Gần 950 học sinh được tuyển thẳng lớp 10 công lập ở Hà Nội

Bộ GD-ĐT đang lấy ý kiến dự thảo Điều lệ trường trung cấp, Điều lệ trường cao đẳng, trong đó nhiều nội dung mới liên quan đến quyền tự chủ tuyển sinh, tổ chức đào tạo, phân luồng học sinh và liên thông giữa các bậc học.

Dự thảo Điều lệ trường cao đẳng quy định trường cao đẳng có quyền tự chủ và trách nhiệm giải trình theo quy định của pháp luật.

Trường được tổ chức tuyển sinh, đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ trung cấp, chương trình giáo dục trung học nghề, tự chủ xác định số lượng tuyển sinh, phương thức tuyển sinh, xây dựng kế hoạch tuyển sinh hằng năm trên cơ sở nhu cầu nhân lực và năng lực đào tạo…

Theo dự thảo, trường cao đẳng được liên kết với cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cơ sở giáo dục đại học, doanh nghiệp, tổ chức trong nước và nước ngoài để khai thác, huy động các nguồn lực xã hội trong thực hiện các chương trình đào tạo giáo dục nghề nghiệp, nâng cao chất lượng đào tạo, gắn đào tạo với thị trường.

Trong khi đó dự thảo Điều lệ trường trung cấp quy định trường trung cấp được tổ chức tuyển sinh, đào tạo trình độ trung cấp, chương trình giáo dục trung học nghề.

Trường được tự chủ xác định số lượng tuyển sinh, phương thức tuyển sinh, xây dựng kế hoạch tuyển sinh hằng năm trên cơ sở nhu cầu nhân lực trực tiếp trong sản xuất, kinh doanh, dịch vụ của ngành, địa phương và năng lực đào tạo của nhà trường.

Trường trung cấp được thực hiện liên thông, liên kết đào tạo, tổ chức cho người học học tập, thực hành, thực tập tại doanh nghiệp, liên kết với trường cao đẳng để tổ chức đào tạo liên thông từ trình độ sơ cấp, trung cấp lên cao đẳng, liên kết với cơ sở giáo dục đại học để tổ chức đào tạo trình độ đại học, đào tạo liên thông từ trung cấp lên đại học theo quy định.

Dự thảo cũng quy định trường trung cấp thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT khi được cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục có thẩm quyền cho phép, liên kết, phối hợp với trung tâm giáo dục thường xuyên.

ThS Võ Công Trí - Phó hiệu trưởng Trường cao đẳng Kỹ thuật và Du lịch Sài Gòn (TP.HCM) - cho rằng mở rộng quyền tự chủ cho cơ sở đào tạo, từ tuyển sinh, xác định chỉ tiêu, phương thức tuyển sinh đến tổ chức đào tạo và xây dựng chương trình phù hợp hơn với thực tiễn ngành nghề.

Dự thảo nhấn mạnh liên kết doanh nghiệp cũng phù hợp với yêu cầu đào tạo hiện nay, khi doanh nghiệp có thể tham gia sâu hơn vào quá trình thực tập, góp ý điều chỉnh chương trình, hỗ trợ nhà trường đào tạo sát nhu cầu thị trường lao động.

Bên cạnh đó ông Trí đánh giá cao việc mở rộng phạm vi hoạt động đào tạo, trong đó trường cao đẳng được đào tạo trung học nghề trong bối cảnh phân luồng học sinh sau THCS, THPT còn nhiều vướng mắc.

Từ thực tiễn, ông Trí kiến nghị cần có quy định rõ hơn về một số điều kiện ràng buộc tối thiểu trong xét tuyển đại học, làm cơ sở phân luồng người học theo nhóm năng lực phù hợp với từng bậc học đại học, cao đẳng, trung cấp.

Theo ông, công tác định hướng cần được thực hiện từ cuối cấp, đặc biệt ở lớp 9 và lớp 12, để học sinh lựa chọn bậc học phù hợp, hạn chế lãng phí thời gian, nguồn lực của gia đình và xã hội.

Ông cũng đề xuất mở rộng cơ chế liên thông giữa các bậc học, tạo điều kiện để người học trung cấp, cao đẳng có lộ trình thuận tiện hơn khi học tiếp lên các trình độ cao hơn, trong đó có đại học.

