Trong nhiều năm, xã hội thường có xu hướng đánh giá một kỳ thi thành công khi xuất hiện nhiều điểm 9, điểm 10. Tuy nhiên, với các chuyên gia khảo thí, điều quan trọng hơn là khả năng phân loại.
Một kỳ thi có quá nhiều điểm cao sẽ khiến việc tuyển sinh đại học trở nên khó khăn. Khi hàng chục nghìn thí sinh cùng đạt mức điểm tương đương, các trường buộc phải sử dụng thêm tiêu chí phụ hoặc nâng điểm chuẩn lên rất cao. Điều này từng xảy ra ở nhiều ngành “hot”, nơi chỉ chênh lệch 0,1 điểm cũng quyết định việc đỗ hay trượt.
Ngược lại, một phổ điểm được xem là hợp lý khi phần lớn học sinh đạt được mục tiêu tốt nghiệp, đồng thời nhóm học sinh khá, giỏi và xuất sắc vẫn được tách biệt tương đối rõ ràng.
Nhìn vào các dữ liệu ban đầu, nhiều chuyên gia cho rằng, đề thi năm 2026 đã thực hiện khá tốt yêu cầu này. Các môn thi xuất hiện sự phân hóa rõ rệt hơn ở nhóm câu hỏi vận dụng và vận dụng cao. Điều đó giúp giảm tình trạng “mưa điểm cao”, đồng thời tạo cơ sở để các trường đại học yên tâm sử dụng kết quả thi cho tuyển sinh. Thực tế, đây chính là hướng đi mà nhiều quốc gia phát triển đang áp dụng.
Một kỳ thi quốc gia không cần quá khó, cũng không cần quá dễ. Điều quan trọng là phải đo được năng lực thực chất của người học.
Đây có lẽ là câu hỏi được quan tâm nhất lúc này. Tâm lý phổ biến của phụ huynh là thấy đề thi khó thì nghĩ điểm chuẩn sẽ giảm mạnh, thấy đề dễ thì cho rằng điểm chuẩn sẽ tăng vọt. Thực tế phức tạp hơn rất nhiều.
Điểm chuẩn không phụ thuộc riêng độ khó của đề thi mà còn chịu tác động bởi số lượng thí sinh đăng ký, chỉ tiêu tuyển sinh, phương thức xét tuyển và tương quan điểm số giữa các nhóm thí sinh.
Theo đánh giá của nhiều chuyên gia, phổ điểm năm nay có xu hướng phân hóa tốt hơn. Điều này đồng nghĩa số lượng thí sinh đạt mức điểm rất cao có thể giảm ở một số tổ hợp xét tuyển. Khi nguồn điểm cao thu hẹp, điểm chuẩn ở nhiều ngành có khả năng giảm nhẹ.
Tuy nhiên, cần nhấn mạnh rằng “giảm nhẹ” không có nghĩa là giảm sâu. Những ngành có nhu cầu xã hội lớn như y khoa, công nghệ thông tin, trí tuệ nhân tạo, bán dẫn, kinh tế quốc tế, logistics, truyền thông hay sư phạm chất lượng cao vẫn duy trì sức hút mạnh. Nguồn thí sinh giỏi tập trung vào các ngành này rất đông nên mức cạnh tranh khó giảm đáng kể.
Nói cách khác, không phải mọi thí sinh đều được hưởng lợi như nhau từ việc phổ điểm thay đổi.
Mỗi mùa tuyển sinh đều có những ngành trở thành tâm điểm. Trước đây là tài chính – ngân hàng, sau đó là marketing, thương mại điện tử, rồi công nghệ thông tin. Hiện nay, xu hướng đang dịch chuyển sang trí tuệ nhân tạo, khoa học dữ liệu, vi mạch bán dẫn, an ninh mạng và các ngành liên quan đến chuyển đổi số.
Điều đáng nói là rất nhiều học sinh lựa chọn ngành học theo xu hướng truyền thông hơn là dựa trên năng lực và sở thích thực tế.
Năm nào cũng vậy, sau khi điểm thi được công bố, hàng nghìn thí sinh lại đổ dồn vào một số ngành “nóng”, khiến điểm chuẩn tăng vọt. Trong khi đó, nhiều ngành có nhu cầu nhân lực lớn nhưng ít được chú ý như nông nghiệp công nghệ cao, môi trường, vật liệu mới, năng lượng tái tạo, khoa học cơ bản hay công tác xã hội lại thiếu người học. Đây là nghịch lý kéo dài nhiều năm trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam.
Nếu chỉ nhìn vào điểm chuẩn để quyết định tương lai, không ít học sinh có thể bước vào một ngành học không thực sự phù hợp với mình.
