Theo số liệu từ Bộ GD&ĐT, điểm trung bình môn sinh học năm 2026 đạt 5,84 điểm, tăng nhẹ so với mức 5,78 điểm của năm trước. Tỷ lệ thí sinh đạt từ 7 điểm trở lên đạt 26,067%, tương ứng 17.966 thí sinh, tăng so với mức 25,151% của năm 2025.
Trong khi đó, tỷ lệ bài thi dưới trung bình (dưới 5 điểm) giảm từ 32,44% xuống 31,428%. Mức điểm có nhiều thí sinh đạt nhất là 6,0 điểm, thay cho mức 6,5 điểm của năm trước. Cả hai năm đều không ghi nhận thí sinh bị điểm 0.
Đáng chú ý, số lượng bài thi đạt điểm 10 tăng từ 82 bài năm 2025 lên 129 bài trong năm 2026, tương đương mức tăng hơn 57%.
Phổ điểm môn sinh học năm 2026 có dạng phân bố tương đối cân đối, tập trung chủ yếu ở khoảng 5,5-6,5 điểm, cho thấy phần lớn thí sinh đạt mức điểm trung bình đến khá.
Về kết quả theo địa phương, Bắc Ninh dẫn đầu cả nước về điểm trung bình môn Sinh học với 6,912 điểm trên 1.011 thí sinh dự thi, đồng thời đứng thứ tư về số lượng điểm 10 với 8 thí sinh.
TPHCM là địa phương có nhiều điểm 10 nhất cả nước với 45 thí sinh, chiếm gần 35% tổng số bài thi đạt điểm tuyệt đối, đồng thời xếp thứ 5 về điểm trung bình với 6,248 điểm.
Bên cạnh đó, Hải Phòng, Hà Nội và Ninh Bình đều nằm trong nhóm địa phương có kết quả cao khi đồng thời góp mặt trong nhóm dẫn đầu về điểm trung bình và số lượng bài thi đạt điểm 10.
Tin Gốc: Dân Trí
Ghi nhận tại Trường THCS Bàn Cờ (P.Bàn Cờ), nhiều thí sinh rời khỏi cổng trường thi với khuôn mặt phấn khởi, một số em thậm chí tươi cười reo to với phụ huynh rằng: "Đề dễ lắm ba mẹ ơi". Kể với Thanh Niên, Đặng Gia Hân, học sinh Trường THCS Lê Quý Đôn (P.Xuân Hòa), cũng nhận xét: "Đề rất dễ, dễ hơn rất nhiều so với những đề ôn luyện em phải làm ở lớp học thêm. Nếu có thêm 10 phút nữa là em có thể viết sang mặt thứ 9".
"Nói thật em chưa bao giờ gặp đề văn dễ thở như vậy. Em áng chừng sẽ đạt điểm từ trên 8 đến 9", Hân hào hứng.
Nữ sinh chia sẻ thêm chủ đề về cảm xúc là một trong những thế mạnh của em, chưa kể các câu hỏi trong đề còn liên hệ mật thiết với cuộc sống người trẻ. Bởi theo Hân, nhiều bạn trẻ thời nay thường nương theo cảm xúc của tập thể, của số đông mà bỏ qua cảm xúc của chính mình. "Nếu có cảm xúc khác lạ với người khác, các bạn thấy ngại và không muốn thể hiện ra", Hân nói.
Cụ thể, đề thi lớp 10 môn ngữ văn năm nay có chủ đề "Những sắc màu cảm xúc", trong đó trích ngữ liệu từ quyển sách thiếu nhi Chú robot tưởng mình là người của GS-TS Lê Anh Vinh, Viện trưởng Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, cùng bài viết Khơi nguồn cảm xúc...? của Tạ Duy Anh đăng trên Tạp chí Văn học và tuổi trẻ.