TS Vũ Đình Bảy - Hiệu trưởng Trường cao đẳng Công nghệ cao Đồng An (TP.HCM) - đánh giá cao việc dự thảo nhấn mạnh quyền tự chủ của trường cao đẳng trong tuyển sinh, đào tạo, liên kết với doanh nghiệp và cơ sở giáo dục đại học.

Tuy nhiên tự chủ phải đi cùng trách nhiệm giải trình, cần công khai chất lượng đào tạo, điều kiện bảo đảm chất lượng, tỉ lệ sinh viên có việc làm và hiệu quả hợp tác với doanh nghiệp…

Ngoài ra ông cho rằng quyền lợi người học cần được đặt ở vị trí trung tâm. Điều lệ nên làm rõ trách nhiệm của trường trong bảo đảm chất lượng thực tập, an toàn cho người học, hỗ trợ việc làm sau tốt nghiệp, công nhận tín chỉ, kỹ năng và kinh nghiệm nghề nghiệp để người học có cơ hội học tiếp, chuyển đổi nghề và phát triển lâu dài.

"Nếu làm rõ được các cơ chế này, các trường cao đẳng vận hành linh hoạt hơn, nâng cao vị thế của giáo dục nghề nghiệp và mở thêm cơ hội học tập, việc làm cho người học", ông Bảy nói.

Tin Gốc: Tuổi Trẻ

Với 29,75 điểm, trong đó tiếng Anh và vật lý đạt 10, đạt 9,75 điểm môn toán, Hoàng Hương Giang, lớp 12 toán 1, trường THPT chuyên Đại học Sư phạm, là thủ khoa toàn quốc khối A01 (toán, lý, Anh) trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026.

Nữ sinh đồng thời cũng là á khoa khối D01 với 28,25 điểm.

Chủ nhân của nhiều thành tích “khủng”

Chia sẻ với phóng viên Dân trí ngay sau khi biết điểm, Hương Giang cho hay, mặc dù đoán sơ được số điểm vì đã so đáp án nhưng nữ sinh vẫn vỡ òa cảm xúc khi biết mình là thủ khoa toàn quốc.

“Em nghĩ mình làm bài cũng ổn và có nhiều hy vọng nhưng việc đạt thủ khoa hoàn toàn bất ngờ. Em vui, rất hạnh phúc!”, theo lời Hương Giang.

Được biết ngoài thành tích đáng nể về điểm thi tốt nghiệp THPT, Hương Giang còn đạt 1.600 SAT, IELTS 8.0.

Nữ sinh nhận học bổng toàn phần ngành Khoa học Máy tính (Computer Science) của Đại học KAIST và Đại học Quốc gia Seoul (SNU) - hai trường đại học hàng đầu của Hàn Quốc.

Hương Giang còn là thành viên chương trình học bổng Samsung, được tham gia đào tạo chuyên sâu tại Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Samsung Việt Nam (SRV), đồng thời nhận học bổng của tập đoàn để theo học tại một trong những trường đại học hàng đầu Hàn Quốc; giành học bổng 95% (khoảng 3,1 tỉ đồng) của Đại học VinUni…

Chia sẻ về bí quyết học tập, nữ sinh cho biết, điều quan trọng nhất là cần hiểu bản chất của vấn đề, tìm hiểu căn nguyên và bản chất thay vì học thuộc nhiều nhất có thể.

“Chẳng hạn khi thầy cô đưa ra một công thức, thay vì chép vào vở và học thuộc, em tìm cách chứng minh công thức ấy qua những kiến thức mình đã biết từ trước.

Hoặc khi có mệnh đề thầy cô đưa ra và cần ghi nhớ, em tìm cách chứng minh nó qua những kiến thức mình đã biết, để xem chúng bổ trợ cho nhau như thế nào và có mối tương quan ra sao”, nữ sinh cho hay.

Thích lên trường để gặp thầy cô và bạn học

Cũng theo Hương Giang, em không học thêm quá nhiều. Nữ sinh có sở thích lên trường để được gặp bạn bè nhiều nhất có thể bởi đó là niềm vui khó thay thế được.

