Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội chiều 3/6 cho biết đã thống nhất hướng dẫn chấm thi môn Toán với bài 5 trị giá 0,5 điểm.
Đề bài như sau:
Một công ty dự định thuê một kho xưởng và điều động một số công nhân để hoàn thành đơn hàng 1000 sản phẩm. Chi phí thuê kho xưởng được tính theo ngày với giá 3 triệu đồng một ngày. Biết một ngày mỗi công nhân làm được 5 sản phẩm và công ty dự định thưởng mỗi công nhân 1 triệu đồng sau khi đơn hàng được hoàn thành. Công ty muốn tổng chi phí thuê kho xưởng và thưởng công nhân khi hoàn thành đơn hàng là nhỏ nhất. Hỏi công ty nên điều động bao nhiêu công nhân và thuê kho xưởng trong bao nhiêu ngày?.
Sở cho biết đây là bài toán khó, ở mức độ vận dụng; thuộc dạng bài tối ưu liên quan thực tế đời sống về thực hiện đơn đặt hàng có giả thiết về việc hoàn thành, chi phí thuê kho xưởng tính theo ngày, tiền thưởng cho công nhân sau khi đơn hàng hoàn thành.
Theo hướng dẫn, học sinh sẽ được tính 0,25 điểm nếu làm đủ được bốn bước:
– Gọi số công nhân cần điều động là x (người, x thuộc N*).
– Gọi số ngày thuê kho xưởng là y (ngày, y thuộc N*).
– Theo đề bài, có 5xy >= 1000.
– Tổng chi phí là S = x + 3y (triệu đồng).
Tiếp đó, các em sẽ lấy được 0,25 điểm còn lại nếu thiết lập được biểu thức S = x + 3y >= x + 600/x = [(x – 24)(x – 25)]/x + 49 >= 49; rồi tìm được x = 25 (công nhân), y = 8 (ngày).
“38 tổ trưởng chấm thi môn Toán đã thống nhất: Trường hợp thí sinh hiểu sau thành 5xy = 1000 và làm đúng phần còn lại thì bị trừ 0,25 điểm”, Sở cho biết.
Những ngày qua, nhiều giáo viên, chuyên gia có ý kiến khác nhau về việc đặt điều kiện là 5xy = 1000 hay 5xy >= 1000. Nhiều người cho rằng vì đề yêu cầu hoàn thành 1000 sản phẩm, nên đặt dấu = là phù hợp.
Tuy nhiên, cũng có quan điểm ngược lại, cho rằng đặt 5xy = 1000 từ đầu là bỏ qua các trường hợp, như x = 30, y = 7. Lúc này, 5xy = 1050, công ty vẫn hoàn thành đơn hàng 1000 sản phẩm, nên không thể loại ngay từ đầu.
Bài 5 “tình cờ” đúng ở dấu bằng, vì phương trình 5xy = 1000 có nghiệm nguyên dương. Nhưng nếu đổi thành 1009 sản phẩm, học sinh không thể “ép” 5xy = 1009, vì phương trình không có nghiệm nguyên dương. Vì vậy, nếu lời giải đặt ngay 5xy = 1000 mà không giải thích vì sao xét dấu = thì lập luận chưa chặt chẽ.
Kỳ thi vào lớp 10 công lập của Hà Nội diễn ra ngày 30-31/5 với 124.000 thí sinh, đông kỷ lục. Với chỉ tiêu khoảng 82.660, tỷ lệ đỗ là 66%.
Khâu chấm thi từ ngày 31/5 đến 10/6. Điểm thi lớp 10 dự kiến được công bố trong khoảng 19-22/6.
