ĐT TP.HCM sẽ công bố chỉ tiêu tuyển sinh lớp 10 và học sinh có khoảng một tuần để đăng ký nguyện vọng lớp 10 trực tuyến. Theo các chuyên gia tư vấn về chọn nguyện vọng lớp 10, ngoài năng lực, học sinh cũng nên cân nhắc các yếu tố khác như vị trí địa lý. Chọn trường gần nhà sẽ thuận tiện cho việc đi lại, đảm bảo sức khỏe và tinh thần ổn định. Đồng thời, học sinh cần tìm hiểu kỹ tổ hợp môn mà các trường dự kiến triển khai theo Chương trình GDPT 2018, để đảm bảo phù hợp với định hướng nghề nghiệp và sở thích cá nhân.

Dựa vào điểm chuẩn, học sinh có thể phân loại các trường thành 3 nhóm: tốp 1 (mỗi môn thi khoảng 8 điểm trở lên), tốp 2 (khoảng 7 điểm) và tốp 3 (khoảng 6 điểm trở xuống). Việc phân loại này giúp học sinh xác định rõ mức độ cạnh tranh và năng lực phù hợp đáp ứng được với điểm đầu vào của từng học sinh.

Riêng đối với những trường thuộc tốp 3, bên cạnh những trường có điểm trung bình mỗi môn thi từ 6 trở xuống thì những trường còn lại có điểm chuẩn thấp, thậm chí chỉ cần mức điểm trung bình 3,5 đến 5 điểm mỗi môn là có thể trúng tuyển. Một số trường từng ghi nhận mức điểm chuẩn chỉ hơn 10 điểm, thấp nhất trong hệ thống công lập. Đây chính là nhóm trường được đánh giá "dễ thở" hơn trong cuộc đua vào lớp 10.

Qua thống kê và phân tích dữ liệu tuyển sinh nhiều năm, nhóm trường THPT ở khu vực 1 (TP.HCM cũ) có điểm chuẩn lớp 10 từ 10 đến 13 điểm thường tập trung ở khu vực ngoại thành hoặc các địa bàn có mật độ học sinh đăng ký thấp.

Đặc biệt ở ở khu vực 3 (Bà Rịa-Vũng Tàu) có những trường THPT, điểm chuẩn lớp 10 chỉ khoảng 5,25 điểm trở lên.

Đặc điểm của nhóm trường này là độ cạnh tranh không cao, chỉ tiêu tuyển sinh lớp 10 hàng năm tương đối ổn định. Với học sinh có học lực trung bình, đây được xem là một lựa chọn để đảm bảo một suất học THPT công lập.

Tin Gốc: Thanh Niên

Trong bất kỳ nền giáo dục nào, mỗi kỳ thi đều được sinh ra để phục vụ một mục tiêu nhất định. Khi mục tiêu rõ ràng, cách thức tổ chức sẽ minh bạch; khi chức năng được xác định đúng, mọi nguồn lực sẽ được sử dụng hiệu quả. Đó cũng là nguyên lý của quản trị hiện đại: mỗi công cụ nên thực hiện tốt nhất một nhiệm vụ của mình.

Nhìn từ góc độ đó, câu chuyện về kỳ thi tốt nghiệp THPT của Việt Nam có lẽ đã đến lúc cần được nghiên cứu một cách toàn diện.

Luật Giáo dục năm 2019 xác định việc tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT nhằm đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông và làm căn cứ công nhận tốt nghiệp. Đây chính là sứ mệnh cốt lõi của kỳ thi theo tinh thần của luật.

Từ năm 2015, để giảm áp lực thi cử, tiết kiệm chi phí xã hội và tạo thuận lợi cho người học, kết quả kỳ thi tốt nghiệp được sử dụng đồng thời cho tuyển sinh đại học, cao đẳng. Trong bối cảnh lúc bấy giờ, đây là một quyết định hợp lý, thể hiện tinh thần cải cách và đổi mới.

Một chính sách đúng ở một giai đoạn chưa chắc sẽ luôn là phương án tối ưu khi điều kiện đã thay đổi.

10 năm qua, giáo dục đại học Việt Nam đã có những bước phát triển mạnh mẽ theo hướng tự chủ. Các trường đại học ngày càng chủ động xây dựng phương thức tuyển sinh phù hợp với đặc thù ngành đào tạo. Ngoài điểm thi tốt nghiệp THPT, còn có xét học bạ, kỳ thi đánh giá năng lực, đánh giá tư duy, chứng chỉ quốc tế, phỏng vấn, bài luận, tuyển thẳng và nhiều hình thức đánh giá khác.

Điều đó cho thấy các trường đại học ngày nay hoàn toàn đủ năng lực để tự lựa chọn người học. Nếu vậy, việc tiếp tục "gánh" hai mục tiêu trên một kỳ thi quốc gia liệu còn là lựa chọn tối ưu?

Khi điểm số của một kỳ thi đồng thời quyết định việc tốt nghiệp và cơ hội bước vào những trường đại học danh tiếng, áp lực sẽ bị nhân lên nhiều lần. Áp lực ấy không chỉ dành cho học sinh mà còn lan sang gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Mọi sự chú ý đều dồn vào điểm số, trong khi mục tiêu sâu xa của giáo dục là hình thành năng lực và nhân cách.

