Vụ hơn 140 điểm 10 toán bất thường: Khởi tố thêm giáo viên môn Văn Trường THPT Chuyên Tuyên Quang

Theo quy chế tuyển sinh ĐH 2026 của Bộ GD-ĐT, để được xét tuyển, thí sinh (TS) phải đáp ứng điều kiện đạt tối thiểu 15 điểm 3 môn tổ hợp thi tốt nghiệp THPT. Quy định này lần đầu tiên được áp dụng nhằm đảm bảo sự công bằng giữa các phương thức xét tuyển và được xem là có ý nghĩa trong công tác phân luồng sau THPT.

Tiến sĩ Nguyễn Trọng Trung, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ miền Đông, cho biết trong buổi sáng 1.7, sau khi biết điểm thi, rất nhiều TS nhắn tin, gọi điện tới trường thông báo tình hình điểm thi. Có TS nhắn "em chỉ được 14,05 điểm", TS khác cho biết "3 môn em chỉ được 14,6 điểm, điểm khu vực của em là 0,5 không biết có được tính để đủ điều kiện hay không". Một TS buồn bã: "Em không đủ 15 điểm trường ơi!".

Thạc sĩ Trịnh Hữu Chung, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Gia Định, cũng thông tin trong buổi sáng có khoảng hơn 50 TS tới trường hoang mang cho biết mức điểm đạt được dưới 15 và thắc mắc liệu có được xét học bạ vào trường hay không.

Theo phổ điểm các môn thi do Bộ GD-ĐT công bố, có môn tới hơn 50% TS "dính" điểm dưới trung bình (như Anh văn). Tuy nhiên, xét phổ điểm các tổ hợp môn A00 (toán, lý, hóa), A01 (toán, lý, Anh), B00 (toán, hóa, sinh), C00 (văn, sử, địa), D01 (toán, văn, Anh) thì khả quan hơn khi có khoảng 70-80% TS có ít nhất một tổ hợp đạt mức điểm từ 15 trở lên. Trong đó, tổ hợp A00 có khoảng 17% TS dưới 15 điểm, A01 khoảng 21%, B00 là 16%, C00 là 30% và D01 là 9%.

Điều đó cho thấy những trường ĐH xét tuyển chủ yếu ở tổ hợp C00 sẽ ảnh hưởng nguồn tuyển nhiều nhất, kế đến là A01, A00. Ảnh hưởng thấp nhất là D01.

Thạc sĩ Nguyễn Thị Xuân Dung, Giám đốc Trung tâm Truyền thông Trường ĐH Công nghệ TP.HCM (HUTECH), cho hay 2026 là năm đầu tiên Bộ GD-ĐT áp dụng quy định TS dù xét tuyển bằng bất kỳ phương thức nào, đều phải đạt ngưỡng tối thiểu 15 điểm 3 môn tổ hợp thi tốt nghiệp THPT. Điều này góp phần nâng cao chất lượng đầu vào chung của các trường ĐH, đồng thời tạo sự công bằng giữa các phương thức xét tuyển. "Đây là sự thay đổi quan trọng và chắc chắn sẽ có tác động nhất định đến nguồn tuyển chung của toàn hệ thống giáo dục ĐH", thạc sĩ Dung cho hay.

Tuy nhiên, theo thạc sĩ Xuân Dung, qua phân tích phổ điểm năm nay, Trường ĐH Công nghệ TP.HCM nhận thấy mặt bằng điểm của nhiều tổ hợp xét tuyển truyền thống như A00, B00 và D01 nhìn chung vẫn khá ổn định, thậm chí một số tổ hợp có điểm trung bình cao hơn năm trước.

"Có thể sẽ có sự sàng lọc ở nhóm TS có kết quả thi dưới ngưỡng 15 điểm, nhưng phần lớn TS có học lực khá trở lên vẫn đáp ứng điều kiện này. Trường tuyển sinh bằng nhiều phương thức, quy mô nguồn tuyển lớn và đa dạng, nên nguồn tuyển năm 2026 vẫn sẽ được duy trì ổn định", thạc sĩ Xuân Dung chia sẻ.

Thạc sĩ Trương Thị Ngọc Bích, Giám đốc Trung tâm Thông tin - Truyền thông Trường ĐH Kinh tế - Tài chính TP.HCM (UEF), cho rằng năm nay mặc dù có sự phân hóa ở một số môn, nhưng mặt bằng điểm của nhiều tổ hợp xét tuyển chủ lực như A00 và D01 vẫn tương đối ổn định.

