Ngày 20/5, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ chức lễ tổng kết Kỳ thi chọn học viên giỏi các môn văn hóa lớp 12 chương trình giáo dục thường xuyên (GDTX) cấp THPT năm học 2025-2026 và Hội thi giáo viên dạy giỏi môn vật lí, sinh học chương trình GDTX cấp THPT.
Kỳ thi năm nay có 1.218 học viên tham gia. Kết quả, thành phố công nhận 608 học sinh đạt giải, gồm 6 giải nhất, 107 giải nhì, 234 giải ba và 261 giải khuyến khích. Hai môn chưa có học sinh đạt giải nhất là ngữ văn và địa lý.
Theo đánh giá của ban tổ chức, phổ điểm đạt giải ở các bộ môn năm nay có nhiều chuyển biến tích cực.
Trong đó, học viên Nguyễn Khắc Nam (Trung tâm GDNN-GDTX Quốc Oai) đạt giải nhất môn toán với 18 điểm. Giải nhất môn vật lí thuộc về học viên Vũ Đức Tuệ (Trung tâm GDNN-GDTX Sơn Tây) với 19 điểm.
Học viên Nguyễn Thùy Giang (Trung tâm GDNN-GDTX Đông Anh) đạt giải nhất môn hóa học với 19,5 điểm. Học viên Hoàng Tùng Dương (Trung tâm GDNN-GDTX Sơn Tây) đạt giải nhất môn sinh học với 18,5 điểm.
Ở môn lịch sử, học viên Nguyễn Thanh Tùng (Trung tâm GDNN-GDTX Hoàng Mai) giành giải nhất với 18 điểm. Học viên Cấn Việt Cường (Trung tâm GDNN-GDTX Thạch Thất) đạt giải nhất môn giáo dục kinh tế và pháp luật với 18,25 điểm.
Phát biểu tại buổi lễ, Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội Nguyễn Văn Hiền khẳng định: “GDTX không phải phân khúc thấp trong giáo dục mà là một thành phần quan trọng trong hệ sinh thái giáo dục”.
Theo ông Hiền, mỗi loại hình giáo dục đáp ứng những nhu cầu học tập khác nhau, phù hợp với điều kiện và mục tiêu riêng của từng gia đình. Bố mẹ nào cũng luôn mong muốn dành điều tốt đẹp cho con cái, nhưng điều tốt đẹp không phải là trường chuyên lớp chọn mà là ngôi trường phù hợp với năng lực, điều kiện của con.
“Đó mới là điều tốt đẹp nhất”, ông Nguyễn Văn Hiền nhấn mạnh, đồng thời cho rằng học sinh chỉ tự tin trong môi trường phù hợp với bản thân. Khi các em tự tin, các em sẽ đạt được kết quả học tập tốt nhất. Ngược lại, trong môi trường học không phù hợp, các em sẽ tự co mình lại, không phát triển được.
Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội cũng khẳng định thêm không có nghề nào cao quý hay sang trọng hơn nghề nào, mà chỉ có những con người thực hành nghề nghiệp tốt mới nhận được sự kính trọng và ghi nhận của xã hội.
Tương tự như vậy, dù trong bất kỳ hoàn cảnh nào, môi trường học tập nào, những nỗ lực học tập và rèn luyện đều xứng đáng được ghi nhận.
Lãnh đạo Sở GD&ĐT Hà Nội cũng chia sẻ, học viên trong hệ GDTX có hoàn cảnh rất đa dạng. Có em vừa học văn hóa vừa học nghề, có em vừa phụ giúp gia đình vừa đi học, có em từng học gián đoạn rồi quay trở lại trường lớp. “Mỗi em là một câu chuyện đẹp về nghị lực học tập vươn lên, hoàn toàn có vị trí trong tương lai”, ông Hiền nói.
Theo ông, chương trình GDTX không phải là lựa chọn thay thế, mà là hướng đi phù hợp, nhân văn, góp phần thực hiện mục tiêu xây dựng xã hội học tập.
“Chúng tôi mong muốn các em duy trì tinh thần này, tự tin vào bản thân, phấn đấu hàng ngày không ngừng. Xã hội vận động rất nhanh, nếu không cố gắng sẽ bị tụt hậu. Năng lực thích ứng, năng lực tự học quyết định việc chúng ta làm chủ tương lai”, ông Hiền nhắn nhủ học viên.
Đối với đội ngũ giáo viên và các trung tâm GDTX, Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội đề nghị tiếp tục đầu tư mạnh mẽ hơn nữa cho công tác xây dựng đội ngũ, bởi chất lượng giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục.
Ông cũng lưu ý các cụm GDTX cần tăng cường trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm giữa giáo viên để đồng nghiệp học hỏi lẫn nhau.
