Nguyễn Mạnh Tuấn, lớp 12 Hóa 1, trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam (Ams), là một trong bốn học sinh đội tuyển Việt Nam giành huy chương vàng tại kỳ thi Olympic Hóa học quốc tế (IChO) 2026, cách đây một tuần ở Uzbekistan. Nam sinh đạt 80,68/100 điểm, đứng top 10 trong gần 370 thí sinh, cao nhất đoàn Việt Nam.
Đây là huy chương vàng IChO thứ hai liên tiếp của Tuấn, sau lần đầu đạt thành tích này năm ngoái, với thứ hạng 37.
“Em không quá bất ngờ vì cảm nhận mình làm bài tốt hơn”, Tuấn nói. “Dù vậy, em vẫn thấy sung sướng và tự hào khi được xướng tên một lần nữa”.
Tuấn vốn theo môn Toán, giành nhiều giải thưởng và huy chương ở các cuộc thi trong và ngoài nước, cho tới khi được học Hóa vào năm lớp 8. Em thấy thú vị vì các phản ứng “biến đổi khó lường”, muốn hiểu phải quan sát kỹ từng chất, từng hiện tượng.
Sự hào hứng của Tuấn được nuôi dưỡng và khích lệ bởi truyền thống gia đình. Bố em là PGS, làm việc ở trường Đại học Dược Hà Nội, mẹ là bác sĩ, còn anh trai là sinh viên Đại học Y Hà Nội. Khi biết Tuấn thích Hóa, bố mẹ đã giúp em có một phòng thí nghiệm ngay tại nhà.
Tuấn kể căn phòng có các dụng cụ cơ bản như ống nghiệm, bình định mức, cốc thủy tinh… để em làm các thí nghiệm cơ bản, với những loại hóa chất an toàn, dễ tìm mua trên thị trường.
“Việc trực tiếp được quan sát hiện tượng, phản ứng hóa học của các chất đã giúp em hiểu kỹ và nhớ bài lâu hơn”, Tuấn nói.
Trong kỳ thi vào lớp 10, Tuấn là thủ khoa lớp chuyên Hóa của trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam và chuyên Khoa học Tự nhiên. Do đã gắn bó với trường Ams từ bậc THCS, em quyết định tiếp tục theo học tại đây.
Dù vậy, chương trình lớp 10 với kiến thức chuyên sâu, “khác hẳn” bậc THCS khiến Tuấn không ít lần bối rối. Nam sinh buộc phải thay đổi cách học, dành nhiều thời gian để hiểu bản chất từng chuyên đề.
“Em luôn tự nhủ lúc khó khăn nhất cũng là mình tiến bộ nhanh nhất”, Tuấn nói.
Nền tảng tốt cùng sự nỗ lực giúp Tuấn nhanh chóng theo kịp chương trình, được chọn vào đội tuyển học sinh giỏi quốc gia, bắt đầu quãng thời gian ôn luyện cường độ cao để hướng tới các kỳ thi lớn.
Tuấn cho biết em học đều và luyện nhiều đề. Ngoài chương trình của đội tuyển, em tìm thêm các đề thi học sinh giỏi trong nước, quốc tế để làm. Nam sinh nhìn nhận đề của các kỳ thi thường có nhiều dạng bài tương đồng, nên càng luyện nhiều càng dễ nhận ra cách tiếp cận và rèn khả năng xử lý vấn đề. Em thích nhất phần Hóa – Lý, bởi có thể vận dụng tư duy toán để phân tích các hiện tượng hóa học.
Năm lớp 11, Tuấn lần đầu góp mặt tại IChO và giành huy chương vàng. Khi trở lại sân chơi này năm nay, em không áp lực mà “tự tin tuyệt đối”, vì cảm nhận rằng tinh thần và kiến thức của mình vững vàng hơn.
Theo Tuấn, đề lý thuyết trải rộng nhiều lĩnh vực, đề cập nhiều tới vật liệu nano – xu hướng nghiên cứu được quan tâm trong thời gian gần đây. Nam sinh ấn tượng nhất với bài “thần dược màu xanh”. Đề thi lấy chất liệu từ thực tế, về một loại dịch chiết từ thảo dược của nước chủ nhà Uzbekistan, có khả năng chữa bệnh, rồi yêu cầu thí sinh xác định các chất có trong dung dịch này.
