Các mốc thời gian thí sinh thanh toán lệ phí đăng ký xét tuyển ĐH năm 2026

Tại lễ tốt nghiệp của 190 tân cử nhân Đại học Fulbright Việt Nam ngày 13/6, ông Marc Woo, Tổng Giám đốc Google Việt Nam, kể ba câu chuyện cuộc đời, từ đó chia sẻ kinh nghiệm tìm việc với sinh viên vừa ra trường.

Ông kể "canh bạc" đầu tiên với Google. Sau khi tốt nghiệp xuất sắc tại trường Kinh tế và Khoa học Chính trị London (LSE), Marc từng làm cho một công ty tài chính ở Anh, sau đó là công ty khởi nghiệp ở Singapore với cuộc sống ổn định.

Bước ngoặt đến vào năm 2010, khi ông cùng lúc nhận được hai lời mời làm việc, là vị trí quản lý marketing tại một công ty có tiếng tại Singapore và quản lý khách hàng cho Google ở Malaysia.

Ông nói 16 năm trước, Google chưa được biết đến rộng rãi ở Malaysia. Bố mẹ của ông còn chưa từng nghe tên, nên khuyên Marc chọn công việc ở Singapore.

"Nhưng tôi là một người nổi loạn. Khi đọc sứ mệnh tổ chức lại toàn bộ thông tin trên thế giới để ai cũng có thể tiếp cận được của Google, tôi bị thu hút", ông nói.

Ông trở thành nhân viên đầu tiên của Google tại Malaysia với nhiệm vụ bán quảng cáo dịch vụ tìm kiếm, "ngày nào cũng phải đi thuyết phục khách hàng đưa sản phẩm lên trực tuyến". Marc vừa quản lý công việc kinh doanh, bán hàng, vừa trả lời mọi thắc mắc của khách hàng. Tám năm sau, ông thăng tiến lên vị trí giám đốc quốc gia. Và đến tận ngày nay, ông vẫn nhận được những câu hỏi tìm lại mật khẩu gmail.

"Từ những ngày đầu tiên tôi đã tin mình đang làm công việc có ý nghĩa và nếu nỗ lực thì mọi thứ còn lại sẽ đến", Marc nói. "Tôi gọi đây là canh bạc Google, nhìn lại canh bạc này đã thành công".

Tiếp đó, Tổng giám đốc Google kể một thương vụ mang về 200 USD vào 25 năm trước. Vì thích chơi điện tử, ông có cơ hội gặp thành viên ban tổ chức một giải đấu. Sau khi giới thiệu bản thân rất mê game và giỏi máy tính, Marc bất ngờ nhận được đề nghị xây dựng website cho cuộc thi với giá 200 USD. Dù không biết về lập trình hay xây dựng website, ông vẫn nhận lời vì đó "là số tiền lớn lúc đó".

Suốt 2 tháng, ông lao vào học các ngôn ngữ lập trình và viết từng dòng code trên Notepad. "Một website xấu nhất" ông từng thấy ra đời, có thể hiển thị thông tin các trận đấu, danh sách tuyển thủ, nhưng phía thuê hài lòng.

"Đứng trước một cơ hội tốt, dù lo lắng, bất an không biết có làm được hay không thì lời khuyên của tôi là hãy cứ làm đi", Marc khuyên. "Đây chính là một công thức tốt để phát triển bản thân".

Theo ông Marc, bài học này đã dẫn ông đến với Việt Nam. Khi đang hài lòng với vị trí giám đốc quốc gia của Google tại Malaysia, ông nhận lời đề nghị chuyển sang Việt Nam, với mục tiêu táo bạo: mở văn phòng chính thức đầu tiên tại TP HCM; đưa tất cả sản phẩm đến người dùng bản địa; tăng doanh thu gấp 10 lần. Marc đã nhận lời vì tin tiềm năng của Việt Nam.

Thông qua 3 câu chuyện, sếp Google Việt Nam cho rằng khi bước chân vào thị trường lao động, sinh viên không chỉ đi tìm một công việc, mà cần tìm niềm tin ở chính mình và những điều mình làm.

Đại học Fulbright Việt Nam được thành lập năm 2016 trên nền tảng hợp tác giữa Việt Nam và Mỹ, hoạt động theo mô hình phi lợi nhuận và giáo dục khai phóng với hơn 1.000 người học.

Lễ tốt nghiệp của trường không có tên "Graduation" (tốt nghiệp) như thường lệ mà được gọi là "Commencement" (sự khởi đầu), bởi cho rằng tốt nghiệp là một trong nhiều cột mốc của sự trưởng thành, thay vì dấu chấm hết cho việc học tập.

