Quyết định ngày 26/5 nêu Bộ Công Thương chỉ đạo các cơ quan, đơn vị liên quan bàn giao, tiếp nhận nguyên trạng người học, nhân sự, tài chính, tài sản của hai trường nói trên.
Quá trình sáp nhập phải bảo đảm các hoạt động diễn ra bình thường, không để xảy ra tiêu cực, thất thoát, lãng phí tài chính, tài sản.
Trường Đại học Điện lực tiếp tục đào tạo, cấp bằng cho người đang học tại trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Thương mại, bảo đảm quyền và lợi ích của người học.
Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Thương mại được thành lập năm 1961, trụ sở tại phường Phú Lương, Hà Nội (quận Hà Đông cũ). Đây là cơ sở đào tạo đa cấp (từ sơ cấp đến cao đẳng), đa ngành, nghiên cứu, ứng dụng, chuyển giao công nghệ và dịch vụ tư vấn trong lĩnh vực công nghiệp, thương mại.
Hiện, trường tuyển sinh 18 ngành bậc cao đẳng và 11 ngành bậc trung cấp. Học sinh có thể theo học tại trường từ lớp 10 song song chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT và trung cấp nghề.
Trường Đại học Điện lực có lịch sử từ năm 1898, hiện có 4 địa điểm tại phường Nghĩa Đô, Phú Lương, xã Sóc Sơn và Hòa Lạc của Hà Nội. Đây là trường đại học định hướng nghiên cứu ứng dụng đa ngành về công nghệ kỹ thuật và kinh tế, trong đó ưu tiên lĩnh vực năng lượng.
Trường hiện có 32 ngành đào tạo đại học, 9 ngành bậc thạc sĩ và 7 ngành bậc tiến sĩ, quy mô hơn 20.000 người học. Ngoài đào tạo, trường có thế mạnh nghiên cứu trong các lĩnh vực như hệ thống kỹ thuật trong các nhà máy điện, trạm điện và đường dây truyền tải điện, hệ thống đo lường, điều khiển, bảo vệ, giám sát và truyền tin diện rộng…
Đại học Điện lực đặt mục tiêu đến năm 2045 trở thành trường đại học đổi mới sáng tạo có chỉ số xếp hạng và năng lực cạnh tranh thuộc nhóm 100 châu Á.
Tin Gốc: Vnexpress

"Rất nhiều lần tôi bắt gặp các đoàn khách quốc tế, hay cá nhân du khách đứng rất lâu trước cổng trường, nhìn vào bên trong, chụp ảnh lưu niệm và thể hiện mong muốn với bảo vệ muốn vào tham quan. Nếu trường thành điểm đến du lịch tôi nghĩ sẽ thu hút khách quốc tế, quảng bá và kích thích tăng trưởng kinh tế du lịch TP". Đây là đề xuất của bà Bùi Minh Tâm - Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn (phường Xuân Hòa, TP.HCM).
Bà Tâm cho rằng nên tổ chức mở cửa trường đón du khách vào những ngày lễ hội lớn, ngày du lịch của TP gắn với tour có tính chuyên đề như "Tour du lịch trường học trăm tuổi", "Dấu ấn trường học trăm năm Sài Gòn", "Một ngày làm học sinh Sài Gòn xưa", "Tour kiến trúc học đường Đông Dương"...
"Các trường THPT trăm tuổi còn có sứ mệnh và "nội lực" riêng nếu được TP quan tâm. Chúng ta có thể chọn một ngày để làm tour tham quan trường, làm đều hằng năm và tạo thương hiệu cho TP.
Điều đặc biệt, khi có khách quốc tế đến trường, trường sẽ kết hợp tổ chức ngày/giờ ngoại khóa để học sinh tương tác tiếng Anh, tiếp xúc trao đổi văn hóa. Một ngôi trường được bạn bè quốc tế biết đến, các em sẽ tự hào, kéo theo thành tích học tập, nổ lực phấn đấu", bà Tâm nói thêm.
Bà Tâm cũng nhìn nhận một mình nhà trường không thể làm được, cần có sự kết hợp nhiều ban, ngành và các nguồn lực.