Phần thực hành gồm ba bài, thí sinh cần tổng hợp, phân tích thành phần của chất, enzym và đo pH của dung dịch. Tuấn không gặp khó đều là kiến thức em đã được ôn luyện.
Dù phần nào dự tính được kết quả, Tuấn vẫn hồi hộp khi bước vào lễ bế mạc kỳ thi. Ban tổ chức lần lượt gọi tên thí sinh giải đồng, bạc, vàng lên sân khấu để trao huy chương. Khi nghe tới hết giải bạc mà chưa có ai trong đội, Tuấn cùng các bạn reo hò và chúc mừng lẫn nhau.
Cô Lê Thị Ngọc Hà, giáo viên chủ nhiệm lớp 12 Hóa 1 và là người phụ trách đội tuyển Hóa của trường Ams, đồng hành với Tuấn từ lớp 9. Cô cho biết ấn tượng đầu tiên về học trò là tư chất thông minh, khả năng nhạy bén trong phát hiện, giải quyết vấn đề khó.
Sau khi Tuấn giành huy chương vàng IChO 2025, cả gia đình và nhà trường không tạo áp lực để em phải bảo vệ thành tích. Việc tiếp tục tham gia kỳ thi năm nay là lựa chọn của Tuấn, bởi em muốn có thể đóng góp nhiều hơn cho thành tích chung.
Ngoài học tập, cô giáo nhận xét Tuấn khiêm tốn, hòa đồng, có lý tưởng, mục tiêu cùng tinh thần mạnh mẽ. Cô tin học trò sẽ đạt thêm nhiều thành tích trong tương lai.
Với hai lần giành huy chương vàng ICho liên tiếp, Mạnh Tuấn là học sinh thứ 4 của Việt Nam đạt thành tích này trong 30 năm qua. Em cũng đủ tiêu chuẩn được tặng Huân chương Lao động hạng Nhất theo quy định của Chính phủ.
Tuấn đang dành thời gian nghỉ ngơi, học thêm một số kỹ năng mềm trước khi chuẩn bị hồ sơ du học. Nam sinh đã có IELTS 8.0, điểm SAT 1600 – tuyệt đối, và muốn theo đuổi ngành Hóa học tại Mỹ.
Thời gian làm bài thi môn toán vào lớp 10 của học sinh Tây Ninh là 120 phút.
Năm nay, toàn tỉnh Tây Ninh có 35.887 thí sinh đăng ký dự thi. Công tác tổ chức thi được triển khai tại 65 hội đồng thi và 69 điểm thi.
Thí sinh dự thi ba môn bắt buộc gồm ngữ văn, toán và tiếng Anh, tất cả đều tính hệ số 1.
Dưới đây là đề thi và gợi ý đáp án môn toán thi vào lớp 10 tỉnh Tây Ninh năm học 2026-2027:
Đề thi:
Mời bạn đọc theo dõi đề thi và đáp án tuyển sinh lớp 10 năm 2026 của TPHCM và các tỉnh, thành được cập nhật liên tục tại: Đề thi và đáp án thi lớp 10 năm 2026 của tất cả 34 tỉnh, thành
Hôm qua 2.6, khoảng 151.000 thí sinh (TS) tại TP.HCM đã hoàn tất kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm học 2026 - 2027.
Qua các môn thi, hầu hết giáo viên đều nhìn nhận cách ra đề năm nay giúp tạo độ phân hóa nhất định, nhưng chưa thật sự mạnh. Tổng thể, đề thi không có nhiều đột phá so với các năm trước song vẫn đảm bảo sự an toàn và khả năng đánh giá tương đối đồng đều. Có thể thấy đề được xây dựng trên tinh thần dùng chung cho cả 3 khu vực, vì vậy đảm bảo tính đồng đều, mức độ phân hóa ở mức vừa phải.
Thầy Đặng Hữu Trí, tổ trưởng tổ toán Trường THCS Nguyễn Du (P.Bến Thành), nhận xét mức độ vận dụng trong đề có giảm so với năm trước (từ 40% xuống còn 30%). Điều này được xem là phù hợp với bối cảnh kỳ thi đầu tiên sau sáp nhập, song vẫn đòi hỏi TS phải chắc kiến thức, kỹ năng làm bài tốt và phải có mức độ tư duy suy luận hợp lý thì mới có thể đạt được điểm cao.