Bên cạnh đó, ông đề nghị các cơ sở tiếp tục thực hiện quan điểm giáo dục toàn diện đức – trí – thể – mỹ cho người học GDTX, phù hợp với nhu cầu đa dạng của người học trong bối cảnh hiện nay.
Lễ phát động cuộc thi "50 năm Thành phố trong tôi 1976-2026" diễn ra vào đúng dịp kỷ niệm 136 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (19.5.1890-19.5.2026). Hướng tới dấu mốc lịch sử 50 năm trước, vào ngày 2.7.1976, thời điểm Quốc hội khóa VI nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua nghị quyết chính thức đổi tên thành phố Sài Gòn-Gia Định thành TP.HCM để tưởng nhớ Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu.
Theo Ban Tổ chức, cuộc thi hướng tới việc xây dựng một không gian kể chuyện đa chiều về TP.HCM, nơi quá khứ hào hùng, hiện tại năng động và tương lai đầy khát vọng cùng hòa quyện qua các tác phẩm dự thi.
Cuộc thi được triển khai trên quy mô toàn địa bàn TP.HCM, dự kiến tiếp cận hơn 3.500 cơ sở giáo dục, hơn 100.000 giáo viên, giảng viên cùng hơn 2 triệu học sinh, sinh viên. Người tham gia có thể dự thi bằng nhiều hình thức như bài viết, ảnh, infographic hoặc video với chủ đề xoay quanh lịch sử, con người, văn hóa, sự đổi thay và khát vọng phát triển của thành phố sau nửa thế kỷ mang tên Bác.
Nội dung thi gồm 2 phần bắt buộc, trong đó, phần 1 là trắc nghiệm trực tuyến "Hành trình 50 năm" với các câu hỏi về lịch sử và thành tựu của TP.HCM. Thí sinh trả lời đúng từ 3/5 câu trở lên sẽ đủ điều kiện tham gia phần 2 là sáng tạo tác phẩm.
Cuộc thi được chia thành 5 bảng, gồm: Học sinh tiểu học; học sinh THCS; học sinh THPT; học viên, sinh viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục ĐH; giáo viên, giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục. Thí sinh có thể tham gia cá nhân hoặc theo nhóm tối đa 5 thành viên.
Phát biểu tại lễ phát động cuộc thi, nhà báo Phạm Tuấn Anh, Tổng biên tập Báo Dân Trí, cho biết, với vai trò là cơ quan báo chí đồng tổ chức, Báo Dân Trí kỳ vọng cuộc thi không chỉ dừng lại ở một hoạt động dành riêng cho ngành giáo dục mà sẽ trở thành không gian kết nối và lưu giữ những ký ức, cảm xúc cùng góc nhìn đa thế hệ về TP.HCM trong dấu mốc 50 năm mang tên Bác.
Bà Huỳnh Lê Như Trang, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, nhấn mạnh cuộc thi không chỉ tạo ra một sân chơi sáng tạo dành cho học sinh, sinh viên mà còn mở ra cơ hội để thế hệ trẻ nhìn lại chặng đường 50 năm xây dựng và phát triển của thành phố mang tên Bác qua nhiều góc nhìn khác nhau. Cuộc thi cũng là dịp để khơi dậy niềm tự hào, tình yêu quê hương và ý thức trách nhiệm của thế hệ trẻ đối với cộng đồng, xã hội.
"Chúng tôi kỳ vọng mỗi tác phẩm dự thi sẽ không chỉ là một câu chuyện về thành phố hôm nay mà còn thể hiện được khát vọng cống hiến, tinh thần đổi mới và mong muốn chung tay xây dựng TP.HCM ngày càng văn minh, hiện đại, nghĩa tình trong tương lai", bà Trang chia sẻ.
Điểm tiến bộ của dự thảo là đã mở rộng cách hiểu về liên thông. Không chỉ có liên thông từ thấp lên cao, mà còn có liên thông từ trình độ cao hơn để hoàn thành chương trình ở trình độ thấp hơn; không chỉ công nhận môn học, học phần, tín chỉ, mà còn nhắc đến mô đun, năng lực nghề nghiệp, chứng chỉ chuyên môn, kinh nghiệm làm việc và kết quả đánh giá năng lực. Đây là cách tiếp cận gần hơn với thực tế thị trường lao động, nơi năng lực không chỉ được tạo ra trong lớp học.
Nhưng điểm yếu lớn nhất của dự thảo là chưa đứng đủ vững trên kinh nghiệm hơn 23 năm liên thông ở VN. Trong chừng ấy năm, nhiều vấn đề đã lộ ra: quảng cáo liên thông quá đà; hứa học trường này sẽ được lên trường kia nhưng không nói rõ điều kiện; xét công nhận tín chỉ dựa nhiều vào hồ sơ chương trình chung chung; thiếu đối sánh chuẩn đầu ra thực chất… Nếu không tổng kết những vấn đề này, thông tư mới có thể vô tình hợp thức hóa lại bệnh cũ bằng ngôn ngữ mới.