Tương tự, ông Nguyễn Hùng Khương - Hiệu trưởng Trường THPT Ten Lơ Man (P.Bến Thành) - cũng ủng hộ đề xuất trường có bề dày lịch sử thành điểm đến du lịch.
Ông Khương thông tin vào tháng 8-2025, trường được công nhận là di tích lịch sử cấp TP, nếu được đưa vào tuyến tham quan, nhà trường sẽ xây dựng kế hoạch tổ chức phù hợp, hài hòa giữa hoạt động tham quan và việc dạy học.
"Đây không chỉ là cơ hội quảng bá hình ảnh TP.HCM mà còn là dịp để học sinh được giao lưu, nâng cao năng lực ngoại ngữ và bồi đắp niềm tự hào về ngôi trường mình đang học", ông Khương nói.
Với những "di sản" đặc biệt này, dưới góc độ kinh doanh lữ hành, bà Trần Thị Bảo Thu - đại diện Vietluxtour - cho rằng ý tưởng biến trường trăm tuổi thành điểm đến du lịch phải xây dựng theo hướng trải nghiệm văn hóa có chiều sâu, chứ không đơn thuần là mở cửa tham quan.
Chẳng hạn, mỗi trường cần được kể bằng một câu chuyện riêng về lịch sử, kiến trúc, ký ức; tour tham quan kiến trúc cổ, nghe kể chuyện lịch sử, giao lưu với học sinh và giáo viên, triển lãm hình ảnh trường xưa và nay, trải nghiệm đồng phục hoặc văn hóa học đường Sài Gòn qua nhiều thời kỳ; tận dụng công nghệ số thuyết minh tự động đa ngôn ngữ, mã QR kể chuyện lịch sử, bản đồ tương tác...
"Làm được như vậy mới tạo được cảm xúc để giữ chân du khách. Vì có rất nhiều khách du lịch quốc tế đến TP.HCM đòi hỏi, mong muốn những tour du lịch đặc biệt, liên quan đến giáo dục, trường học nhưng các đơn vị lữ hành lâu nay chưa thể khai thác, tổ chức", bà Thu nói.
Ông Lê Trương Hiền Hòa - Phó giám đốc Sở Du lịch TP.HCM - đánh giá cao ý tưởng này, đồng thời gợi ý thêm một số giải pháp thực hiện.
"Cần ưu tiên mô hình tham quan giới hạn, có kiểm soát, tổ chức ngoài giờ học hoặc theo chuyên đề định kỳ. Ngoài ra, cần xây dựng sản phẩm du lịch có chiều sâu văn hóa: tour cần chú trọng yếu tố kể chuyện, lịch sử hình thành trường, ký ức đô thị, truyền thống giáo dục, các nhân vật nổi bật, thay vì chỉ đơn thuần tham quan kiến trúc...
Có thể kết hợp triển lãm ảnh, tư liệu lịch sử, không gian tương tác phù hợp với môi trường học đường trên tinh thần tự nguyện, góp phần giúp học sinh nâng cao kỹ năng hội nhập quốc tế", ông Hòa nói.
Cũng theo ông Hòa, có thể tính đến giải pháp thiết kế thành tour chuyên đề của TP, khi đó cần cơ chế pháp lý và phối hợp giữa Sở Du lịch TP.HCM, Sở GD-ĐT TP.HCM, nhà trường và doanh nghiệp lữ hành; xây dựng quy trình đón khách, phân công trách nhiệm và có hướng dẫn về quyền riêng tư, an ninh học đường rõ ràng.
"Còn về hạ tầng và nguồn lực tài chính, nhiều trường tuy có giá trị kiến trúc và lịch sử cao nhưng chưa được đầu tư để đáp ứng nhu cầu đón tiếp khách tham quan, như hệ thống biển chỉ dẫn, khu vực tiếp đón, tài liệu thuyết minh song ngữ hay nhân lực hướng dẫn chuyên biệt.
Nguồn kinh phí phục vụ giai đoạn thí điểm cũng cần được xác định rõ và có sự cam kết từ các bên liên quan", ông Hòa phân tích.