Đáng suy ngẫm hơn, khi một kết quả thi hoặc một thành tích học thuật trở thành "chiếc chìa khóa" mở ra quá nhiều cơ hội, sức hút của thành tích cũng lớn hơn. Trong nhiều năm qua, xã hội đã từng chứng kiến những bài học đau xót từ gian lận thi cử; ở một số thời điểm, các cuộc thi nghiên cứu khoa học dành cho học sinh cũng xuất hiện những hiện tượng chưa đẹp như sao chép, phụ thuộc quá mức vào người hướng dẫn hoặc chạy theo thành tích. Những hiện tượng ấy không phản ánh bản chất của nền giáo dục, nhưng là lời nhắc rằng bất kỳ cơ chế nào tạo ra áp lực quá lớn cũng cần được xem xét để hoàn thiện.

Điều đáng quý nhất mà giáo dục phải gìn giữ không phải chỉ là điểm số, mà là sự liêm chính.

Một bài thi trung thực, một công trình nghiên cứu do chính học sinh thực hiện, một kết quả phản ánh đúng năng lực – đó là những viên gạch đầu tiên xây dựng nhân cách công dân.

Đất nước cần hiền tài để phát triển. Nhưng hiền tài không chỉ được đo bằng kiến thức, mà còn bằng phẩm chất. Một người giỏi nhưng thiếu trung thực sẽ khó tạo dựng niềm tin; trong khi một người có năng lực và liêm chính mới là nền tảng của sự phát triển bền vững.

Có lẽ vì vậy, đây là thời điểm thích hợp để nghiên cứu khả năng trả kỳ thi tốt nghiệp THPT về đúng chức năng vốn có: đánh giá việc hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông và công nhận tốt nghiệp.

Còn tuyển sinh đại học nên được giao nhiều hơn cho chính các trường đại học. Với quyền tự chủ đã được mở rộng cùng hệ thống kiểm định chất lượng ngày càng hoàn thiện, các trường sẽ có điều kiện lựa chọn người học phù hợp nhất với yêu cầu đào tạo của mình. Điều này cũng phù hợp với xu thế của nhiều nền giáo dục tiên tiến trên thế giới, nơi các trường đại học giữ vai trò trung tâm trong tuyển sinh.

Nếu thực hiện theo hướng đó, kỳ thi tốt nghiệp sẽ trở nên đúng nghĩa hơn, áp lực thi cử được phân bổ hợp lý hơn, học sinh có nhiều cơ hội lựa chọn hơn và các trường đại học cũng phát huy đầy đủ quyền tự chủ.

Quan trọng hơn cả, giáo dục sẽ gửi đến học sinh một thông điệp rõ ràng: hãy học để trưởng thành, học để có năng lực thật, học bằng sự trung thực của chính mình.

Khi một kỳ thi trở về đúng sứ mệnh của nó, cũng là lúc giáo dục có thêm cơ hội trở về với giá trị nguyên bản: đào tạo những con người trung thực, có năng lực và có trách nhiệm với tương lai của đất nước.

Tin Gốc: Thanh Niên

Huỳnh Quốc Bảo nhận kết quả thi SAT hồi cuối tuần trước. Bảo kể không có mục tiêu điểm số trước ngày thi. Đây cũng là tâm thế của em trong học tập nói chung – không đặt nặng thành tích, miễn học hết sức và phát huy đúng năng lực.

SAT là bài thi chuẩn hóa bằng tiếng Anh, gồm hai phần Đọc - Viết (54 câu) và Toán (44 câu), được dùng rộng rãi trong xét tuyển đại học ở Mỹ và các nước châu Âu. Theo College Board, đơn vị tổ chức, từ mức 1520 điểm, thí sinh đã thuộc nhóm 1% cao nhất toàn cầu.

Nam sinh có kế hoạch ôn thi SAT từ cuối năm lớp 11 để tăng cơ hội trúng tuyển vào đại học. Tháng 6 năm ngoái, Bảo bắt đầu tìm hiểu những chủ đề kiến thức chung. Đến tháng 9, em được chọn vào đội tuyển của TP HCM dự thi học sinh giỏi cấp quốc gia môn Hóa nên phải tạm ngưng.

Nam sinh sau đó đạt giải ba – đủ điều kiện được tuyển thẳng vào đại học nhưng vẫn tiếp tục ôn tập, luyện đề SAT, để chủ động cơ hội lựa chọn ngành nghề.

Lần thi thử đầu tiên, Bảo đạt 1500 điểm. Nam sinh nhận ra bản thân "sa lầy" ở những câu khó, bỏ qua nhiều câu dễ nên mất điểm đáng tiếc. Bảo sau đó vạch chiến lược phân bổ thời gian hợp lý, giải quyết câu dễ trước, khó sau và luôn dành thời gian kiểm tra lại bài.