Mặc dù luôn đối mặt với nhiều kỳ thi lớn như: Học sinh giỏi, Olympic nhưng Giang không ép bản thân phải học quá 8 tiếng một ngày.

Nữ sinh thường dành khoảng thời gian để học theo buổi: 3 tiếng buổi sáng, 3 tiếng buổi chiều và khoảng 2 tiếng buổi tối.

“Việc học chủ yếu do em cố gắng nắm bài trên lớp, xin thêm tài liệu từ thầy cô ở một số trường khác và tự ôn ở nhà, kết hợp bài giảng của thầy cô qua video online. Em nghĩ quan trọng nhất phải nắm rõ căn nguyên, bản chất thay vì học mẹo hay học tủ”, Hương Giang cho hay.

Ngoài việc học, nữ sinh còn có sở thích vẽ và đam mê với yoga. Mỗi ngày Giang cũng dành khoảng từ 30 phút đến 1 tiếng đồng hồ để đọc những cuốn sách ưa thích.

Chính sự cân bằng giữa học tập và cuộc sống đã giúp nữ sinh giữ được tâm lý thoải mái, không bị quá tải hay áp lực trước các kỳ thi lớn.

Nói về dự định sắp tới, Hương Giang cho hay, em sẽ tập trung học tốt chương trình đại học, có kế hoạch du học và học lên thạc sỹ lĩnh vực công nghệ.

Thầy Trương Trọng Khánh, chủ nhiệm lớp 12 toán 1, nhận xét Hương Giang có tính cách chín chắn và hiểu biết sâu sắc, tinh tế so với tuổi. Em là học sinh có năng lực toàn diện, thông minh và luôn duy trì nề nếp học tập khoa học, nghiêm túc.

Nữ sinh không chỉ xuất sắc ở môn chuyên, em học giỏi đều tất cả các môn từ tự nhiên đến xã hội. Nhờ có phương pháp học tập, Giang không tích lũy kiến thức kiểu "cày bừa" vất vả.

Dù có năng lực đủ để tham gia đội tuyển học sinh giỏi quốc gia môn toán nhưng Giang đã sớm xác định hướng đi riêng khi chọn theo đuổi lĩnh vực công nghệ và trí tuệ nhân tạo.

SAT (Scholastic Assessment Test) là kỳ thi chuẩn hóa quốc tế, được dùng để đánh giá năng lực và tuyển sinh vào các trường đại học. Với kết quả từ 1480 trở lên, người thi lọt vào top 1% thí sinh xuất sắc nhất thế giới.

Tin Gốc: Dân Trí

Năm nay, không ít trường đào tạo ngành y dược xét tuyển cả các tổ hợp mới. Tuy nhiên, ngành y khoa của nhiều trường vẫn giữ tổ hợp xét tuyển truyền thống. Chẳng hạn, Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch năm nay bổ sung nhiều tổ hợp mới cho nhiều ngành, như: B08 (toán - tiếng Anh - sinh), D07 (toán - hóa - tiếng Anh), A00 (toán - lý - hóa), A01 (toán - lý - tiếng Anh), D01 (toán - văn - tiếng Anh). Bên cạnh đó, một số ngành vẫn duy trì sử dụng một tổ hợp truyền thống B00 (toán - hóa - sinh) gồm: y khoa, răng - hàm - mặt, kỹ thuật xét nghiệm y học.

Năm nay, Trường ĐH Y Dược TP.HCM vẫn chỉ sử dụng kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2026 để xét tuyển. Tuy nhiên, so với năm trước, trường mở rộng tổ hợp môn xét tuyển hơn. Hầu hết các ngành đều sử dụng từ 2 - 3 tổ hợp khác nhau. Riêng với 2 ngành y khoa và răng - hàm - mặt, trường chỉ sử dụng tổ hợp B00 để xét tuyển. Trường ĐH Y Hà Nội cũng chỉ dùng B00 xét tuyển ngành y khoa, răng - hàm - mặt. Ngoài 2 ngành trên, Trường ĐH Y Dược Cần Thơ dùng tổ hợp B00 cho cả ngành y học cổ truyền.

