Ngày 9.7, theo sự phân công của Sở GD-ĐT TP.HCM, Trường tiểu học Trần Hưng Đạo, phường Cầu Ông Lãnh, TP.HCM đón tiếp đoàn cán bộ quản lý giáo dục thành phố Đà Nẵng đến tham quan, trao đổi và học tập kinh nghiệm về các mô hình đổi mới, sáng tạo.
Ông Nguyễn Thái Vĩnh Nguyên, Phó trưởng phòng Giáo dục phổ thông và bà Nguyễn Thị Kim Tuyết, Phó trưởng phòng Giáo dục phổ thông, Sở GD-ĐT TP.HCM, chào đón hơn 100 thầy cô là cán bộ quản lý giáo dục Đà Nẵng tới TP.HCM, học hỏi những cách làm đổi mới, sáng tạo của Trường tiểu học Trần Hưng Đạo. Đặc biệt là về thực hiện công tác chuyển đổi số, các mô hình trường học thông minh, số hóa quản lý và giảng dạy và nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường tiểu học.
Năm 1998, trong bối cảnh cả nước dạy và học tiếng Anh từ lớp 6, TP.HCM là địa phương đầu tiên trên cả nước thí điểm chương trình dạy tiếng Anh tăng cường từ lớp 1, bắt đầu từ năm học 1998-1999 tại Trường tiểu học Trần Hưng Đạo.
Bà Lê Thanh Hương, Hiệu trưởng Trường tiểu học Trần Hưng Đạo, cho biết trên cơ sở các chủ trương, quy định và văn bản chỉ đạo của T.Ư, Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT TP.HCM, nhà trường rà soát điều kiện thực tiễn của nhà trường, xây dựng kế hoạch triển khai phù hợp, từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.
Trong thực tế, trường tiểu học này đã triển khai 5 hình thức sử dụng tiếng Anh. Thứ nhất, tiếng Anh là môn học. Trường tổ chức dạy học tiếng Anh theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Bên cạnh chương trình chính khóa, còn là các chương trình tiếng Anh phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh, trong đó có chương trình tiếng Anh tăng cường được tổ chức từ năm 1998 – đầu tiên tại TP.HCM, theo chủ trương của Sở GD-ĐT; các chương trình học với giáo viên nước ngoài và các học liệu số phù hợp với từng khối lớp.
Thứ hai, tiếng Anh là ngôn ngôn ngữ dạy học các môn học khác. Thứ ba, tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp trong nhà trường. Nhà trường xây dựng môi trường để cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh sử dụng tiếng Anh trong các tình huống gần gũi với học tập và sinh hoạt hằng ngày.
Thứ tư, nhà trường từng bước sử dụng tiếng Anh trong một số hoạt động quản trị, truyền thông và giới thiệu hình ảnh nhà trường. Một số nội dung truyền thông của nhà trường, trong đó có website, được thực hiện theo hướng song ngữ Việt – Anh nhằm tăng khả năng tiếp cận thông tin và quảng bá hình ảnh.
Và thứ năm, tiếng Anh được áp dụng đa dạng trong các hoạt động giáo dục để học sinh được tiếp xúc, thực hành và sử dụng ngoài giờ học chính khóa. Hằng năm, nhà trường tổ chức nhiều sân chơi và ngày hội tiếng Anh như English Day, English Festival, Explore English Festival; tổ chức các CLB như THD Talk, Hùng biện tiếng Anh, Sáng tác nhạc tiếng Anh và Sáng tạo tiếng Anh cùng AI…
Bà Lê Thanh Hương cho hay từ thực tế triển khai, có thể thấy để việc đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học cần triển khai theo lộ trình phù hợp với điều kiện thực tiễn của từng cơ sở giáo dục, không nóng vội, không chạy theo hình thức hoặc thành tích. Trong đó, cần chú ý xây dựng môi trường sử dụng tiếng Anh là yếu tố nền tảng và phát triển đội ngũ giữ vai trò quyết định. Bên cạnh giáo viên tiếng Anh, cần từng bước nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho cán bộ quản lý, giáo viên các môn học và nhân viên phù hợp với vị trí việc làm.