"Vì vậy, khả năng kết quả thi sẽ không tạo ra biến động lớn đối với nguồn tuyển của trường. Những TS quan tâm đến trường phần lớn đã có sự chuẩn bị từ sớm thông qua học tập, định hướng ngành nghề và lựa chọn phương thức xét tuyển phù hợp cùng với các thế mạnh cá nhân. Do đó, nhóm TS đáp ứng ngưỡng 15 vẫn chiếm tỷ lệ nhất định và đủ điều kiện tham gia xét tuyển", thạc sĩ Ngọc Bích thông tin.

Tiến sĩ Nguyễn Trung Nhân, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Công nghiệp TP.HCM, cho rằng với 70-80% TS có ít nhất một tổ hợp đạt 15 điểm trở lên, hy vọng các trường ĐH sẽ không giảm quá nhiều nguồn tuyển. "Tuy nhiên điều này có thể đáng lo ngại với một trường ĐH ngoài công lập mà hằng năm tuyển chủ yếu từ phương thức xét học bạ với điểm chuẩn tương đối thấp", tiến sĩ Nhân cho hay.

Tiến sĩ Võ Văn Tuấn, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Văn Lang, nhận định năm nay sẽ nhiều TS có điểm đánh giá năng lực hay điểm năng khiếu cao, nhưng không đủ điều kiện để xét tuyển ĐH nếu như có điểm thi tổ hợp C00 hay A01 dưới 15. Đặc biệt những trường mọi năm có nguồn tuyển lớn từ học bạ hay đánh giá năng lực thì năm nay sẽ ảnh hưởng.

Với những trường nhiều năm qua mức điểm trúng tuyển một số ngành ở phương thức xét điểm thi tốt nghiệp THPT dưới 15 và xét học bạ 18 điểm, nhiều khả năng năm nay sẽ thiếu hụt nguồn tuyển.

"Dữ liệu tại Trường ĐH Công nghệ miền Đông cho thấy TS trúng tuyển bằng phương thức xét học bạ năm 2025 tại trường chiếm 60%, nhiều em có điểm thi 3 môn tốt nghiệp THPT khoảng 12-14 nhưng điểm học bạ hay đánh giá năng lực cao nên vẫn trúng tuyển. Với tình hình này, các trường top trên hay top giữa không ảnh hưởng nhưng các trường ngoài công lập ở tỉnh, xa thành phố sẽ bị tác động tương đối lớn. Năm nay dự đoán nguồn tuyển tại trường có khả năng sẽ giảm khoảng 30%", tiến sĩ Nguyễn Trọng Trung cho biết.

Thạc sĩ Trịnh Hữu Chung cũng cho hay nguồn tuyển của trường năm nay cũng bị ảnh hưởng và giảm so với mọi năm.

Tin Gốc: Thanh Niên

Theo dữ liệu mới công bố từ Bộ Giáo dục Trung Quốc do Tân Hoa Xã dẫn lại, trong 5 năm từ 2021 - 2025, các trường nước này đã bãi bỏ hoặc tạm dừng tuyển sinh 12.200 ngành học cử nhân, đồng thời mở mới 10.200 ngành - tương đương với việc điều chỉnh hơn 30% chương trình đào tạo trên cả nước. Những ngành bị cắt giảm tập trung phần lớn trong lĩnh vực ngoại ngữ, nghệ thuật, quản trị, khoa học xã hội và nhân văn.

Dựa trên dữ liệu công khai từ 134 trường ĐH Trung Quốc, tổ chức tư vấn giáo dục MyCOS tại nước này chỉ ra marketing là ngành bị đề xuất hủy bỏ nhiều nhất trong năm 2025, với 13 trường đề xuất. Xếp thứ 2 là quản trị công (12), thứ ba là quảng cáo và kỹ thuật dịch vụ ô tô (đều có 11 trường đề xuất hủy). Công tác xã hội và nghệ thuật truyền thông kỹ thuật số cũng là một số ngành học bị gọi tên.