Trong khi đó, ngoài tổ hợp B00 một số trường sử dụng tổ hợp khác cho các ngành y. Chẳng hạn, Trường ĐH Khoa học sức khỏe (ĐH Quốc gia TP.HCM) xét thêm tổ hợp A02 (toán - lý - sinh) cho các ngành: y khoa, răng - hàm - mặt, y học cổ truyền và điều dưỡng. Trường Y - Dược (ĐH Phenikaa) sử dụng tới 6 tổ hợp môn với ngành y khoa và răng - hàm - mặt. Ngoài B00, trường còn sử dụng loạt tổ hợp: A00, B03 (toán - sinh - ngữ văn), B08, C02 (ngữ văn - toán - hóa) và D07.

Trường ĐH Đại Nam sử dụng tới 10 tổ hợp cho ngành y khoa, hầu hết đều bảo đảm sự hiện diện của toán - hóa hoặc toán - sinh như: B00, A00, B01, B03, B08, C02 , D07, D08 (toán - sinh - tiếng Anh), X13 (toán - sinh - giáo dục kinh tế pháp luật)…

Với một số trường chuyên ngành, tổ hợp môn mới chỉ được bổ sung với nhóm ngành cử nhân hoặc các ngành y khác. Ví dụ, Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch năm nay bổ sung tổ hợp B08, A01, D01 với ngành y học cổ truyền; thêm tổ hợp A00, D01 với ngành dược học; B08 với ngành hộ sinh; A00 với ngành kỹ thuật hình ảnh y học; A00 và A01 với ngành kỹ thuật phục hồi chức năng; D07 với ngành khúc xạ nhãn khoa.

Trường ĐH Y Dược TP.HCM năm ngoái chỉ xét tuyển B00 cho ngành y học cổ truyền thì năm nay bổ sung thêm B08 và D07. Nhiều ngành năm ngoái chỉ sử dụng 2 tổ hợp B00 và A00 năm nay bổ sung thêm tổ hợp môn thứ ba là D07, như: dược học, hóa dược, điều dưỡng, điều dưỡng chuyên ngành gây mê hồi sức, hộ sinh, kỹ thuật xét nghiệm y học, kỹ thuật hình ảnh y học, kỹ thuật phục hồi chức năng, dinh dưỡng. Ngoài ra, 2 ngành bổ sung tổ hợp môn thứ ba là B08 gồm: y tế công cộng và y học dự phòng. Ngành công tác xã hội năm nay điều chỉnh tổ hợp môn, bên cạnh A00 và B00 trường bổ sung D01 và bỏ 2 tổ hợp B03 (toán - sinh - ngữ văn) và B08. D01 cũng được sử dụng xét tuyển ngành mới là tâm lý học bên cạnh A00 và B00.

Ngoài các tổ hợp A00, B00 và D07, Trường ĐH Y Hà Nội còn sử dụng các tổ hợp có môn văn hay địa để xét tuyển năm nay như: D01, D10 (toán - địa - tiếng Anh). Tuy nhiên, tổ hợp này chỉ sử dụng để xét tuyển vào các ngành như: y tế công cộng, tâm lý học, công tác xã hội. Trường ĐH Y tế công cộng cũng sử dụng nhiều tổ hợp có môn văn vào hầu hết các ngành như: B03, C01 (toán - lý - văn), C02 (toán - văn - hóa), D01 (toán - văn - tiếng Anh) và D13 (văn - sinh - tiếng Anh). Trong khi đó, Trường ĐH Y Dược Cần Thơ đưa tổ hợp C00 (văn - sử - địa) vào tuyển sinh các ngành: y tế công cộng và tâm lý học. Đây là trường đào tạo y dược hiếm hoi sử dụng tổ hợp C00 cho ngành đào tạo lĩnh vực khoa học sức khỏe trong năm nay.