Riêng câu hỏi viết bài nghị luận xã hội cho phép sĩ tử chọn làm một trong hai yêu cầu. Đầu tiên là bàn luận về vấn đề một số bạn trẻ hiện nay bị "khô cứng và cằn cỗi cảm xúc", từ đó đề xuất giải pháp để "thế giới cảm xúc của người trẻ thêm phong phú". Hoặc ở yêu cầu thứ hai, các bạn có thể chọn viết bài với nhan đề: "Thấu hiểu cảm xúc để biết sống yêu thương".
Hân chia sẻ em đã chọn làm theo yêu cầu thứ nhất vì "đề bài rất là hay".
Đề ngữ văn thi lớp 10 năm 2026 của TP.HCM
ẢNH: NGỌC LONG
Nguyễn Trần Thanh Giang, học cùng trường, cũng hào hứng chia sẻ: "Đề dễ ẹc, em ăn chắc 8 điểm". Giang kể, trong 4 tháng cao điểm ôn tập vừa qua em đã ôn hầu hết các chủ đề phổ biến, thế nên câu hỏi viết bài nghị luận dù hóc búa và chiếm 40% số điểm cũng không làm khó được em. "Điểm em không ngờ nhất là đề đọc hiểu lại ra truyện, do các thầy cô ôn thơ cho tụi em rất nhiều, khoảng 80% thời lượng ôn phần này là dành cho thơ", nữ sinh nói.
Nguyễn Thanh Thảo, học sinh Trường THCS Colette (P.Xuân Hòa), thì dự đoán sẽ đạt điểm trong khoảng 7 - 7,5. Thảo nói đề vừa sức, khi hoàn thành bài vẫn còn dư thời gian để kiểm tra lại chứ không làm tới hết giờ phải nộp luôn. "Đề đọc hiểu khá đa dạng, còn đề nghị luận cho phép em nêu nhiều lý lẽ, bằng chứng thực tế", nữ sinh chọn triển khai bài theo yêu cầu 1 chia sẻ.
Một nguyên nhân khác khiến Thảo cảm thấy đề ngữ văn gần gũi và dễ triển khai tới từ việc bản thân em cũng thường cùng bạn bè tham gia các hoạt động thiện nguyện, ví dụ như dọn sạch rác thải trên đường phố. Bên cạnh đó, Thảo cũng từng có giai đoạn mê đắm màn hình, rời xa những tương tác đời thật với gia đình, bạn bè, trở thành một bạn trẻ "thiếu cảm xúc" được nêu trong bài.
"Nhưng có một dịp, em chợt lướt thấy nhiều video chia sẻ về những người con không thân thiết với ba mẹ, tới khi ba mẹ đột ngột mất đi mới hối hận và ăn năn. Em không muốn mình rơi vào trường hợp như thế nên từ đó dành nhiều thời gian với ba mẹ hơn, còn thời gian sử dụng điện thoại giảm xuống mỗi ngày chỉ chừng nửa tiếng tới một tiếng. Thời gian còn lại, em hay ra ngoài chơi với bố mẹ hoặc gặp mặt nói chuyện với bạn bè", Thảo bộc bạch.
Chiều nay, hơn 151.000 thí sinh TP.HCM tiếp tục bước vào môn thi thứ 2 là ngoại ngữ, với tổng thời gian làm bài 90 phút. Sau đó vào ngày mai, 2.6, các bạn thi vào trường đại trà sẽ hoàn thành môn thi cuối là toán học vào buổi sáng, còn nếu thi chuyên hoặc tích hợp sẽ thi môn tương ứng vào buổi chiều.
Tin Gốc: Thanh Niên
Ngày 3.4, Ban Tuyên giáo và Dân vận T.Ư phối hợp với Bộ GD-ĐT, ĐH Quốc gia Hà Nội tổ chức hội thảo quốc gia: "Giải pháp công nghệ trong thực hiện chủ trương đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong giáo dục".