Tin Gốc: Vnexpress

Công văn 3175/BGDĐT-GDTrH năm 2022 hướng dẫn: "Trong đánh giá kết quả học tập cuối học kỳ, cuối năm học, cuối cấp học, tránh dùng lại các văn bản đã học trong sách giáo khoa làm ngữ liệu xây dựng các đề kiểm tra đọc hiểu và viết để đánh giá chính xác năng lực học sinh, khắc phục tình trạng học sinh chỉ học thuộc bài hoặc sao chép nội dung tài liệu có sẵn". Thế nhưng, văn mẫu vẫn tồn tại do nhiều nguyên nhân.

Giữa hướng dẫn và thực tế vẫn còn khoảng cách

Công văn 3715 khuyến khích việc xây dựng và sử dụng các đề mở trong kiểm tra, đánh giá để phát huy cao nhất khả năng sáng tạo của học sinh. Xây dựng bộ công cụ đánh giá để hạn chế tính chủ quan, cảm tính của người chấm. Khi nhận xét, đánh giá các sản phẩm của học sinh, cần tôn trọng và khuyến khích cách nghĩ, cách cảm riêng của học sinh trên nguyên tắc không vi phạm những chuẩn mực đạo đức, văn hóa và pháp luật.

Tuy nhiên, cách dạy, cách ra đề kiểm tra, đề thi hiện nay vẫn chưa thực sự hướng đến phát huy phẩm chất, năng lực của người học. Phần nhiều kiến thức trong đề kiểm tra, đề thi môn ngữ văn vẫn thiên về tái hiện kiến thức như chương trình cũ.

Các hướng dẫn chấm bài kiểm tra, bài thi vẫn nặng nề theo đáp án. Nghĩa là học sinh làm khác đáp án của thầy cô khó đạt được điểm cao. Những lệnh đề, như: "theo em"; "em hãy trình bày suy nghĩ của mình" nhưng đáp án chấm lại cứ bám sát "theo thầy".

Công văn 3175 yêu cầu: "tránh dùng lại các văn bản đã học trong sách giáo khoa làm ngữ liệu xây dựng các đề kiểm tra đọc hiểu và viết" nhưng giáo viên ở nhiều trường học hiện nay vừa làm theo hướng dẫn nhưng vừa sợ. Mặc dù tuân thủ không lấy ngữ liệu trong sách giáo khoa để ra đề nhưng lại giới hạn một vài tác phẩm, một vài đề cụ thể trước khi kiểm tra thường xuyên, định kỳ để học sinh chuẩn bị trước.

Trước khi kiểm tra, một số thầy cô dạy chính khóa sẽ "ôn" khá kỹ cho học trò từ những tác phẩm văn học, hoặc các dạng đề đã được giới hạn. Ngoài ra, các em còn "chuẩn bị" bằng hình thức nhờ ChatGPT; Gemini; Roboki…hoặc thầy cô dạy thêm làm hộ. Vì thế, nhiều học sinh học thuộc bài mẫu, khi kiểm tra chỉ "tái hiện" lại những gì đã được ôn, hoặc đã chuẩn bị.

Vì thế, khi chấm bài định kỳ, mặc dù là nhà trường xếp học sinh ngồi theo thứ tự A, B, C, cắt phách bài kiểm tra nhưng đa phần các bài văn na ná như nhau. Gần với đáp án/hướng dẫn chấm của thầy cô.

Cho dù chương trình mới khuyến khích sáng tạo nhưng việc kiểm tra hiện nay vẫn nặng tính khuôn mẫu. Không ít đề kiểm tra, đề thi ngữ văn vẫn thiên về "đúng ý", "đủ ý". Điều này khiến học sinh tin rằng càng giống đáp án càng dễ đạt điểm cao. Khi đó, văn mẫu trở thành con đường ngắn nhất để lấy điểm.

Ngoài ra, hiện nay giáo viên chịu áp lực về tỷ lệ học lực của học sinh do nhà trường, tổ chuyên môn giao ở đầu năm học. Bên cạnh đó, kết quả thi tuyển sinh, thi tốt nghiệp cũng là một trong những tiêu chí đánh giá, xếp loại giáo viên.

Nếu không đạt chỉ tiêu, chất lượng giảng dạy không "bằng hoặc cao hơn năm trước" thì về cơ bản giáo viên không được xét thi đua các danh hiệu từ Chiến sĩ thi đua cơ sở trở lên; không đủ điều kiện để xét viên chức hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ. Trong khi, những danh hiệu, xếp loại viên chức hằng năm gắn liền với quyền lợi, danh dự của giáo viên.

Vì vậy, nhiều thầy cô buộc phải cho học sinh luyện theo "khung", "dàn ý chuẩn", thậm chí cung cấp bài mẫu để học sinh dễ đạt điểm hơn.