Với các trường tư thục, số lượng tổ hợp có môn văn, sử, địa xuất hiện nhiều hơn. Chẳng hạn, ĐH Phenikaa sử dụng các tổ hợp A05 (toán - hóa - sử), A06 (toán - hóa - địa), B01 (toán - sinh - sử), B02 (toán - sinh - địa), B03... để xét tuyển một số ngành như: y học cổ truyền, khoa học y sinh. Riêng ngành điều dưỡng, Trường ĐH Đại Nam quy định tổ hợp môn gồm toán hoặc văn cộng với 2 môn tự chọn. Thí sinh lựa chọn môn 2 và môn 3 trong danh sách gồm: toán, văn, lý, hóa, sinh, ngoại ngữ, địa, sử, giáo dục công dân, giáo dục kinh tế - pháp luật, tin học, công nghệ.

PGS-TS Đỗ Văn Dũng, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ kỹ thuật TP.HCM, cho rằng đây là xu hướng rõ nét từ vài năm gần đây. Nhiều trường ĐH cả công lập lẫn tư thục bổ sung tổ hợp mới để tăng cơ hội tuyển sinh trong bối cảnh thí sinh thi khối tự nhiên, đặc biệt hóa và sinh, giảm dần do chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Cách làm này giúp tăng cơ hội cho thí sinh có thế mạnh về toán - tiếng Anh hoặc toán - sinh - văn vẫn có thể vào các ngành như: điều dưỡng, kỹ thuật xét nghiệm, phục hồi chức năng, dinh dưỡng, y tế công cộng, tâm lý học lâm sàng, công nghệ dược phẩm… Các ngành mang tính ứng dụng, giao tiếp cao (như điều dưỡng, phục hồi chức năng, tâm lý học, y tế công cộng) cần kỹ năng mềm, giao tiếp, ngoại ngữ nên tổ hợp có tiếng Anh (D07, B08, D01) hoặc thậm chí có văn là hợp lý. "Thực tế tuyển sinh năm nay cho thấy nhiều trường vẫn giữ môn cốt lõi là toán - sinh hoặc toán - hóa, chỉ thay môn thứ ba (thêm tiếng Anh, văn, lý…) vẫn đảm bảo nền tảng cơ bản", PGS Dũng nhận định.

Ngược lại, PGS Dũng cho rằng sẽ đáng lo ngại về chất lượng đầu vào với trường hợp thiếu môn hóa - sinh cho những ngành cần nền tảng khoa học tự nhiên mạnh (như dược học, kỹ thuật xét nghiệm y học, điều dưỡng, hộ sinh…). Sinh viên sẽ gặp khó khăn ở các môn chuyên ngành nên nhiều trường vẫn ưu tiên B00 cho các ngành này. "Một số tổ hợp "lạ" có văn - sử - địa hoặc chỉ toán - lý - tiếng Anh mà thiếu môn sinh và hóa chủ yếu dùng cho ngành ít yêu cầu thí nghiệm sâu như: y tế công cộng, tâm lý học... Với những ngành này thì có thể chấp nhận được tổ hợp môn mới vì trọng tâm là kiến thức cộng đồng, hành vi, chính sách chứ không phải đào sâu sinh, hóa", PGS Dũng nói thêm.

Nhận định chung, PGS Dũng cho rằng sẽ phù hợp ở mức độ vừa phải nếu trường phân biệt rõ tổ hợp theo hướng giữ môn cốt lõi với ngành đòi hỏi kiến thức nền tảng, dùng tổ hợp xã hội cho ngành "mềm" hơn. Đây là cách làm linh hoạt, phù hợp xu hướng giáo dục hiện đại và nhu cầu nhân lực đa dạng.

Cùng quan điểm, trưởng phòng đào tạo một trường ĐH công lập tại TP.HCM cho rằng tổ hợp môn xét tuyển có tác động đến kết quả học tập của sinh viên, đặc biệt các ngành đặc thù. Đó là lý do Bộ GD-ĐT ra quy định yêu cầu tổ hợp xét tuyển có ít nhất 3 môn phù hợp với đặc điểm, yêu cầu đầu vào của chương trình đào tạo. Do đó, việc mở rộng tổ hợp môn cần đảm bảo có môn nòng cốt theo yêu cầu ngành học. "Một ngành thuần lĩnh vực khoa học sức khỏe không nên sử dụng tổ hợp C00 (văn - sử - địa), không có sự xuất hiện các môn nòng cốt toán - hóa - sinh", trưởng phòng đào tạo này nêu ý kiến.

Tin Gốc: Thanh Niên