Chia sẻ tại hội thảo, ông Lê Trường Tùng, Chủ tịch Hội đồng trường Trường ĐH FPT, cho hay ở trường ông yêu cầu về tiếng Anh không phải là chuẩn đầu ra mà là chuẩn đầu vào. Sau khi trúng tuyển, em nào không đạt yêu cầu về tiếng Anh sẽ được tham gia một khóa học trước khi học chuyên ngành. Nhấn mạnh "tiếng Anh là công cụ, không phải là một môn học, bởi nếu là môn học thì mãi mãi nó chỉ là môn học", ông Tùng cho biết phần lớn chương trình đào tạo, thi cử… trong trường là bằng tiếng Anh.
Theo ông Tùng, để tiếng Anh như một công cụ, trách nhiệm lớn thuộc về các trường phổ thông. Sở dĩ hiện nay trường đại học (ĐH) phải dạy dự bị tiếng Anh cho sinh viên mới nhập học vì trường phổ thông chưa làm tốt việc đó, trường ĐH phải làm thay.
Ông Tùng đề nghị Bộ GD-ĐT cần cho phép trường phổ thông được sử dụng sách giáo khoa toán và các môn khoa học tự nhiên của nước ngoài, thay thế cho sách giáo khoa trong nước để nhà trường có thể dạy các môn này bằng tiếng Anh.
Đồng tình với ý kiến phải coi tiếng Anh là công cụ chứ không phải môn học, ông Đỗ Tuấn Minh, Chủ tịch Hội đồng trường Trường ĐH Ngoại ngữ (ĐH Quốc gia Hà Nội), cũng cho hay: "Chừng nào còn là môn học thì tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai còn xa vời lắm. Nó phải là công cụ", ông Tuấn Minh dẫn ví dụ một trong số ít trường ĐH đang có sự chuyển biến tích cực trong việc tuyên bố tiếng Anh không phải là ngoại ngữ mà là một ngôn ngữ là ĐH Kinh tế quốc dân. Tiếng Anh xuất hiện trong giáo trình đào tạo, trong các văn bản hành chính và giao tiếp, làm việc tự nhiên hằng ngày ở ĐH này.
Tiếp lời, ông Lê Anh Đức, Trưởng phòng Quản lý đào tạo, ĐH Kinh tế quốc dân, cho biết dù trường có khoảng 50 - 60% chương trình đào tạo thuần túy bằng tiếng Anh nhưng cách tiếp cận không chỉ coi đây là công cụ trong hoạt động chuyên môn mà trong các hoạt động khác của trường.
Việc tuyển dụng giảng viên, theo ông Đức, cũng chia 2 mảng, trong đó yêu cầu phải có chứng chỉ tiếng Anh đủ để sử dụng trong công việc, ưu tiên những người tốt nghiệp ở các cơ sở đào tạo quốc tế. Việc tuyển dụng nhóm hành chính cũng tương tự, nhóm tiếp xúc trực tiếp với cán bộ, giảng viên, sinh viên thì yêu cầu phải sử dụng được tiếng Anh trong soạn thảo văn bản, giao tiếp…
Ông Đức cũng cho biết mới đây ĐH này đã tiến hành khảo sát trình độ tiếng Anh của đội ngũ trong toàn trường để đánh giá lại và có những kế hoạch tiếp theo cho việc đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai. Về hạ tầng, tất cả các bảng chỉ dẫn trong trường đều trình bày ở dạng song ngữ…
Ông Lê Anh Đức cho rằng Nhà nước cần có chính sách cụ thể, bởi nếu các ĐH chỉ ưu tiên sinh viên đầu vào có năng lực tiếng Anh tốt thì các em đến từ địa bàn vùng sâu, vùng xa sẽ bất lợi, có thể giảm cơ hội vào trường tốt của các em. Do vậy, nếu có chính sách chung của Nhà nước thì các nhà trường sẽ tổ chức một khóa dự bị về tiếng Anh cho sinh viên ở những địa bàn khó khăn khi các em mới vào trường, tạo sự công bằng trong tiếp cận giáo dục cho các em
Đại diện Trường ĐH Sư phạm Hà Nội chia sẻ đã bổ sung 15 tín chỉ tiếng Anh dành cho sinh viên mới vào trường. Nhà trường cũng đã có các tài liệu chuẩn bị cho việc bồi dưỡng giáo viên phổ thông dạy một số môn (khoa học tự nhiên) bằng tiếng Anh trên toàn quốc.