Theo thầy Trí, trong đề thi lớp 10 môn toán năm nay, chỉ có câu 7c là cần phải tư duy suy luận. Phổ điểm trung bình sẽ từ 7 - 8,5 điểm. Sẽ xuất hiện điểm 10 nếu học sinh có tư duy tốt và làm bài, trình bày cẩn thận.
Tương tự, giáo viên Đặng Hoàng Dư, dạy toán lớp 9 tại P.Hạnh Thông, nói đề thi lớp 10 năm nay của TP.HCM có mức độ nhẹ nhàng và dễ tiếp cận hơn so với năm trước. Dự đoán phổ điểm môn toán năm nay sẽ tập trung nhiều ở khoảng 7 - 8,5 điểm. Số lượng bài thi đạt điểm 10 được kỳ vọng sẽ cao hơn so với năm trước.
Về môn văn, thạc sĩ Trần Nguyễn Tuấn Huy, tổ trưởng chuyên môn ngữ văn Trường THCS Trần Bội Cơ (P.Chợ Lớn), đánh giá độ khó của đề thi năm 2026 được thiết kế ở mức độ vừa phải, vừa sức với học sinh (HS) nhưng vẫn bảo đảm khả năng phân hóa. Đây là lựa chọn hợp lý trong bối cảnh kỳ thi chung dành cho HS của 3 khu vực với điều kiện học tập khác nhau khi vừa sáp nhập.
Theo thạc sĩ Trần Thị Hồng Nhung, giáo viên Trường THCS Đông Hòa (P.Đông Hòa), các câu hỏi của đề thi tiếng Anh được xây dựng rõ ràng, trực tiếp, không chứa yếu tố đánh lừa hay "bẫy". Đề không xuất hiện những dạng câu hỏi đánh đố hay quá phức tạp, tạo điều kiện để HS có học lực trung bình khá trở lên phát huy năng lực và đạt kết quả tốt.
Tương tự, bà Nguyễn Đoan Trang, Hiệu trưởng Trường THCS Trần Văn Ơn (P.Tân Định), nhận định mặt bằng điểm thi các môn năm nay dự đoán sẽ tăng.
Từ phân tích đề thi, thầy Đặng Hữu Trí dự đoán mặt bằng điểm chuẩn lớp 10 của nhiều trường THPT sẽ tăng đáng kể, có thể cao hơn khoảng 2 - 3 điểm so với năm học trước.
Cô Trần Thị Vân, chủ nhiệm lớp 9/1 Trường THCS Nguyễn Du (P.Bến Thành), dự đoán phổ điểm đại trà ở mức 6 - 7,5 điểm; HS khá giỏi đạt mức 8 - 9 điểm; từ 9,5 - 10 điểm có thể thuộc về HS xuất sắc dự thi lớp chuyên/tích hợp và chiếm tỷ lệ vừa phải. Giáo viên này cũng dự đoán điểm chuẩn lớp 10 có thể tăng khoảng 2 điểm trở lên so với năm trước.
Thầy Võ Cao Thăng, giáo viên môn toán Trường THCS Hà Huy Tập (P.Đông Hưng Thuận), nhận định phổ điểm toán sẽ khả quan, ở mức 7. "Mọi năm, toán thường là môn kéo điểm xét tuyển của TS xuống. Tuy nhiên với đề thi năm nay, điểm môn toán sẽ cao. Dự kiến, điểm chuẩn có thể giữ nguyên hoặc tăng khoảng 0,5 ".
Cụ thể hơn, ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Bùi Thị Xuân (P.Bến Thành), cho biết đề thi tạo cho TS cảm giác nhẹ nhàng nhưng để đạt từ mức 7,5 điểm trở lên thì phải là những TS có kiến thức, kỹ năng vững chắc. Mặt bằng điểm thi lớp 10 có thể cao hơn năm trước, do vậy điểm chuẩn lớp 10 ở những trường tốp 3 có thể tăng với biên độ cao nhất trong 3 tốp trường, khoảng 2 điểm. Còn những trường tốp giữa và tốp đầu có thể dao động từ 0,5 - 1 điểm.
Trong kỳ thi đầu tiên sau sáp nhập, các yêu cầu kiểm tra kiến thức, năng lực của đề thi tuyển sinh lớp 10 được cho là phù hợp.