Tin Gốc: Vnexpress
Từ 16 đến 17.7, Bộ GD-ĐT, Hội đồng Anh và Hiệp hội Giáo dục quốc tế châu Á-Thái Bình Dương (APAIE) phối hợp tổ chức tập huấn về hợp tác đầu tư, quốc tế hóa giáo dục ĐH với chủ đề, "Giáo dục Việt Nam trong bối cảnh toàn cầu hóa địa phương và kỷ nguyên vươn mình: Bản sắc địa phương, tư duy toàn cầu".
Tại tọa đàm về bối cảnh chính sách, quy định của Việt Nam thuộc khuôn khổ sự kiện, PGS-TS Nguyễn Thu Thủy, Cục trưởng Cục Hợp tác quốc tế (Bộ GD-ĐT), thông tin nhiều nội dung về thuật ngữ "ngoại giao giáo dục" - điều mà Bộ GD-ĐT đang chú trọng triển khai để góp phần hiện thực hóa các mục tiêu phát triển đang được đặt ra.
Theo bà Thủy, trước đây Việt Nam thường đề cập đến ngoại giao kinh tế và ngoại giao văn hóa. Một hướng mang đến những dòng vốn đầu tư và cơ hội thương mại, trong khi hướng còn lại giúp lan tỏa nét đẹp văn hóa, con người, ngôn ngữ... của đất nước. Thế nhưng, ngoại giao giáo dục (knowledge diplomacy), vốn có thể giúp đạt được cả hai điều trên, lại chưa phổ biến bằng.
PGS Thủy lý giải, ngoại giao giáo dục không chỉ là trao đổi sinh viên, học giả hay ký kết các thỏa thuận hợp tác, mà tổng quan hơn là sử dụng giáo dục như một công cụ để thu hút đa dạng nguồn lực, từ tri thức, công nghệ tới nhân tài và các nguồn lực quốc tế khác. Đồng thời, nó còn giúp lan tỏa hình ảnh, giá trị và năng lực học thuật của Việt Nam ra thế giới. Nhờ đó, các mục tiêu kinh tế, văn hóa đều có thể đạt được thông qua ngoại giao giáo dục.
Đây cũng là tinh thần của các định hướng lớn mà Đảng và Nhà nước đề ra, như Nghị quyết 59-NQ/TW về hội nhập quốc tế trong tình hình mới, Nghị quyết 57-NQ/TW về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia, Nghị quyết 71-NQ/TW về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo, hay Quyết định 1600/QĐ-TTg về hội nhập quốc tế trong giáo dục và đào tạo đến năm 2030.
"Ngoại giao giáo dục góp phần xây dựng vị thế quốc gia trong nền kinh tế tri thức", bà Thủy nói.
PGS Thủy nhận định, đội ngũ làm ngoại giao giáo dục không hề xa lạ mà chính là các thầy cô phụ trách công tác quốc tế hóa và hợp tác quốc tế trong các cơ sở giáo dục, nhất là ở các trường ĐH. Đó còn là những nhân sự làm công tác liên quan đến giáo dục quốc tế ở những tổ chức, đơn vị nội địa và quốc tế.
"Tôi rất mong ‘ngoại giao giáo dục’ sẽ được lan tỏa một cách rộng khắp", bà Thủy nói.
Trao đổi với Thanh Niên ngày 17.7, PGS-TS Nguyễn Thu Thủy cho biết khác với hợp tác quốc tế là hoạt động kết nối giữa các cơ sở giáo dục, hay quốc tế hóa là quá trình đưa các yếu tố quốc tế vào đào tạo, nghiên cứu và quản trị ĐH, ngoại giao giáo dục hướng đến mục tiêu rộng lớn hơn là phục vụ lợi ích quốc gia thông qua giáo dục.
"Mục tiêu của chúng tôi là chuyển từ vị thế tiếp nhận sang từng bước đồng kiến tạo tri thức và đóng góp vào các mạng lưới học thuật trên thế giới, tức từ tham gia toàn cầu sang đóng góp vào toàn cầu", bà Thủy nói.