Tham luận tại hội thảo, nhóm tác giả Nguyễn Đăng Nguyên, Đinh Ngọc Long, Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn (ĐH Quốc gia TP.HCM), cho rằng khó khăn lớn nhất là định kiến sai lầm của xã hội về tiếng Anh và ngôn ngữ Anh như một công cụ hay một điểm thi quốc tế.
Nhóm cũng nêu đề nghị VN cần đưa ra một định nghĩa chính thức "tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai" là gì và phân biệt với việc chỉ học thêm một ngoại ngữ.
Nhóm tác giả Nguyễn Đăng Nguyên, Đinh Ngọc Long cũng cho rằng cần đào tạo đội ngũ giáo viên (GV) có đủ năng lực giảng dạy song ngữ một cách bài bản. Đối với việc giảng dạy những môn học vốn đang được dạy bằng tiếng Việt hoặc những môn đại cương, cần rà soát khẩn trương khả năng giảng dạy bằng tiếng Anh của đội ngũ GV hiện có, kể cả với các GV có chứng chỉ ngoại ngữ. Vì việc biết một thứ tiếng không thể đảm bảo rằng GV có đủ khả năng giảng dạy chuyên môn của mình bằng thứ tiếng đó.
Khi đã hoàn tất quy trình rà soát, ngành giáo dục có thể đặt hàng các khóa đào tạo tiếng Anh chuyên ngành hoặc giảng dạy bằng tiếng Anh chuyên ngành ở các cơ sở giáo dục ĐH để vừa nâng cao trình độ ngôn ngữ vừa đảm bảo kỹ năng giảng dạy cho GV.
Ông Đặng Văn Huấn, Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục ĐH (Bộ GD-ĐT), cũng thông tin trong các nhóm khó khăn thì đội ngũ giảng viên cũng là một yếu tố cản trở. Khả năng thu hút và giữ chân giảng viên có trình độ chuyên môn cao, năng lực ngoại ngữ xuất sắc còn hạn chế tại nhiều trường do cạnh tranh từ các cơ sở đào tạo khác hoặc khu vực tư nhân.
Cạnh đó, vấn đề cơ sở vật chất và nguồn lực tài chính là khó khăn phổ biến của nhiều trường. Môi trường học tập và cơ hội thực hành tiếng Anh còn hạn chế. Thiếu môi trường sử dụng tiếng Anh thường xuyên và tự nhiên ngoài giờ lên lớp, đặc biệt tại những trường ở các tỉnh, vùng xa trung tâm, làm giảm cơ hội thực hành và duy trì động lực học tập của sinh viên…
Ông Vũ Thanh Mai, Phó ban Tuyên giáo và Dân vận T.Ư, khẳng định vai trò người thầy là quan trọng nhất trong việc đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học. Vì vậy, việc nâng cao trình độ của đội ngũ GV, giảng viên phải được ưu tiên hàng đầu.
Bà Nguyễn Thị Mai Hữu, Trưởng ban quản lý Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân (Bộ GD-ĐT), nêu: "Việc triển khai đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong giáo dục ĐH cần được thiết kế theo hướng phân tầng mục tiêu rõ ràng, nhằm bảo đảm tính khả thi, hiệu quả và phù hợp với sự đa dạng của hệ thống giáo dục ĐH VN. Đối với nhóm các ĐH nghiên cứu và trường trọng điểm, mục tiêu là từng bước hình thành hệ sinh thái đào tạo song ngữ và tiến tới triển khai rộng rãi các chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh (EMI) ở nhiều lĩnh vực, đặc biệt trong các ngành khoa học, công nghệ, kinh tế và quản trị. Các cơ sở này cần đi đầu trong việc phát triển chương trình đào tạo song ngữ, trong đó từ 30% đến 70% học phần được giảng dạy bằng tiếng Anh, đồng thời mở rộng các chương trình EMI hoàn toàn với tỷ lệ học phần bằng tiếng Anh (trừ các nội dung bắt buộc triển khai bằng tiếng Việt)".