Đồng thời, bà Hương cho rằng việc đưa tiếng Anh vào nhà trường cần gắn với đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng chuyển đổi số, học liệu số và trí tuệ nhân tạo nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động giáo dục; chú trọng sự đồng hành của cha mẹ học sinh, các tổ chức giáo dục. Đồng thời, mọi hoạt động triển khai cần được kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh thường xuyên; lấy hiệu quả thực chất của người học làm thước đo.
Tại chương trình, đoàn công tác từ Đà Nẵng tham quan hệ thống phòng chức năng và các không gian giáo dục tiêu biểu của trường học này như phòng STEM, studio, thư viện, phòng tin học, phòng ngoại ngữ, không gian đổi mới sáng tạo…
“Thực tiễn triển khai cho thấy, chuyển đổi số chỉ thực sự phát huy hiệu quả khi được thực hiện một cách đồng bộ, có lộ trình, lấy người học làm trung tâm, giáo viên làm chủ thể, quản trị làm nền tảng và công nghệ là công cụ hỗ trợ. Giá trị cốt lõi của chuyển đổi số không nằm ở số lượng thiết bị hay phần mềm được đầu tư mà ở khả năng tạo ra những thay đổi thực chất trong công tác quản trị, trong hoạt động dạy học và trong chất lượng giáo dục của nhà trường”, bà Lê Thanh Hương chia sẻ.
Ông Võ Văn Khánh, Trưởng phòng Giáo dục tiểu học, Sở GD-ĐT Đà Nẵng, cho biết những kinh nghiệm từ trường tiểu học của TP.HCM giúp đoàn có thêm kinh nghiệm, học hỏi trong áp dụng thực tế dạy, học tại địa phương.
Tối 7-7, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết thực hiện chỉ đạo của Phó thủ tướng Lê Tiến Châu tại cuộc họp về công tác tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 tại tỉnh Tuyên Quang, Bộ Giáo dục và Đào tạo đang tiếp tục chủ trì, phối hợp với các cơ quan chức năng rà soát tổng thể kết quả kỳ thi.
Đồng thời, bộ có văn bản gửi giám đốc các sở giáo dục và đào tạo yêu cầu chủ động phát hiện, kiểm tra, xác minh và xử lý các dấu hiệu bất thường (nếu có).
Các sở giáo dục và đào tạo tổng hợp kết quả rà soát, kiểm tra, xác minh, đánh giá nguyên nhân đối với các trường hợp có dấu hiệu bất thường (nếu có). Đồng thời kiến nghị các giải pháp nhằm tăng cường công tác tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT trong thời gian tới và gửi báo cáo về bộ trước ngày 10-7.
Trước đó tối cùng ngày, Văn phòng Chính phủ có thông báo kết luận của Phó thủ tướng Lê Tiến Châu tại cuộc họp về công tác tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 tại tỉnh Tuyên Quang.
Theo Phó thủ tướng, vụ việc có tính chất nghiêm trọng, ảnh hưởng lớn tới ngành giáo dục và toàn xã hội. Cần khẩn trương xác minh đầy đủ, khách quan bản chất vụ việc, xử lý nghiêm minh tổ chức, cá nhân sai phạm theo đúng quy định.
Đồng thời bảo đảm phân hóa rõ vai trò, trách nhiệm, tính chất, mức độ vi phạm của từng tổ chức, cá nhân, từ đó đề xuất phương án khắc phục hậu quả theo đúng quy chế thi và quy định pháp luật.
Phó thủ tướng cũng yêu cầu bảo đảm tính nhân văn trong giáo dục, không để thí sinh có năng lực thực chất bị mất cơ hội học tập, đồng thời phải giữ nghiêm kỷ cương, công bằng, uy tín của kỳ thi.
UBND tỉnh Tuyên Quang được giao đánh giá toàn diện, công tâm, khách quan đối với công tác tổ chức, kết quả kỳ thi tại điểm thi Trường THPT chuyên Tuyên Quang. Song song đó tổ chức trao đổi, làm việc với tất cả phụ huynh và học sinh của nhà trường tham gia kỳ thi. Trên cơ sở đó, kiến nghị, đề xuất với Bộ Giáo dục và Đào tạo về phương án xử lý cụ thể bảo đảm quyền lợi chính đáng cho các thí sinh; hoàn thành trước ngày 9-7.
Bên cạnh đó, tỉnh cần chủ động tổ chức họp báo, cung cấp thông tin chính xác kịp thời cho cơ quan báo chí, nghiêm túc nhận trách nhiệm về thiếu sót, sai phạm trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức thực hiện (nếu có).