Theo Cục trưởng, nhiều quốc gia trên thế giới đã và đang có những bước đi bài bản để phát triển ngoại giao giáo dục như Trung Quốc, Nhật Bản, Đức, Mỹ..., gợi mở nhiều bài học kinh nghiệm cho Việt Nam. Song, kế hoạch Cục Hợp tác quốc tế hướng đến không chỉ dừng ở các hoạt động đơn lẻ, mà tập trung xây dựng hệ sinh thái ngoại giao giáo dục với sự tham gia của tất cả bên liên quan.
PGS Thủy thông tin, thời gian tới Cục Hợp tác quốc tế sẽ tập trung vào 3 nhóm nhiệm vụ lớn. Thứ nhất là quảng bá giáo dục Việt Nam ra thế giới một cách có hệ thống và nâng cao nhận diện quốc tế của giáo dục Việt Nam thông qua những diễn đàn giáo dục quốc tế, mạng lưới hợp tác học thuật và hoạt động xúc tiến giáo dục.
Thứ hai là thu hút nguồn lực tri thức ngoài nước - gồm chuyên gia, nhà khoa học và học giả quốc tế cũng như người Việt Nam ở nước ngoài - để tham gia giảng dạy, nghiên cứu và đổi mới sáng tạo tại Việt Nam. Thứ ba là mở rộng sự hiện diện của giáo dục Việt Nam ở nước ngoài, thúc đẩy mô hình hợp tác đào tạo, nghiên cứu, hiện diện học thuật của nước ta tại các quốc gia đối tác.
"Thành công của ngoại giao giáo dục trong tương lai sẽ không được đo bằng số lượng biên bản ghi nhớ hay số lượng hoạt động quốc tế, mà bằng việc chúng ta thu hút được bao nhiêu tri thức, nhân tài và cơ hội phát triển cho đất nước", bà Thủy nhấn mạnh.
Cục trưởng chia sẻ thêm về dài hạn, tầm nhìn là xây dựng Việt Nam không chỉ là quốc gia có nhiều người du học, mà còn là nơi sinh viên quốc tế lựa chọn để học tập, nghiên cứu và đổi mới sáng tạo. Từ đó, từng bước hình thành vị thế của Việt Nam như một trung tâm giáo dục, khoa học công nghệ và tri thức có uy tín trong ASEAN.
Chia sẻ với Thanh Niên, thạc sĩ Phạm Bạch Dương, Trưởng phòng Quan hệ quốc tế Trường ĐH Công nghệ kỹ thuật TP.HCM (HCM-UTE), nhìn nhận nếu ở cấp độ quốc gia, ngoại giao giáo dục góp phần quảng bá giáo dục Việt Nam trên trường quốc tế, thì ở cấp cơ sở, ngoại giao giáo dục thể hiện qua việc xây dựng các mối quan hệ hợp tác để cùng nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu, phát triển nguồn nhân lực và lan tỏa giá trị của giáo dục Việt.
Theo ông Dương, nhà trường đã kiên định theo định hướng trên trong khoảng 10 năm qua, và hiện hình thành hệ sinh thái hợp tác quốc tế "khá toàn diện" ở đa dạng khía cạnh, từ đón các đoàn công tác đến trường, đưa các đoàn của trường ra nước ngoài học hỏi, thu hút sinh viên quốc tế và ký kết các thỏa thuận hợp tác, tới tạo ra môi trường học tập mang tính quốc tế và nâng chuẩn chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế.
"Chúng tôi tin mỗi dự án hợp tác thành công, mỗi sinh viên quốc tế lựa chọn trường và mỗi công trình nghiên cứu được thực hiện cùng đối tác quốc tế đều là một hình thức ngoại giao giáo dục hiệu quả, góp phần nâng cao uy tín của nhà trường và vị thế của giáo dục Việt Nam", ông Dương nói.