Mỗi năm, xã hội dành rất nhiều sự chú ý cho những học sinh đạt điểm tuyệt đối. Nhưng ý nghĩa lớn nhất của phổ điểm không nằm ở vài thủ khoa. Nó nằm ở hàng triệu học sinh bình thường. Những em đang đứng trước ngã rẽ cuộc đời. Những em lo lắng về tương lai. Những em băn khoăn liệu mình có đủ giỏi hay không. Thực tế cho thấy, thành công nghề nghiệp hiếm khi được quyết định bởi một kỳ thi.
Điểm số có thể mở cánh cửa đầu tiên. Nhưng sự kiên trì, khả năng học hỏi và tinh thần thích nghi mới quyết định người đi được bao xa. Phổ điểm 2026 vì thế không chỉ là những con số thống kê. Đó còn là lời nhắc nhở rằng giáo dục đang thay đổi, tuyển sinh đang thay đổi và thị trường lao động cũng đang thay đổi.
Trong một thế giới biến động nhanh như hiện nay, điều quan trọng nhất không phải là ai đạt điểm cao hơn hôm nay. Mà là ai còn tiếp tục học hỏi được vào ngày mai.
Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh vừa có báo cáo kết quả xác minh, xử lý nội dung phản ánh liên quan đến công tác coi thi kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 tại Điểm thi Trường THPT Cẩm Phả.
Theo báo cáo, sau khi kết thúc môn thi tự chọn sáng 12/6, trong nhóm Zalo lớp 12A8 Trường THPT Cẩm Phả xuất hiện tin nhắn phản ánh về dấu hiệu vi phạm quy chế thi tại phòng thi 1528. Người phản ánh là thí sinh V.H.H., cho biết một giám thị xem đáp án của mình để nhắc cho thí sinh N.T.H., khiến em bị ảnh hưởng tâm lý trong quá trình làm bài.
Sáng 13/6, thông tin trên được chia sẻ trên mạng xã hội. Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh đã phối hợp với Công an tỉnh xác minh sự việc, đồng thời yêu cầu Trường THPT Cẩm Phả kiểm tra, làm rõ toàn bộ nội dung phản ánh.
Trong các ngày 13 và 14/6, Trường THPT Cẩm Phả phối hợp với cơ quan công an làm việc với các thí sinh, phụ huynh cùng những cán bộ, giáo viên liên quan để xác minh vụ việc.
Kết quả xác minh cho thấy trước khi tham gia làm nhiệm vụ coi thi, ông Tô Văn Tiến, giáo viên Trường THCS và THPT Hải Đông, đã được bà Trần Thị Bích Hảo, giáo viên Trường THPT Cẩm Phả (là mẹ của thí sinh N.T.H.), đề nghị nếu được coi thi tại phòng của con bà thì giúp đỡ, tạo điều kiện để thí sinh làm bài tốt nhất.
Trong buổi thi sáng 12/6, ông Tiến được phân công làm Giám thị 2 tại phòng thi 1528, nơi thí sinh N.T.H. dự thi. Trong quá trình coi thi, ông Tiến đứng gần vị trí của hai thí sinh, đề nghị V.H.H. trao đổi, giúp đỡ N.T.H. làm bài và xem đáp án của em để nhắc cho H. Tuy nhiên, V.T.H. không sửa đáp án theo nội dung được nhắc.
Cùng làm nhiệm vụ tại phòng thi 1528, bà Vũ Ngọc Hà, Giám thị 1, có hành vi đứng gần thí sinh N.T.H. và xem bài thi nhưng không tác động, không nhắc bài cho thí sinh theo bản tường trình và cam kết của bà Hà.
Bà Phạm Thị Nhung, giáo viên được phân công giám sát phòng thi 1527 và 1528, không phát hiện hành vi vi phạm của hai giám thị trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh xác định sự việc đã ảnh hưởng lớn đến uy tín của Trường THPT Cẩm Phả và ngành giáo dục địa phương. Trách nhiệm thuộc về lãnh đạo điểm thi do chưa kịp thời phát hiện, xử lý vi phạm của các cán bộ làm nhiệm vụ coi thi.
Ông Tô Văn Tiến bị xác định không thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ được giao và vi phạm Quy chế thi. Bà Vũ Ngọc Hà không ngăn chặn hành vi vi phạm của ông Tiến, không báo cáo trưởng điểm thi về sự việc xảy ra tại phòng thi.
Bà Trần Thị Bích Hảo là giáo viên, hiểu biết Quy chế thi nhưng vẫn nhờ ông Tô Văn Tiến thực hiện hành vi vi phạm, gây ảnh hưởng đến thí sinh, uy tín nhà giáo và ngành giáo dục.
Căn cứ mức độ vi phạm, các đơn vị liên quan đã kỷ luật cảnh cáo đối với bà Trần Thị Bích Hảo và ông Tô Văn Tiến; kỷ luật khiển trách đối với bà Vũ Ngọc Hà.