Một giáo viên dạy toán ở khu vực trung tâm TP.HCM bày tỏ: "Đề thi năm nay rất phù hợp với tinh thần trong quy mô sáp nhập các khu vực. Đề ra bám sát với các đợt tập huấn chuyên môn của Sở, có sự linh hoạt và đổi mới cho phù hợp với tình hình thực tiễn của TP.HCM. Vì thế công tác dạy học ở những năm học sau cần tập trung hơn rèn cho HS thật chắc các dạng cơ bản và giúp HS nắm kiến thức để giải quyết tốt toán thực tế. Tăng cường hơn nữa kỹ năng giải quyết hình học cho HS".
Trao đổi với PV Thanh Niên, ông Nguyễn Văn Hiếu, Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho biết với kết quả của kỳ thi lớp 10 năm nay, Sở sẽ có những bước đánh giá về chuyên môn. Trên cơ sở đó sẽ có những chỉ đạo cụ thể về định hướng dạy, học, kiểm tra, đánh giá ở các bậc học có liên quan. Trong đó có những chỉ đạo cụ thể về chuyên môn liên quan đến yêu cầu, phạm vi đánh giá của đề thi tuyển sinh lớp 10 trong năm học tới.
Tại điểm thi Trường THCS Ngô Sĩ Liên (P.Tân Sơn Hòa, TP.HCM), thí sinh (TS) tự do Phan Thanh Huyền thú nhận không biết Steve Jobs là ai nên cảm thấy đề văn khó hiểu. Tương tự, một nữ sinh học tại Trung tâm GDNN-GDTX Tân Bình (P.Bảy Hiền, TP.HCM), cho hay: "Mình không hiểu đề nghị luận xã hội hỏi vấn đề gì nên chỉ nêu ý chung chung, chẳng hạn như giới trẻ cần cố gắng học tập...".
Ông Trần Thái, Hiệu trưởng, giáo viên ngữ văn Trường tiểu học và trung học Athena Đà Lạt (P.Xuân Hương - Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng), nhận định phần viết đoạn văn nghị luận xã hội với câu hỏi: "Làm thế nào để có những Steve Jobs Việt Nam?" là một cách đặt vấn đề khá thú vị. Song, ông băn khoăn việc đề thi sử dụng những nhân vật như Steve Jobs, Mark Zuckerberg hay Elon Musk làm ngữ cảnh có đang mặc định rằng mọi TS đều có cùng mức độ tiếp cận thông tin và hiểu biết về những nhân vật này hay không.
"Nguyên tắc quan trọng của một kỳ thi quốc gia là bảo đảm tính công bằng trong tiếp cận. Điều cần được đánh giá là năng lực tư duy, lập luận và khả năng giải quyết vấn đề của TS, chứ không phải vốn hiểu biết trước đó về một nhân vật nổi tiếng ngoài chương trình học. Nếu sử dụng những biểu tượng toàn cầu làm ngữ cảnh, đề thi nên cung cấp đủ thông tin để mọi học sinh đều có thể hiểu được bản chất vấn đề mà không bị bất lợi bởi điều kiện tiếp cận thông tin khác nhau", ông Trần Thái nói.
Một giảng viên ĐH tại TP.HCM chia sẻ cả Steve Jobs, Mark Zuckerberg, Elon Musk được nêu trong ngữ liệu đề thi "đều không thể được xem là nhà phát minh theo định nghĩa là nhà khoa học hay kỹ sư tạo ra những nguyên lý công nghệ mới. Thế giới biết đến họ với vai trò là giám đốc điều hành (CEO) và nhà đầu tư công nghệ - những cá nhân thấy được tiềm năng của công nghệ trước nhiều người khác và kết hợp công nghệ hiện có thành sản phẩm đột phá".
Đề môn ngữ văn kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026
"Tôi không nói 3 người nêu trên không quan trọng với thế giới, nhưng ảnh hưởng của họ chủ yếu nằm ở việc biến công nghệ thành hiện thực ở quy mô hàng triệu, hàng tỉ người dùng, từ đó mang lại lợi nhuận cực lớn. Trong khi đó, nhiều nhà khoa học, kỹ sư mà truyền thông ít chú ý hơn mới là những người tạo ra những đột phá kỹ thuật nền tảng phía sau các sản phẩm đó", vị giảng viên nhấn mạnh.
"Việc này không ổn với kỳ vọng tạo nên những "Steve Jobs Việt Nam", bởi lẽ tiềm lực khoa học của quốc gia phải được xây dựng từ những nền móng chắc chắn ban đầu của khoa học cơ bản chứ không phải từ hào quang của những câu chuyện đầu tư làm giàu", giảng viên nêu quan điểm.