Nguồn: https://thanhnien.vn/can-coi-tieng-anh-la-cong-cu-khong-phai-la-mon-hoc-185260403220209412.htm
Giáo Dục
Nhận bằng Mỹ qua chương trình Troy ở DTU, tăng lợi thế cạnh tranh cùng gen Z
Với chi phí lên đến hàng tỷ đồng, áp lực thích nghi cùng những biến động toàn cầu, nhiều gia đình hiện nay bắt đầu cân nhắc lại bài toán đầu tư giáo dục đại học cho con cái. Thay vì phải chi trả khoản lớn cho 4 năm học ở nước ngoài, hình thức Du học Tại chỗ đã và đang đáp ứng được rất nhiều các tiêu chí mà phụ huynh và học sinh đưa ra, khi vẫn mang đến cơ hội sở hữu bằng cấp quốc tế và vẫn được học tập trong một môi trường học tập đẳng cấp thế giới ngay tại Việt Nam với lợi thế nghề nghiệp ngay trên đất Việt khi ra trường trong thời kỳ hội nhập.
Khác với nhiều chương trình liên kết ngắn hạn, sinh viên theo học tại Chương trình Troy qua liên kết của ĐH Troy (Mỹ) và ĐH Duy Tân tại Đà Nẵng được đào tạo theo chương trình chính quy đạt chuẩn của Mỹ, học hoàn toàn bằng tiếng Anh và nhận bằng Cử nhân Đại học do ĐH Troy (Mỹ) trực tiếp cấp, cho các ngành học:
Chương trình ĐH Troy tại Đà Nẵng ở DTU mang lại 3 lợi thế rõ rệt cho sinh viên:
Đặc biệt, trong bối cảnh các nhà tuyển dụng ngày càng coi trọng năng lực toàn cầu, việc sở hữu bằng cấp quốc tế ngay từ trong nước giúp sinh viên gia tăng lợi thế cạnh tranh trên thị trường lao động.
"Trước đây mình luôn nghĩ muốn trải nghiệm môi trường quốc tế thì phải đi du học nước ngoài. Nhưng khi theo học Chương trình Troy tại Đà Nẵng, mình được học hoàn toàn bằng tiếng Anh, thường xuyên làm việc nhóm, thuyết trình và học theo các phương pháp như sinh viên ở Mỹ. Ngoài ra, mình còn có nhiều cơ hội giao lưu với sinh viên quốc tế và tham gia chương trình học tập 2 tuần tại Singapore. Đó là những trải nghiệm mà trước đây mình chưa từng nghĩ sẽ có được khi học đại học ngay tại Việt Nam", Đoàn Lê Anh Thư, sinh viên năm 3 chuyên ngành Quản trị kinh doanh TROY, chia sẻ.
Một trong những điểm nổi bật của chương trình Troy tại DTU là lộ trình chuyển tiếp sang Mỹ. Sinh viên có thể học 2 - 3 năm đầu tại Việt Nam, sau đó chuyển tiếp sang Mỹ để hoàn thành 1 - 2 năm cuối nếu GPA tích lũy đạt đủ từ 2.5/4.0 trở lên. Đối với nhiều phụ huynh, đây là phương án "an toàn mà không đánh mất cơ hội trải nghiệm quốc tế".