Chưa kể, một bộ phận học sinh ngày nay rất ít đọc sách, báo, vốn từ khá ít ỏi. Một số em thiếu vốn từ, thiếu trải nghiệm sống và khả năng diễn đạt nên thường chọn cách học thuộc bài mẫu để "an toàn". Với những em học lực bình thường thì văn mẫu trở thành chiếc "phao cứu sinh" để hướng đến điểm trung bình (đạt).

Hiện nay, chỉ cần tìm kiếm vài giây là có hàng trăm bài văn mẫu trên các website học tập khiến việc sao chép trở nên quá dễ dàng. Bên cạnh đó, AI (trí tuệ nhân tạo) sử dụng khá phổ biên, chỉ cần câu lệnh là có bài văn hoàn chỉnh. Một khi nguồn cung lớn thì nhu cầu sử dụng cũng tăng theo.

Giải pháp để hạn chế văn mẫu

Chúng ta đều biết, một khi văn mẫu thành "văn chép" cũng đồng nghĩa học sinh mất khả năng suy nghĩ độc lập, bài viết thiếu cảm xúc thật và ngày càng ngại sáng tạo.

Muốn văn mẫu bớt "đất sống" thì việc đầu tiên hội đồng cốt cán môn ngữ văn ở các địa phương, các thầy cô giáo cần phải đổi mới cách ra đề và chấm điểm. Thầy cô cần tôn trọng sự khác biệt trong bài viết, khuyến khích trải nghiệm cá nhân, dạy học sinh cách viết từ suy nghĩ thật của mình thay vì học thuộc.

Bên cạnh đó, thầy cô dạy ngữ văn cần hướng cho học sinh trau dồi vốn từ, thường xuyên đọc sách, khuyến khích những em viết hay, viết có cảm xúc.

Đặc biệt, các tiêu chí xét thi đua, đánh giá viên chức cuối năm cũng cần được nghiên cứu thấu đáo, tránh tình trạng chất lượng giáo dục cuối năm phải "bằng hoặc cao hơn năm trước" mới được xét danh hiệu cá nhân, tập thể. Xét thi đua, đánh giá, xếp loại viên chức cần hướng đến tính minh bạch, sự nỗ lực của từng giáo viên chứ không nhất thiết phải ràng buộc chất lượng giáo dục.

Ranh giới giữa chất lượng thật và thành tích rất mỏng manh. Một bộ phận giáo viên làm thật thì không được xét thi đua, bị nhắc nhở, phê bình. Từ đó, có tình trạng giáo viên phải tìm cách để "nâng" chất lượng giảng dạy của mình.

Tin Gốc: Thanh Niên

Ngày 17.4, UBND tỉnh Đồng Tháp tổ chức lễ khởi công, động thổ xây dựng Trường tiểu học Tân Đông, xã Tân Đông (Đồng Tháp).

Tham dự chương trình có đại tướng Nguyễn Trọng Nghĩa, Ủy viên Bộ Chính trị, Chủ nhiệm Tổng cục Chính trị Quân đội Nhân dân Việt Nam, cùng lãnh đạo các đơn vị thuộc Bộ Quốc phòng, lãnh đạo UBND tỉnh Đồng Tháp.

Đây là công trình trọng điểm, có ý nghĩa thiết thực đối với sự nghiệp giáo dục địa phương; đồng thời thể hiện sự quan tâm sâu sắc của Quân ủy Trung ương - Bộ Quốc phòng và chính quyền tỉnh Đồng Tháp đối với người dân.

Dự án Trường tiểu học Tân Đông có tổng mức đầu tư 49 tỉ đồng, từ nguồn kinh phí hỗ trợ của Binh đoàn 20. Công trình được đầu tư xây dựng đồng bộ, hiện đại, khang trang với các hạng mục khối phòng học, khối nhà làm việc, nhà đa năng, nhà ăn và các cơ sở vật chất phụ trợ kèm theo.

Khi hoàn thành, công trình sẽ đáp ứng nhu cầu học tập của con em địa phương, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực. Đây cũng là công trình có ý nghĩa thiết thực trong việc củng cố "thế trận lòng dân", tăng cường mối quan hệ gắn bó máu thịt giữa quân đội với nhân dân, xây dựng thế trận quốc phòng toàn dân gắn với an ninh nhân dân trên địa bàn.

Phát biểu tại lễ khởi công, đại tướng Nguyễn Trọng Nghĩa chia sẻ, việc khởi công xây dựng Trường tiểu học Tân Đông không chỉ là dựng nên một công trình giáo dục, mà còn xây dựng niềm tin, ươm mầm cho thế hệ trẻ. Đại tướng yêu cầu lãnh đạo tỉnh Đồng Tháp chỉ đạo các đơn vị phối hợp chặt chẽ với Binh đoàn 20 và các đơn vị thi công trong suốt quá trình xây dựng dự án; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc tiến độ thực hiện để công trình được triển khai nhanh chóng, hiệu quả.

Tin Gốc: Thanh Niên