Đồng quan điểm, tiến sĩ Lý Thiên Trang, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ TP.HCM (HUTECH), chia sẻ với Thanh Niên rằng ngoại giao giáo dục còn giúp nhà trường kết nối, thấu hiểu các đối tác để tạo sự tin tưởng. Từ đó, hai bên mới có thể "gặp" nhau ở một không gian thứ ba, nơi cả hai đồng kiến tạo các giá trị chứ không bên nào lệ thuộc vào bên nào, góp phần thúc đẩy những hợp tác thực chất trong đào tạo, nghiên cứu...
Tin Gốc: Thanh Niên
Theo TS Nguyễn Thị Hồng, Phó hiệu trưởng Trường đại học Giao thông vận tải TP.HCM, Việt Nam đang đẩy mạnh phát triển kinh tế biển, kéo theo nhu cầu nhân lực ngành biển trong các lĩnh vực hàng hải, logistics, khai thác cảng, vận tải biển và công nghiệp đóng tàu tăng nhanh.
Tuy nhiên, khoảng cách giữa đào tạo và yêu cầu thực tiễn của doanh nghiệp vẫn là thách thức lớn.
Việt Nam có hơn 3.260 km bờ biển cùng hệ thống cảng biển ngày càng hiện đại, tạo nhiều lợi thế phát triển kinh tế biển. Không chỉ cần sĩ quan hàng hải hay kỹ sư tàu thủy, doanh nghiệp còn có nhu cầu lớn về nhân lực quản trị logistics, quản lý cảng, quản trị chuỗi cung ứng, ứng dụng công nghệ số và trí tuệ nhân tạo trong khai thác, vận hành.
Cùng với sự dịch chuyển của chuỗi cung ứng toàn cầu, ngành công nghiệp đóng tàu cũng đón thêm nhiều đơn hàng quốc tế. Xu hướng phát triển tàu xanh, giảm phát thải và đáp ứng tiêu chuẩn quốc tế mở ra nhu cầu lớn về nguồn nhân lực chất lượng cao.
Theo ông Phạm Nguyên Đăng Khoa, Giám đốc Trung tâm thuyền viên, Công ty cổ phần Âu Lạc, thị trường vẫn đang thiếu đội ngũ sĩ quan và thuyền viên đạt chuẩn quốc tế.
"Sinh viên tốt nghiệp các ngành hàng hải, logistics hay khai thác cảng có nhiều cơ hội việc làm nếu đáp ứng yêu cầu về chuyên môn và ngoại ngữ. Thu nhập của ngành thuộc nhóm cạnh tranh, nhất là ở các tuyến vận tải quốc tế. Ngoài lương, người lao động còn được hưởng chế độ bảo hiểm, đào tạo nâng cao và cơ hội làm việc trong môi trường đa quốc gia", ông Khoa cho biết.
Ông Trần Quang Hùng, Tổng giám đốc Công ty cổ phần Hàng hải Dầu khí Hải Dương, nhận định doanh nghiệp hiện không thiếu việc làm mà thiếu người có thể bắt tay vào công việc ngay.
Theo ông Hùng, khi các trường đầu tư hệ thống mô phỏng, tăng thời lượng thực hành và gắn kết với doanh nghiệp, sinh viên sẽ rút ngắn khoảng cách giữa giảng đường và thực tiễn, trong khi doanh nghiệp cũng giảm đáng kể thời gian đào tạo lại.
Theo các doanh nghiệp cung ứng thuyền viên, hàng hải vẫn thuộc nhóm ngành có thu nhập cao. Thủy thủ hoặc thợ máy có kinh nghiệm có thể nhận khoảng 1.300-1.500 USD/tháng; sĩ quan boong, sĩ quan máy từ 2.500-4.000 USD/tháng; đại phó, máy hai khoảng 4.000-5.000 USD/tháng.