Tin Gốc: Tuổi Trẻ

Ngày 23-6, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh phối hợp với Ban Chính sách, chiến lược Trung ương, Hội đồng Lý luận Trung ương và Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam tổ chức hội thảo khoa học "Công nghệ lượng tử trong kỷ nguyên mới - xu hướng quốc tế và cơ hội, yêu cầu đặt ra cho Việt Nam".
Phát biểu tại hội thảo, ông Trần Hồng Thái - Ủy viên Trung ương Đảng, Phó Trưởng ban Chính sách, chiến lược Trung ương, Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam - cho biết công nghệ lượng tử là một lĩnh vực khó, khó về khoa học, công nghệ, hạ tầng, nhân lực và cả cách tổ chức thực hiện.
Tuy nhiên, theo ông Thái, nếu vì khó mà chúng ta đứng ngoài, chậm theo dõi, chậm chuẩn bị thì sau này sẽ rất bị động. Thực tế, có những công nghệ khi sản phẩm đã rõ ràng mới bắt đầu học thì vẫn còn kịp.
Nhưng cũng có những công nghệ nhất là công nghệ chiến lược nếu đợi khi có mọi thứ rõ ràng, tiêu chuẩn đã được xác định, thị trường đã định hình, chuỗi cung đã được kiểm soát thì khi đó muốn tham gia cũng rất khó.
Do đó, lý do đầu tiên khiến Việt Nam phải quan tâm đến công nghệ điện tử là vì nhiều quốc gia đã coi đây là một hướng công nghệ chiến lược.
Lý do thứ hai, là an toàn dữ liệu. Nếu trong tương lai xuất hiện máy tính điện tử đủ mạnh, một số hệ mật mã đang được sử dụng rộng rãi hiện nay có thể bị đặt trước rủi ro lớn, dữ liệu có thể bị thu thập từ hôm nay, lưu lại khi có điều kiện kỹ thuật phù hợp để giải mã về sau.
Lý do thứ ba, công nghệ lượng tử có thể tạo ra các năng lực mới về đo lường, cảm biến, mô phỏng, tính toán vật liệu. Những năng lực đó có thể phục vụ khoa học cơ bản nhưng cũng có thể đi vào quốc phòng, an ninh, viễn thông, tài chính, y tế, năng lượng, tài nguyên, môi trường, công nghiệp và công nghệ cao.
Lý do thứ tư, là nhân lực. Nhân lực cho công nghệ lượng tử không thể đào tạo trong một vài tháng, không thể có ngay một khóa tập huấn. Đây là nhân lực liên ngành, vật lý, toán học, khoa học máy tính, mật mã, quang tử, vật liệu, điện tử, điều khiển, đo lường, phần mềm, dữ liệu và nhiều khoa học khác nhau.
Do đó, muốn có lực lượng đó phải chuẩn bị sớm, phải có nhóm nghiên cứu, có phòng thí nghiệm, có bài toán, có người trẻ được dẫn dắt, có chuyên gia trong và ngoài nước cùng tham gia.
"Chúng ta phải chủ động nhưng không nóng vội, không chạy đua toàn diện với các cường quốc nhưng không đứng ngoài quan sát. Trong đó, chúng ta phải đi sớm về nhận thức, đi chắc về nền tảng, đi đúng vào những khâu tạo năng lượng năng lực phù hợp với điều kiện của Việt Nam", ông Thái nói.
TS Nguyễn Quốc Hưng - Viện Công nghệ Lượng tử, Công viên Công nghệ cao và Đổi mới sáng tạo, Đại học Quốc gia Hà Nội - cho biết công nghệ lượng tử đang bùng nổ trên phạm vi toàn cầu, trong đó, năm 2025 đạt khoảng 12,6 tỉ USD đầu tư startup lượng tử toàn cầu, tăng 6,3 lần so với 2024 (theo McKinsey 2026).
Tại khu vực ASEAN, Singapore vẫn duy trì vị thế dẫn đầu với Trung tâm công nghệ lượng tử (CQT) và hệ sinh thái hoàn chỉnh.
Các nước khác như: Thái Lan, Malaysia, Indonesia...đang hình thành mạng lưới chuyên gia và tổ chức các sự kiện khu vực: Asean Quantum Summit tại Thái Lan (2024), Malaysia (2025) với sự tham gia tích cực từ Indonesia, Philippines...