Lộ trình này giúp giải quyết nhiều vấn đề cố hữu đối với du học nước ngoài:
"Chính nhờ lộ trình chuyển tiếp linh hoạt này đã giúp gia đình mình tiết kiệm nhiều chi phí, còn mình có thêm thời gian nâng cao năng lực tiếng Anh, rèn luyện kỹ năng học tập quốc tế và chuẩn bị tốt nhất trước khi sang Mỹ để học tập, mở rộng vốn tri thức cho hành trình phía trước", Tôn Thất Nguyên Hồng, sinh viên ngành Khoa học Máy tính TROY sau khi chuyển tiếp sang Mỹ thành công, đã chia sẻ.
Chương trình của ĐH Troy tại Đà Nẵng đã triển khai "gói" học bổng lên đến 13 tỉ đồng dành cho các thí sinh ngay trong mùa tuyển sinh 2026 này.
Các suất học bổng từ 30%, 50% đến 100% được xét dựa trên:
Đây được xem là một trong những nỗ lực của ĐH Troy giúp giảm gánh nặng tài chính, đồng thời tạo điều kiện để nhiều học sinh miền Trung có năng lực được tiếp cận môi trường giáo dục đại học quốc tế. Đặc biệt hơn, khi học bổng của chương trình ĐH Troy tại Đà Nẵng được áp dụng cho toàn khóa 4 năm học nếu sinh viên đạt đủ các điều kiện duy trì. Thực tế cho thấy, tính đến thời điểm này, nhiều sinh viên Duy Tân trong chương trình Troy đã tiết kiệm được một khoản đáng kể từ những học bổng này.
"Mình nhận được Học bổng Toàn phần (100% học phí) ngay từ khi vào trường nhờ điểm thi Tốt nghiệp THPT cao nên áp lực tài chính giảm đi khá nhiều. Nhờ vậy, mình có thể tập trung hơn vào việc học và tham gia các hoạt động ngoại khóa để phát triển nhiều kỹ năng, chuẩn bị hành trang tốt nhất cho sự nghiệp sau này", Đỗ Minh Châu - Sinh viên năm 2, chuyên ngành Quản trị du lịch & khách sạn TROY - cho biết.
Gen Z được đánh giá là thế hệ năng động, thực tế và có xu hướng ra quyết định dựa trên những giá trị dài hạn. Việc lựa chọn một chương trình đào tạo vừa đảm bảo chất lượng quốc tế vừa tối ưu hóa chi phí là ưu tiên hàng đầu. Với những lợi thế về chương trình đào tạo, học bổng và lộ trình linh hoạt, Chương trình ĐH Troy tại Đà Nẵng đang trở thành một trong những lựa chọn vô cùng phù hợp cho các bạn học sinh đang có mong muốn sở hữu bằng cấp Mỹ ngay tại Việt Nam.
Tìm hiểu thông tin và đăng ký tư vấn
Phụ huynh và học sinh quan tâm đến chương trình đào tạo chuẩn Mỹ, lộ trình chuyển tiếp quốc tế và các chính sách học bổng tại ĐH Troy Đà Nẵng có thể tìm hiểu thêm thông tin chi tiết qua các kênh chính thức của nhà trường:
• Website: https://troy.edu.vn/
• Fanpage: https://www.facebook.com/troyuniversity.dn
• Hotline/Zalo tư vấn tuyển sinh: 0888 414141
• Văn phòng Tuyển sinh: 254 Nguyễn Văn Linh, phường Thanh Khê, TP. Đà Nẵng
• Địa chỉ trường: 03 Quang Trung, phường Hải Châu, TP. Đà Nẵng
Hiện chương trình ĐH Troy tại Đà Nẵng đang tiếp nhận Hồ sơ xét Học bổng và đăng ký tư vấn cho kỳ tuyển sinh năm 2026. Việc tìm hiểu sớm sẽ giúp các bạn học sinh có nhiều cơ hội tiếp cận các suất học bổng giá trị cũng như xây dựng lộ trình học tập quốc tế phù hợp ngay từ đầu.
Tin Gốc: Thanh Niên