Đối với thuyền trưởng, máy trưởng hoặc sĩ quan quản lý trên tàu quốc tế, mức thu nhập phổ biến từ 6.000-8.000 USD/tháng. Ngoài lương, thuyền viên còn được doanh nghiệp chi trả chi phí ăn ở, bảo hiểm, phụ cấp và chế độ nghỉ sau mỗi chuyến biển.
Tuy nhiên, mức thu nhập cao đi kèm đặc thù công việc nhiều áp lực như làm việc theo ca, xa gia đình nhiều tháng, môi trường khắc nghiệt và yêu cầu cao về ngoại ngữ, chứng chỉ nghề nghiệp. Đây cũng là nguyên nhân khiến ngành vẫn thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao.
Phó hiệu trưởng Nguyễn Thị Hồng cho biết dù nhiều cơ sở đào tạo gặp khó khăn trong tuyển sinh nhóm ngành hàng hải, các ngành thuộc hệ sinh thái kinh tế biển của trường vẫn duy trì sức hút nhờ nhu cầu tuyển dụng lớn từ doanh nghiệp.
Hiện trường đào tạo nhiều ngành phục vụ kinh tế biển như điều khiển và quản lý tàu biển, khai thác máy tàu thủy, quản lý cảng và logistics, kinh tế hàng hải, kỹ thuật tàu thủy, kinh tế biển và luật, chính sách hàng hải.
Theo bà Dương Thị Kim Phượng, Giám đốc Trung tâm Tư vấn tuyển sinh Trường đại học Giao thông vận tải TP.HCM, nhà trường đã mở rộng hợp tác với nhiều hãng tàu, doanh nghiệp logistics và khai thác cảng trong và ngoài nước để triển khai học kỳ doanh nghiệp, thực tập và tuyển dụng ngay từ khi sinh viên còn học.
"Nhiều doanh nghiệp tham gia vào quá trình đào tạo, đồng thời tuyển chọn sinh viên ngay trước khi tốt nghiệp, góp phần rút ngắn khoảng cách giữa đào tạo và sử dụng lao động", bà Phương nói.
Để nâng cao chất lượng thực hành, trường vừa đưa vào vận hành Phòng mô phỏng buồng lái và điều động với hệ thống mô phỏng hiện đại, giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng điều động tàu trong nhiều điều kiện khai thác khác nhau trước khi làm việc thực tế.
Việc mở rộng không gian đào tạo theo định hướng kinh tế biển của trường tại khu vực Phước Thắng (TP.HCM) cũng nhằm hình thành hệ sinh thái đào tạo gắn với doanh nghiệp, nghiên cứu ứng dụng và thực tiễn sản xuất, góp phần cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho chiến lược phát triển bền vững kinh tế biển Việt Nam.
Tin Gốc: Tuổi Trẻ
Giáo Dục
Lý do nhiều học sinh lớp 8 Việt Nam được chính phủ New Zealand trao học bổng
Sáng 14.6, Cơ quan Giáo dục New Zealand (ENZ) đã tổ chức lễ trao chứng nhận Học bổng chính phủ New Zealand bậc trung học (NZSS) năm 2026 cho 27 học sinh lớp 8, 9, 10, đồng thời vinh danh 7 học sinh khác được các trường trung học New Zealand trao học bổng riêng theo cơ chế xét tuyển kép của NZSS.
Điểm đặc biệt là trong số 27 học sinh Việt nhận học bổng NZSS năm nay có nhiều bạn mới học lớp 8 - điều mà các đợt trao học bổng trước đây hiếm khi hoặc hầu như không có trường hợp nào, dù chương trình vẫn tiếp nhận đơn ứng tuyển từ học sinh lứa tuổi này.