Khoảng trống thứ hai là kiểm định. Liên thông không thể chỉ dựa vào thiện chí giữa hai cơ sở đào tạo. Nguyên tắc cần rất rõ: không có kiểm định hoặc bảo đảm chất lượng được xác thực thì không thể có liên thông đáng tin cậy. Một chương trình chưa được kiểm định, chưa có minh chứng về chuẩn đầu ra, đội ngũ, cơ sở thực hành, đánh giá người học và dữ liệu tốt nghiệp thì rất khó trở thành nền tảng để công nhận tín chỉ trên diện rộng.
Khoảng trống thứ ba là cơ chế đối sánh. Thông tư không nên quá chi tiết có khi không khả thi và can thiệp vào tự chủ học thuật. Nhưng thông tư phải có nguyên tắc khung thống nhất để các cơ sở căn cứ vào đó. Đối sánh phải dựa trên chuẩn đầu ra, mức độ năng lực, khối lượng học tập, nội dung cốt lõi, phương thức đánh giá, minh chứng thực hành và điều kiện bảo đảm chất lượng. Nếu chỉ giao cho từng trường tự ban hành quy định nội bộ, liên thông sẽ biến thành "luật riêng" của mỗi nơi.
Khoảng trống thứ tư là minh bạch thông tin trước tuyển sinh. Cơ sở giáo dục không chỉ thông tin chung chung rằng "có liên thông", mà phải công khai ngành, chương trình liên thông, điều kiện đầu vào, tín chỉ tối đa có thể được công nhận…
Dự thảo cũng cần làm rõ "liên thông ngược''. Một người đã tốt nghiệp ĐH học thêm chương trình CĐ hoặc trung cấp không phải là chuyện ngược đời. Chính sách phải gọi đúng tên và giải thích đúng bản chất, nếu không xã hội sẽ hiểu sai rằng chất lượng ĐH quá kém nên người học phải quay lại học nghề.
Dự thảo có tiến bộ khi mở rộng liên thông sang công nhận kết quả học tập, tín chỉ, mô đun, năng lực nghề nghiệp và kinh nghiệm làm việc. Nhưng dự thảo vẫn chưa đặt liên thông trên nền đầy đủ của Khung trình độ quốc gia, vì mới xử lý từ trung học nghề trở lên, chưa làm rõ cơ chế công nhận kết quả học quá khứ (RPL), học tập phi chính quy, không chính quy và các mức năng lực thấp hơn. Muốn liên thông đúng nghĩa, phải khỏa lấp các khoảng trống về kiểm định, đối sánh chuẩn đầu ra, minh bạch thông tin, thỏa thuận giữa các cơ sở, quyền khiếu nại và dữ liệu hậu kiểm. Liên thông là một cơ chế để năng lực đã tích lũy được công nhận công bằng và chuyển hóa thành chất lượng nhân lực thật.
Ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào (điểm sàn) và độ lệch điểm chuẩn giữa các tổ hợp được trường Đại học Sư phạm TP HCM công bố sáng 11/7. Mức sàn là điểm tối thiểu mà thí sinh cần đạt được để đăng ký nguyện vọng, gồm cả điểm ưu tiên.
Các ngành đào tạo giáo viên có mức sàn cao nhất, khoảng 19-24/30 điểm, theo điểm thi tốt nghiệp THPT. Thấp nhất là ngành Giáo dục Thể chất, cao nhất là Sư phạm Toán, Lý, Hóa, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý.
Đây cũng là những ngành có điểm sàn cao nhất ở phương thức xét kết hợp điểm đánh giá năng lực chuyên biệt, với 22/30 điểm.
Nhóm ngành ngoài sư phạm, trường nhận hồ sơ lần lượt 17-23 và 16-21 điểm ở hai phương thức.
Thí sinh xét kết hợp điểm thi tốt nghiệp THPT và thi năng khiếu ở các ngành Giáo dục Mầm non, Giáo dục Thể chất, Giáo dục Quốc phòng - An ninh, cần có điểm môn Toán hoặc Văn đạt tối thiểu 1/3 mức sàn trường công bố.
Chi tiết điểm sàn các ngành của trường Đại học Sư phạm TP HCM năm 2026:
Năm ngoái, điểm chuẩn trường Đại học Sư phạm TP HCM xét theo kết quả thi tốt nghiệp THPT cao nhất là 29,38 ở ngành Sư phạm Hóa; thấp nhất là ngành Ngôn ngữ Pháp với 19 điểm.
Nếu xét kết hợp điểm đánh giá năng lực do trường tổ chức, điểm chuẩn rơi vào khoảng 17,13 đến 28,16.