Song song với hủy bỏ, các ĐH Trung Quốc còn dừng tuyển sinh nhiều ngành như quản trị nguồn nhân lực, quản trị du lịch, quản lý logistics, quản lý kinh tế quốc dân, quản lý đô thị, tiếng Nhật, tiếng Đức, giáo dục Hán ngữ quốc tế..., theo báo cáo công bố hồi tháng 5.

Tờ South China Morning Post phân tích những ngành nói trên ngày càng bị xem là lỗi thời hoặc dư thừa tại Trung Quốc, trong bối cảnh hơn 16% người trẻ thất nghiệp và thị trường lao động đổi thay nhanh chóng dưới tác động của trí tuệ nhân tạo (AI). Vì thế, các ngành mở mới được xây dựng sát với mục tiêu phát triển kinh tế của Trung Quốc, nhất là khi nước này muốn trở thành quốc gia dẫn đầu toàn cầu về các công nghệ tiên tiến.

Có thể thấy, diễn biến tại Trung Quốc không mới, dù nguyên nhân có phần khác biệt so với các nước có chung xu hướng.

Ở Úc, số lượng ĐH "quay lưng" với nhóm ngành nghệ thuật, ngôn ngữ, nhân văn... ngày càng tăng với những tên tuổi nổi bật gồm ĐH Quốc gia Úc, ĐH Công nghệ Queensland, ĐH Wollongong, ĐH Macquarie. Kéo theo đó là xu hướng cắt giảm giảng viên, nhân viên và sáp nhập hoặc giải thể các đơn vị nghiên cứu, đào tạo trong vài năm trở lại đây. Vấn đề này xuất phát từ cả hai phía. Một mặt, số học sinh trong và ngoài nước chọn các ngành này có xu hướng giảm trong thời gian qua vì triển vọng việc làm không như mong đợi. Mặt khác, theo truyền thông Úc, một số chính sách liên quan đến tài trợ từ ngân sách chính phủ được cho là đã khiến học sinh phải đóng tiền cao hơn nếu học các ngành không được coi là ưu tiên quốc gia và các trường gặp khó khăn tài chính.

Xu hướng cắt giảm các ngành ngôn ngữ, khoa học xã hội và nhân văn cũng lan rộng trong hệ thống giáo dục ĐH Mỹ, ở hàng loạt trường công lập lẫn tư thục. Khó khăn tài chính và yếu tố chính trị là 2 nguyên nhân phổ biến được gọi tên đằng sau những quyết định nói trên. Điều này làm dấy lên nhiều tranh luận về "giá trị" của tấm bằng ĐH ở thời điểm hiện tại, khi các ngành học khối nghệ thuật, nhân văn... được cho là có ít cơ hội việc làm và tạo ra thu nhập thấp hơn.

Thực tế, theo báo cáo năm 2025 của Tổ chức Hợp tác và phát triển kinh tế (OECD), trong số những người trưởng thành có trình độ ĐH, nhóm từng học các ngành liên quan đến công nghệ thông tin và truyền thông đạt tỷ lệ việc làm trung bình cao nhất trong các quốc gia OECD, ở mức 90%. Tỷ lệ việc làm thấp nhất thuộc về nhóm được đào tạo ở các lĩnh vực nghệ thuật, khoa học xã hội và nhân văn... với mức trung bình 84%.

Báo cáo cũng chỉ ra các ngành thuộc nhóm khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học (STEM) thường gắn với mức thu nhập cao nhất. Ở Mỹ, người có bằng ĐH ngành STEM có thể đạt thu nhập cao hơn trung bình tới 20%. Ngược lại, những người có bằng cấp trong lĩnh vực nghệ thuật, nhân văn và giáo dục thường có mức thu nhập thấp nhất trong nhiều quốc gia được khảo sát. Tuy nhiên, OCED khuyến nghị các số liệu trên cần được diễn giải thận trọng, cần tính tới bối cảnh thực tế và đặc thù ngành học.

Có nhiều năm học tập, làm việc với các trường ĐH Trung Quốc, tiến sĩ Nguyễn Thị Hoàng Oanh, Trưởng phòng Quan hệ quốc tế Trường ĐH Lạc Hồng, Giám đốc Công ty TNHH Giáo dục quốc tế Lucky Star, thông tin: Riêng trong năm 2024, các ĐH trên toàn Trung Quốc đã mở mới 1.839 ngành, dừng tuyển sinh 2.220 ngành và xóa sổ 1.428 ngành. Các ngành mới chủ yếu liên quan tới AI, dữ liệu lớn, bán dẫn, công nghệ thông minh và năng lượng mới. Đây là các ngành gắn chặt với chiến lược phát triển KH-CN của quốc gia này, theo bà Oanh.