Đại diện phát biểu, Nguyễn Mạnh Mộc Anh, lớp 8 Trường THCS Đào Duy Anh (TP.HCM), cho biết điều khó nhất khi ứng tuyển học bổng NZSS là dám tin rằng, "một cơ hội lớn như thế này cũng có thể dành cho mình". "Điều đó giúp em hiểu rằng những hành trình đặc biệt thường bắt đầu từ một quyết định rất nhỏ là dám thử", nữ sinh chia sẻ và cho rằng điều học bổng cần không phải chỉ là tài năng, mà là sự can đảm để bắt đầu.
"Em mong có thể được tận mắt nhìn thấy chim Kiwi, loài chim nổi tiếng vì không biết bay nhưng vẫn trở thành biểu tượng của đất nước New Zealand. Điều đó khiến em yên tâm hơn rất nhiều, bởi hóa ra không phải cứ bay cao mới có thể trở nên đặc biệt mà mỗi bạn đều có thể tỏa sáng theo cách riêng", Mộc Anh nói.
Mộc Anh là bé út trong gia đình có ba chị em. Điểm đặc biệt là một năm trước, chị hai của em là Châu Anh cũng từng được trao học bổng NZSS để theo học Whanganui High School, và chị cả của em sắp tới sẽ theo học bậc cử nhân tại ĐH Otago cũng ở New Zealand.
Kể với Thanh Niên, Mộc Anh cho biết từ năm 3, 4 tuổi, em đã bắt đầu chú ý tới những món đồ mỹ phẩm mẹ thường sử dụng và có "nhiều lần nghịch phá" chúng làm mẹ phải đau đầu. Nhưng khi lớn dần hơn, Mộc Anh bắt đầu tò mò nghiêm túc những vật dụng này dưới lăng kính khoa học, cho rằng ẩn sau công dụng làm đẹp là rất nhiều kiến thức hóa học liên quan, như các phản ứng giúp mỹ phẩm khi bôi lên da mặt vẫn đảm bảo an toàn cho người dùng...
"Bên cạnh đó, ông của em là dược sĩ từng du học Triều Tiên còn chị của em sau này sẽ trở thành bác sĩ và thường dạy hóa cho em. Tất cả truyền cảm hứng cho em theo đuổi giấc mơ trở thành một bác sĩ da liễu kiêm dược sĩ bào chế mỹ phẩm, và đây cũng là câu chuyện em kể trong video ứng tuyển học bổng NZSS", Mộc Anh chia sẻ.
Một gương mặt nhỏ tuổi khác tại lễ trao học bổng năm nay là Trương Quang Thắng, lớp 8 Trường TH-THCS-THPT Lê Quý Đôn - Quyết Thắng (Đồng Nai). Thắng cho biết đã ấp ủ dự định du học từ lớp 6 và "chốt" đến New Zealand sau chuyến du học hè tại đất nước này. Đến cuối năm ngoái, khi nghe tin NZSS mở đơn, Thắng bắt đầu hành trình chuẩn bị hồ sơ, với điểm khó khăn nhất là phải duy trì điểm trung bình trên lớp ở mức cao.
"Quan trọng nhất là dám thử sức cùng quyết tâm theo đuổi mục tiêu, bên cạnh tinh thần tự lập và chủ động", Thắng kể.
Nam sinh chia sẻ thêm một điểm sáng trong hồ sơ ứng tuyển của em là có nhiều giải thưởng toán học quốc tế, nổi bật là giải vàng quốc gia kỳ thi Olympic toán học quốc tế Hồng Kông (HKIMO) và giải vàng quốc tế kỳ thi Olympic toán học quốc tế Thái Lan. Thắng thông tin em bắt đầu tham dự các kỳ thi toán học từ năm lớp 3 "nhưng thời gian tới theo học tại New Zealand em lại muốn tìm hiểu thêm về mảng thiết kế".
Phát biểu tại sự kiện, ông Ben Burrowes, Giám đốc khu vực châu Á của ENZ, cho biết năm nay ghi dấu 6 năm NZSS đồng hành với bạn trẻ Việt Nam và nước ta cũng là quốc gia duy nhất New Zealand triển khai loại học bổng này cho tới hiện tại. Theo ông, các ứng viên dự tuyển năm nay đều "tài năng, sáng tạo và nhiệt huyết", khiến việc tuyển chọn "hết sức khó khăn".