Ngày 14-5, GS Vũ Văn Yêm - Phó giám đốc Đại học Bách khoa Hà Nội - cho biết Đại học Bách khoa Hà Nội vẫn đang triển khai xây dựng cơ sở tại tỉnh Hưng Yên, nhưng sẽ có thêm khuôn viên thứ ba tại Hòa Lạc, ngoại thành Hà Nội.
Hiện thông tin chi tiết về cơ sở Đại học Bách khoa Hà Nội tại Hòa Lạc chưa được công bố.
Trước đó tại cuộc họp thành ủy chiều 13-5, lãnh đạo UBND TP Hà Nội cho biết Đại học Bách khoa Hà Nội, Trường đại học Giao thông vận tải, Trường đại học CMC đã đồng ý chuyển lên Hòa Lạc.
Trong đó Đại học Bách khoa Hà Nội đã đồng ý sẽ dời lên Hòa Lạc với khoảng 20.000 sinh viên, điều này sẽ giúp thành phố giảm ùn tắc giao thông. Các vị trí cũ của nhà trường có thể sẽ được sử dụng để đào tạo sau đại học hoặc bàn giao lại cho thành phố làm công viên, vườn hoa.
Từ chia sẻ tại cuộc họp, một số tài khoản mạng xã hội chia sẻ lại thông tin với những cách hiểu khác nhau, chưa đúng với chủ trương của thành phố Hà Nội và Đại học Bách khoa Hà Nội.
Tháng 3-2025, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt đề án phát triển Đại học Bách khoa Hà Nội thuộc nhóm cơ sở giáo dục đại học hàng đầu châu Á.
Trong bức tranh chiến lược này, dự án Cơ sở 2 - Phân hiệu Đại học Bách khoa Hà Nội tại Hưng Yên được xác định là một mảnh ghép quan trọng - như một hạ tầng chiến lược nhằm mở rộng không gian đào tạo, nghiên cứu và đổi mới sáng tạo của đại học này.
Với phân hiệu tại Hưng Yên, trường đã phê duyệt đồ án quy hoạch chi tiết xây dựng tỉ lệ 1/500. Khuôn viên rộng khoảng 68,21ha, phục vụ 27.000 người học và 1.200 cán bộ giảng dạy, người lao động.
Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ, thuộc Trường Đại học Ngoại ngữ (Đại học Quốc gia Hà Nội) vừa công bố điểm chuẩn tuyển bổ sung vào lớp 10 năm học 2026-2027. Đáng chú ý, tất cả các khối chuyên tuyển bổ sung đều giảm điểm chuẩn so với đợt xét tuyển đầu tiên, trong đó có lớp giảm hơn 1 điểm.
Theo thông báo của nhà trường, chuyên tiếng Trung là lớp có mức giảm mạnh nhất. Điểm chuẩn từ 36,04 điểm ở đợt 1 giảm xuống còn 35,01 điểm, tức giảm 1,03 điểm.
Chuyên tiếng Nga cũng ghi nhận mức giảm khá lớn, từ 32,72 xuống 32 điểm, giảm 0,72 điểm. Các lớp chuyên còn lại giảm từ 0,43 đến 0,58 điểm. Riêng chuyên tiếng Nhật không tuyển bổ sung trong đợt này.
Việc điều chỉnh điểm chuẩn được thực hiện sau khi nhà trường rà soát số lượng thí sinh xác nhận nhập học ở đợt đầu. Những chỉ tiêu còn thiếu sẽ được dùng để xét tuyển bổ sung theo nguyên tắc lấy điểm từ cao xuống thấp cho đến khi đủ chỉ tiêu.
Trước đó, ở đợt công bố điểm chuẩn lần đầu của Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ, mức điểm trúng tuyển của các lớp chuyên dao động trong khoảng hơn 30 đến 36 điểm, trong đó chuyên tiếng Trung lấy điểm cao nhất với 36,04 điểm.
Điểm chuẩn là tổng điểm của môn ngữ văn, toán, tiếng Anh, ngoại ngữ chuyên (môn ngoại ngữ chuyên tính hệ số 2). Năm nay, trường sẽ tuyển 630 chỉ tiêu cho 7 khối chuyên.