"Trung Quốc đã tái cơ cấu giáo dục ĐH theo nhu cầu phát triển kinh tế và thị trường lao động. Thực tế, yếu tố việc làm đã trở thành một trong những tiêu chí quan trọng nhất khi điều chỉnh ngành. Không ít nơi áp dụng cơ chế cảnh báo với các ngành có tỷ lệ việc làm thấp trong nhiều năm liền. Những ngành bị cảnh báo có thể giảm chỉ tiêu hoặc tạm dừng tuyển sinh, thậm chí tiến tới đóng ngành", bà Oanh nói.

Song, điều này không đồng nghĩa Trung Quốc bỏ rơi các ngành như ngoại ngữ. Thay vào đó, các trường chuyển dịch từ đào tạo ngoại ngữ đơn thuần sang ngoại ngữ kèm chuyên môn như tiếng Anh kết hợp logistics quốc tế, thương mại điện tử xuyên biên giới... "Điều doanh nghiệp cần không chỉ là người biết ngoại ngữ, mà là nhân sự dùng được ngoại ngữ để giải quyết công việc thực tế", tiến sĩ Oanh nhấn mạnh.

Đồng quan điểm, tiến sĩ Trần Thị Cẩm Tú, Viện trưởng Viện Đào tạo và hợp tác quốc tế kiêm Giám đốc chương trình ngôn ngữ Trung Quốc, Trường ĐH Hoa Sen, cho rằng các ĐH Trung Quốc không "bỏ" ngành ngoại ngữ, nghệ thuật, nhân văn hay quản trị, mà buộc các ngành này phải tái định vị trong bối cảnh mới theo hướng tích hợp công nghệ, tăng cường kiến thức thực tiễn và gắn với nghề cụ thể.

"Học ngoại ngữ ngày nay phải có yếu tố liên ngành, kết hợp năng lực liên văn hóa. Các ngành khoa học nhân văn cũng không thể chỉ dừng ở tri thức hàn lâm mà phải có năng lực phân tích xã hội, chính sách, thiết kế trải nghiệm con người trong kỷ nguyên AI", bà Tú nhận định. Chuyên gia này cho biết thêm một nguyên do khác khiến nhóm ngành ngoại ngữ tại Trung Quốc ít được quan tâm hơn trước là nước này đang muốn tăng cường lan tỏa văn hóa, ngôn ngữ Trung ra thế giới.

Đó là nguyên nhân bà cho rằng tại VN cần xem xét thận trọng cả ưu tiên phát triển của quốc gia lẫn nhu cầu của thị trường lao động, thay vì học hỏi rập khuôn các mô hình ở nước ngoài. Thực tế, VN và các quốc gia không chỉ khác nhau về vị trí địa lý mà còn về giai đoạn phát triển. Chưa kể, VN đang mở rộng quan hệ đối tác với các quốc gia và cán cân kinh tế đang dịch chuyển sang khối dịch vụ, sáng tạo và chuyển đổi số. Đây là tiền đề dẫn tới sự phát triển "nóng" của một số ngành tại VN như quản trị, truyền thông, marketing, nghệ thuật ứng dụng, ngoại ngữ - đặc biệt là tiếng Trung khi dòng vốn đầu tư từ Trung Quốc, Đài Loan, Singapore... đang đổ về.

"Rồi sẽ tới giai đoạn các ngành học phát triển đủ mạnh, đủ đa dạng cũng như đáp ứng đủ nhu cầu thị trường. Lúc này, chúng ta phải xem xét lại danh mục đào tạo hiện hành để chuyển đổi theo hướng bền vững hơn", bà Tú lưu ý.

Tiến sĩ Tú nói thêm riêng việc đào tạo ngoại ngữ ở VN cũng đang có chuyển dịch đáng kể. Chẳng hạn, nếu muốn theo đuổi định hướng sư phạm, sinh viên được đào tạo thêm kỹ năng ứng dụng AI và công nghệ số trong dạy học. Còn nếu theo hướng ứng dụng, việc đào tạo gắn chặt với AI và kỹ năng ngành nghề nhất định, trải rộng nhiều lĩnh vực để sinh viên sau khi ra trường có thể làm việc trong môi trường đa ngôn ngữ và đa văn hóa. "Đã không còn cảnh chỉ học thuần túy ngôn ngữ để thi lấy chứng chỉ như xưa", bà Tú chia sẻ.