Hiện Việt Nam cũng đang có những bước tiến quan trọng, sẽ đăng cai tổ chức Asean Quantum Summit vào tháng 10-2026 và tổ chức Quantum Hackathon cho Đông Nam vào tháng 7-2026 tại Gia Lai.
Theo ông Hưng, cần nhìn nhận rõ ràng thực trạng của Việt Nam trong việc tham gia lĩnh vực công nghệ lượng tử. Hiện Việt Nam đang thiếu các chính sách quốc gia, chưa có chương trình quy mô tổng thể để phát triển công nghệ lượng tử; các nhóm nghiên cứu phân tán, chủ yếu lý thuyết; các hoạt động giảng dạy vật lý lượng tử đã có từ lâu, nhưng chưa cập nhật về công nghệ lượng tử.
Bên cạnh đó, năng lực hạ tầng và kỹ thuật còn hạn chế. Doanh nghiệp gần như không tham gia.
"Khi nghị quyết 57/NQ-TW ra đời, với quyết tâm chính trị rõ ràng, một số cơ sở nghiên cứu chuyên trách bắt đầu hình thành. Có những doanh nghiệp thể hiện mong muốn tham gia thực chất", ông Hưng cho biết.
Tin Gốc: Tuổi Trẻ

Theo đó, đáp án, hướng dẫn chấm và thang điểm chính thức của 3 môn thi vào lớp 10 THPT công lập không chuyên của Hà Nội năm học 2026 - 2027 như sau:
Môn ngữ văn:
Môn tiếng Anh:
Hôm nay 2.6, Sở GD-ĐT Hà Nội triển khai công tác chấm thi. Dự kiến, kết quả thi được công bố trong khoảng thời gian từ ngày 19.6 đến ngày 22.6.
Sau khi tiếp nhận hướng dẫn chấm thi, phiếu chấm thi và các tài liệu liên quan, ban chấm thi sẽ tổ chức họp các tổ trưởng chấm thi, quán triệt quy chế, hướng dẫn chấm, thảo luận chuyên môn và triển khai công tác chấm thi theo đúng quy định.
Ban chấm thi làm việc đến ngày 10.6. Trong thời gian này, trưởng ban chấm thi có trách nhiệm báo cáo tiến độ chấm thi về Sở GD-ĐT Hà Nội vào 17 giờ hằng ngày.
Để phục vụ công tác chấm thi, Sở GD-ĐT Hà Nội huy động gần 2.300 cán bộ, giáo viên tham gia. Ban chấm thi do Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội quyết định thành lập, gồm trưởng ban là lãnh đạo sở; các phó trưởng ban là lãnh đạo sở hoặc lãnh đạo các phòng thuộc sở; cùng đội ngũ thư ký, giám khảo, lực lượng công an, nhân viên phục vụ, y tế và bảo vệ.
Theo quy định, giám khảo chấm bài thi tự luận phải am hiểu chương trình giáo dục trung học cơ sở; giám khảo chấm bài thi trắc nghiệm phải sử dụng thành thạo phần mềm chấm thi.
Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, công tác chấm thi đã được chuẩn bị kỹ lưỡng, bảo đảm an toàn, khách quan và bảo mật. Ban chấm thi có trách nhiệm xây dựng kế hoạch làm việc; phân công nhiệm vụ; tổ chức chấm thi; ghép phách, lên điểm; xử lý các tình huống phát sinh; lập và lưu trữ hồ sơ, đồng thời bảo đảm an ninh, an toàn bài thi theo quy định.
Địa điểm đặt ban chấm thi đáp ứng đầy đủ yêu cầu về cơ sở vật chất và an ninh. Các phòng chứa bài thi, phòng chấm thi tự luận và phòng chấm thi trắc nghiệm đều được lắp đặt hệ thống camera an ninh, ghi hình liên tục 24 giờ/ngày theo quy định của Bộ GD-ĐT.
Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT công lập không chuyên và chuyên năm học 2026 - 2027 tại Hà Nội diễn ra từ ngày 30.5 - 1.6 với sự tham gia của gần 124.000 thí sinh.
Tin Gốc: Thanh Niên