Đối với lãnh đạo Điểm thi Trường THPT Cẩm Phả và bà Phạm Thị Nhung, các đơn vị liên quan tiếp tục kiểm điểm trách nhiệm, báo cáo cơ quan có thẩm quyền xem xét, xử lý theo phân cấp quản lý.
Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh đã báo cáo Bộ Giáo dục và Đào tạo và UBND tỉnh Quảng Ninh kết quả xử lý vụ việc liên quan đến công tác coi thi tại phòng thi 1528, Điểm thi Trường THPT Cẩm Phả.
Trước đó, như đã đưa tin, mấy ngày gần đây xuất hiện thông tin đăng tải trên mạng xã hội Threads, tài khoản được cho là của một học sinh đã viết bài đăng trình bày việc bị ảnh hưởng tâm lý trong quá trình làm bài thi tại kỳ thi tốt nghiệp THPT vừa qua. Theo lời kể, vào khoảng 8h-8h10, một giám thị được cho là đã yêu cầu học sinh này đưa bài cho bạn cùng phòng thi tên H. xem, nhưng em từ chối.
Học sinh cho biết sau đó giám thị liên tục đứng gần khu vực của mình và bạn H., có hành động tác động đến việc làm bài khiến em mất tập trung, lo lắng và không thể hoàn thành tốt bài thi môn vật lý. Tâm lý nặng nề từ sự việc cũng khiến em bước vào môn thi hóa học tiếp theo trong trạng thái không ổn định.
Cuối bài viết, học sinh bày tỏ sự bức xúc, cho rằng những hành vi nêu trên đã ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lý, kết quả làm bài và làm tổn hại đến hình ảnh, đạo đức của người làm công tác giáo dục.
Hội đồng Anh Việt Nam vừa phát động IELTS EduCreators 2026, giải thưởng dành cho giáo viên và người giảng dạy IELTS đang chia sẻ kiến thức, sáng tạo nội dung giáo dục và hỗ trợ người học trên các nền tảng số.
Đây là lần đầu Hội đồng Anh tổ chức một giải thưởng riêng cho nhóm giáo viên IELTS tại Việt Nam.
IELTS EduCreators 2026 được thiết kế để ghi nhận những cá nhân có chuyên môn giảng dạy, đồng thời biết khai thác nền tảng số để lan tỏa kiến thức một cách dễ tiếp cận hơn.
Chương trình hướng đến các nội dung học tập có giá trị thực chất, giúp người học không xem IELTS đơn thuần là một bài thi điểm số, mà là quá trình phát triển năng lực sử dụng tiếng Anh trong học tập, công việc và đời sống.
Bà Samantha Lea Smith - Giám đốc Khảo thí quốc gia của Hội đồng Anh tại Việt Nam - cho biết khi giáo viên IELTS và người làm công tác giảng dạy được ghi nhận, tiếp thêm động lực và tạo điều kiện phát huy thế mạnh, họ có thể tạo ra nhiều giá trị tích cực hơn cho cộng đồng.
Theo bà, chương trình hướng đến việc hỗ trợ các thầy cô giúp thêm nhiều thí sinh tự tin trong hành trình chinh phục IELTS, qua đó mở rộng cơ hội học tập, nghề nghiệp và cuộc sống.
Về cơ cấu giải thưởng, IELTS EduCreators 2026 có tổng giá trị 320 triệu đồng. Trong đó, 3 giải đặc biệt (50 triệu đồng/giải) kèm bộ quà tặng cá nhân hóa và chứng nhận Grand Prize winner - IELTS EduCreators 2026 từ Hội đồng Anh.
Chương trình cũng có 7 giải truyền cảm hứng (10 triệu đồng/giải) cùng 10 giải Khuyến khích dành cho các cá nhân thuộc top 20. Ngoài ra, 20 thí sinh xuất sắc nhất vòng 1 đều nhận một suất thi IELTS miễn phí với Hội đồng Anh.
Chương trình gồm ba vòng. Vòng 1 (26-5 đến 5-7), thí sinh nộp hồ sơ trực tuyến với thông tin cá nhân, hoạt động trên mạng xã hội và bài luận ngắn bằng tiếng Anh tối đa 500 từ.
Vòng 2 (27-7 đến 30-8), top 20 thực hiện một hoặc chuỗi video theo chủ đề do ban tổ chức thông báo, đăng công khai trên Facebook, TikTok, Instagram hoặc Threads.
Từ ngày 28-9 đến 4-10, top 10 bước vào vòng 3 với phần chia sẻ sáng kiến cá nhân và kế hoạch triển khai trước ban giám khảo.
Nội dung tập trung vào việc sáng tạo nội dung trên mạng xã hội, hỗ trợ người học trang bị năng lực tiếng Anh toàn diện và các kỹ năng thực tiễn trong quá trình ôn luyện IELTS. Kết quả dự kiến được công bố ngày 29-10.