Tin Gốc: Thanh Niên

Sau đây là gợi ý đáp án của các giáo viên Tuyensinh247:

I. Đọc hiểu văn bản văn học và viết đoạn văn nghị luận văn học (5 điểm)

Câu 1 (3 điểm):

a.

- Lời người kể chuyện: Biết Điều mở sổ, viết vào đó một dòng

- Lời nhân vật: Nếu mình lo sợ mất mình, thì có lẽ mình đã bắt đầu không chỉ là một robot nữa rồi.

b. Vai trò của chi tiết trong việc thể hiện đặc điểm của nhân vật Biết Điều:

- Thể hiện Biết Điều là một robot có khả năng suy nghĩ, tự nhận thức về bản thân.

- Cho thấy chú không chỉ thực hiện các mệnh lệnh được lập trình mà còn biết trăn trở về sự tồn tại và giá trị của chính mình.

- Qua đó làm nổi bật khát vọng được thấu hiểu, được công nhận như một cá thể có cảm xúc, góp phần khắc họa hình ảnh Biết Điều giàu cảm xúc, tình cảm.

c.

- Câu rút gọn: "Rồi đặt tay lên vai Biết Điều".

- Khôi phục thành phần bị rút gọn: Rồi ông đặt tay lên vai Biết Điều.

- Tác dụng:

+ Giúp câu văn ngắn gọn, tránh lặp lại chủ ngữ "ông".

+ Làm cho lời kể tự nhiên, mạch văn liền mạch.

+ Nhấn mạnh hành động ân cần, yêu thương của ông dành cho Biết Điều.

d.

Học sinh trình bày quan điểm cá nhân phù hợp. Sau đây là gợi ý của Ban chuyên môn Tuyensinh247.com:

- Em cho rằng khi máy móc ngày càng giống con người thì một số người cũng đang dần sống như máy móc. Nhiều người quá phụ thuộc vào công nghệ, sống vội vàng, làm việc theo thói quen mà ít quan tâm đến cảm xúc của bản thân và những người xung quanh. Tuy nhiên, điều làm nên giá trị của con người chính là tình yêu thương, sự đồng cảm và khả năng sẻ chia. Vì vậy, mỗi người cần biết cân bằng giữa công nghệ và đời sống cảm xúc để không trở nên vô cảm trong thế giới hiện đại.

*Tiếp tục cập nhật

Năm nay, hơn 151.300 học sinh đăng ký thi lớp 10 công lập ở TP HCM, khoảng 78% đỗ.

Điểm xét tuyển lớp 10 đại trà là tổng ba môn, cộng điểm ưu tiên, khuyến khích (nếu có). Với các lớp chuyên, công thức là tổng điểm ba môn nói trên theo hệ số 1, cộng điểm môn chuyên hệ số 2.

Điểm chuẩn vào lớp 10 ở TP HCM, Bình Dương cũ phân hóa giữa trung tâm và ngoại thành trong khi các trường ở Bà Rịa - Vũng Tàu biến động mạnh trong năm 2025 do thay đổi công thức tính điểm.

Ba năm qua, THPT Nguyễn Thượng Hiền luôn có điểm đầu vào lớp 10 cao nhất với 23,5-25,5 điểm. Các gương mặt quen thuộc trong top 10 thường lấy mức trên 22 điểm, như THPT Nguyễn Hữu Huân, Nguyễn Thị Minh Khai, Phú Nhuận, Mạc Đĩnh Chi, Lê Quý Đôn, Nguyễn Hữu Cầu, Trần Phú.

Ở chiều ngược lại, các trường ngoại thành ở khu vực Cần Giờ, Bình Chánh có đầu vào thấp, thường loanh quanh mức 10 điểm. Thậm chí một số trường ở khu vực Bà Rịa - Vũng Tàu lấy chưa đến 3 điểm mỗi môn như THPT Dương Bạch Mai, Trần Văn Quan, Ngô Quyền, Trần Phú, Nguyễn Văn Cừ, Phú Mỹ.

Tin Gốc: Vnexpress