Ngày thi chính thức, Bảo không gặp khó khăn với phần Toán nhưng mất thời gian với một số câu Đọc - Viết khó. Em dùng phương pháp loại trừ, suy luận để chọn phương án.

"Có một số câu em không chắc chắn nhưng kết quả này nằm trong dự tính của em", Bảo cho hay.

Theo em, câu hỏi và dữ kiện trong đề SAT thường khó hiểu vì dài và ngữ pháp phức tạp. Nếu đọc nhanh, thí sinh thường cảm thấy mơ hồ và phải đọc lại, từ đó làm ảnh hưởng đến thời gian làm bài.

"SAT cũng hiểm hóc ở chỗ mọi từ trong câu đều có nghĩa. Nếu đọc lướt, mình dễ hiểu sai rồi chọn phương án sai", Bảo phân tích. "Em luôn cẩn thận, tỉ mỉ khi đọc".

Nam sinh nhìn nhận SAT đòi hỏi thí sinh phải có vốn từ vựng dồi dào để đọc hiểu dữ liệu. Khi đọc đề, em phân tích các thành phần chính trong câu, ý chính trong đoạn văn để chọn đáp án logic nhất.

Tiếng Anh là lợi thế của Bảo nhờ học từ nhỏ, đã thi đạt chứng chỉ IELTS 7.5 hồi năm ngoái. Để tích lũy vốn từ, nam sinh hay dùng "vòng quay may mắn" để học từ mới. Yếu tố bất ngờ mỗi khi quay chữ giúp em có phản xạ nhanh và nhớ lâu hơn. Ngoài ra, Bảo hay tạo ví dụ gắn liền với từ vựng để dễ dàng liên tưởng.

Bảo kể vốn định đi theo hướng chuyên Anh cho đến khi được tiếp xúc với môn Hóa vào năm lớp 8. Nam sinh bị thu hút bởi những nguyên tố độc lạ, phản ứng hóa học đầy màu sắc trong phòng thí nghiệm.

"Em học tốt Toán, Lý nhưng không thấy hứng thú. Hóa cho em cảm giác muốn khám phá, giải nghĩa vì sao lại có những hiện tượng xảy ra khi các chất tiếp xúc với nhau", Bảo nói.

Dù vậy, cậu vẫn duy trì đầu tư cho Toán và Tiếng Anh. Bảo nhận thấy hai môn này bổ trợ nhiều cho việc học Hóa, đặc biệt là kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi. Với các phương trình hóa học nâng cao, học sinh phải vận dụng tư duy Toán học để tính chuẩn xác. Tiếng Anh giúp em tiếp cận những tài liệu chuyên Hóa mới nhất trên thế giới.

Sự kết hợp này giúp Bảo vượt cấp tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh dành cho học sinh lớp 11 (Olympic 27/4) của tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu cũ và đạt giải khuyến khích ngay từ lớp 10. Hai năm sau, em giành hàng loạt giải thưởng, từ thủ khoa Olympic 27/4, huy chương vàng Olympic truyền thống 30/4, giải khuyến khích rồi đến giải ba cấp quốc gia.

Có những thời điểm phải dồn sức cả bài vở trên lớp lẫn các cuộc thi nhưng Bảo vẫn dành thời gian chơi piano hoặc guitar để giải tỏa căng thẳng, hỗ trợ hoạt động ngoại khóa, văn nghệ của trường. Đặc biệt, nam sinh đặt ra kỷ luật với giấc ngủ để giữ sức khỏe.

"Phương châm của em là học ít mà hiệu quả còn hơn cày ngày cày đêm. Càng thức khuya năng suất càng giảm nên em hiếm khi đi ngủ trễ hơn 22h30", Bảo nói.

Chủ nhiệm lớp Bảo suốt 3 năm qua, cô Nguyễn Thị Liên, đánh giá Bảo sống tình cảm, khiêm tốn và kiên định với con đường của mình thay vì chạy theo số đông. Với sức học và tính cách của Bảo, nhiều thầy cô gợi ý em đi theo khối ngành y dược, nhưng Bảo vẫn chọn gắn bó với Hóa.

Ngoài ra, dù phải dành thời gian nhiều cho các cuộc thi và môn chuyên, nhưng với các môn phụ, Bảo vẫn học nghiêm túc, không bỏ bê.

"Em ấy học tập trong tâm thế thoải mái, không đặt nặng phải đạt giải cao nên trong lớp rất hay nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè", cô Liên cho biết.

Nhiều khả năng được tuyển thẳng nhưng Bảo cho biết vẫn cố gắng tối đa trong kỳ thi tốt nghiệp THPT sắp tới. Nam sinh đang cân nhắc đặt nguyện vọng vào ngành Kỹ thuật Hóa, Hóa học hoặc Sư phạm Hóa của trường Đại học Bách khoa, Khoa học Tự nhiên, Sư phạm TP HCM.

"Em dự định hoàn thành chương trình cử nhân trong nước sau đó tìm kiếm học bổng du học ngành Hóa ứng dụng", Bảo nói.

Lệ Nguyễn

Nguồn: https://vnexpress.net/chien-luoc-giup-nam-sinh-chuyen-hoa-dat-diem-sat-1600-5056711.html