"Mỗi học sinh có mặt hôm nay đều là đại diện ưu tú cho thế hệ trẻ Việt Nam", ông nói.
Trao đổi với Thanh Niên, ông Burrowes cho biết đợt trao học bổng NZSS năm 2026 có hai điểm đặc biệt. Đầu tiên là số học sinh lớp 8 góp mặt tăng mạnh, chiếm 5 suất trong tổng số 27 bạn. Thứ hai là nơi học hiện tại của các chủ nhân học bổng cũng trải rộng hơn chứ không chỉ khu biệt ở một số thành phố lớn như Hà Nội, TP.HCM như trước đây. Đáng chú ý, năm nay lần đầu có đại diện từ các tỉnh, thành như Đắk Lắk, Nha Trang, Đồng Nai, Cần Thơ...
Ngoài ra nhờ cơ chế xét tuyển kép, 3 bạn học sinh lớp 8 khác cũng được trao học bổng của trường trong khuôn khổ NZSS, chiếm gần 50% số lượng được trao học bổng theo diện này.
Điều này cho thấy chương trình học bổng được khởi động từ 2019 đến nay đang ngày càng tiếp cận nhiều học sinh Việt hơn, cả về vị trí địa lý lẫn độ tuổi. Thực tế này song hành cùng một tín hiệu tích cực khác, khi năm nay có đến 56 trường trung học New Zealand tham gia chương trình NZSS để trao học bổng cho học sinh Việt - số lượng cao nhất trước đến nay.
"Các trường trung học của chúng tôi rất trân trọng thế mạnh học thuật, tính tò mò cũng như sự đa dạng văn hóa mà học sinh Việt Nam mang đến lớp học. Tính đến nay, cộng đồng học giả NZSS đã đạt quy mô hơn 100 bạn - nhiều trong số đó đã thành công gia nhập thị trường lao động quốc tế hoặc theo đuổi các bằng cấp bậc cao ở New Zealand và nhiều nước khác", ông Burrowes chia sẻ.
Ông Scott James, Tổng lãnh sự kiêm Tham tán thương mại New Zealand tại TP.HCM, cho biết giáo dục từ lâu đã là trụ cột quan trọng trong mối quan hệ giữa New Zealand-Việt Nam và NZSS là "minh chứng tiêu biểu" cho tình hữu nghị này. Theo ông, những suất học bổng không chỉ đơn thuần trao cơ hội học tập, mà phản ánh niềm tin chung của hai nước vào sức mạnh của giáo dục cũng như cam kết cùng xây dựng tương lai bền vững hơn.
"Trong thời gian học tập tại New Zealand, tôi khuyến khích các em chia sẻ về bản thân và về văn hóa của mình. Hãy chia sẻ những truyền thống, trải nghiệm, góc nhìn và những hoài bão. Tiếng nói của các em rất quan trọng, sẽ góp phần làm phong phú thêm môi trường học tập và cộng đồng nơi các em sinh sống. Đó chính là tinh thần cốt lõi của giáo dục quốc tế: học hỏi lẫn nhau và xây dựng sự thấu hiểu giữa các nền văn hóa", ông James dặn dò.
Năm 2025, cộng đồng du học sinh Việt ở New Zealand ghi nhận bước tăng trưởng ấn tượng với khoảng 2.200 học sinh, sinh viên đang theo học, tăng 14% so với 2024 và cao hơn mức tăng chung của toàn New Zealand là 11%. Trong đó, bậc trung học thu hút đông người Việt theo học thứ hai với 370 bạn, chiếm khoảng 2% tổng số học sinh quốc tế bậc trung học tại quốc đảo này.
Tin Gốc: Thanh Niên