Trong đó, điểm kỳ thi tốt nghiệp THPT chỉ chiếm tỷ trọng nhất định trong tổng điểm xét tuyển, không phải căn cứ bắt buộc duy nhất trong tuyển sinh ĐH.
Hiện nay, tuyển sinh ĐH được thực hiện bằng nhiều phương thức khác nhau, theo yêu cầu tuyển chọn và quyền tự chủ của từng cơ sở đào tạo. Thống kê của Bộ GD-ĐT trong giai đoạn từ năm 2022 – 2025 cho thấy 3 phương thức tuyển sinh chính, gồm: điểm thi tốt nghiệp THPT, kết quả học tập THPT, sử dụng điểm thi tốt nghiệp THPT kết hợp với các phương thức tuyển sinh khác. Riêng năm 2025, các trường ĐH sử dụng 7 phương thức tuyển sinh chính. Trong đó, chỉ 50,3% sử dụng phương thức xét điểm thi tốt nghiệp THPT và có 49,7% cho các phương thức tuyển sinh từ học bạ, thi riêng, kết hợp. Kết quả thi tốt nghiệp THPT hiện chỉ là một nguồn dữ liệu tuyển sinh, không phải căn cứ duy nhất quyết định cơ hội vào ĐH của thí sinh (TS).
Bước vào năm tuyển sinh 2026, xét tuyển kết hợp nhiều tiêu chí trong tuyển sinh được triển khai rộng ở nhiều trường ĐH, không chỉ trường công lập mà cả tư thục.
Khởi nguồn từ Trường ĐH Bách khoa (ĐH Quốc gia TP.HCM) nhiều năm trước, năm nay xu hướng xét tuyển kết hợp được áp dụng trong toàn hệ thống ĐH Quốc gia TP.HCM. Theo đó, ngoài xét tuyển thẳng theo quy định của Bộ GD-ĐT, các đơn vị thống nhất dùng chung phương thức xét tuyển kết hợp dựa vào các tiêu chí học lực chính, gồm: điểm thi tốt nghiệp THPT, điểm học tập THPT và điểm kỳ thi đánh giá năng lực.
Năm nay, lần đầu tiên ĐH Kinh tế TP.HCM thực hiện xét tuyển kết hợp. Theo đó, ngoài xét tuyển thẳng theo quy định của Bộ GD-ĐT, trường chỉ còn một phương thức xét tuyển kết hợp thay vì nhiều phương thức độc lập như trước đây. TS xét tuyển vào ĐH này năm nay chỉ cần sử dụng một trong số các điểm của kỳ thi đã tham dự trong năm 2026, không bắt buộc phải có điểm của cả 3 kỳ thi, gồm: thi tốt nghiệp THPT, thi đánh giá năng lực ĐH Quốc gia TP.HCM, kỳ thi V-SAT của ĐH Cần Thơ.
Trong khi đó, năm nay Trường ĐH Nguyễn Tất Thành dự kiến sử dụng 4 phương thức xét tuyển: xét kết quả thi tốt nghiệp THPT theo tổ hợp môn, xét kết quả học bạ, xét điểm bài thi đánh giá năng lực, xét tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển. Riêng trong phương thức xét học bạ, TS có 3 lựa chọn và một trong số đó là xét kết hợp giữa điểm trung bình môn học cả năm lớp 12 theo tổ hợp môn, điểm thi tốt nghiệp THPT hoặc điểm thi đánh giá năng lực…
Xét tuyển kết hợp cũng là một trong các phương thức tuyển sinh của Trường ĐH Ngân hàng TP.HCM, Trường ĐH Công nghiệp TP.HCM năm nay. Phương thức này dựa trên điểm thi tốt nghiệp THPT, kết quả học THPT và các thành tích khác.
ĐH Bách khoa Hà Nội giữ ổn định 3 phương thức tuyển sinh, gồm: xét tuyển tài năng, xét theo điểm thi đánh giá tư duy và xét theo điểm thi tốt nghiệp THPT. Trong đó, 2 phương thức đầu điểm thi tốt nghiệp chỉ là điều kiện cần.
Ngoài mục đích xét tốt nghiệp và đánh giá chương trình giáo dục phổ thông, điểm thi tốt nghiệp THPT được sử dụng làm một trong số các nguồn dữ liệu phục vụ tuyển sinh. Đặc biệt việc nhiều trường ĐH chuyển sang xét tuyển tổng hợp như hiện nay đã giảm đáng kể vai trò của điểm thi tốt nghiệp THPT trong xét tuyển ĐH.
Có thể thấy với các trường thành viên ĐH Quốc gia TP.HCM, điểm chuẩn năm nay được xác lập trên một hồ sơ năng lực tổng hợp của TS với nhiều tiêu chí. Trong đó, tỷ trọng điểm thi tốt nghiệp THPT trong phương thức tổng hợp của các trường này đang ở mức dưới 50% tổng điểm xét tuyển. Chẳng hạn với Trường ĐH Bách khoa, tỷ trọng này chỉ chiếm 20% tổng điểm xét tuyển; Trường ĐH Khoa học sức khỏe là 30%; Trường ĐH Công nghệ thông tin chiếm 47,5%…
Trong khi đó, với cách thức cho phép TS lựa chọn kết quả kỳ thi cao nhất để xét tuyển, TS có thể sử dụng điểm thi tốt nghiệp THPT hoặc không khi xét tuyển vào ĐH Kinh tế TP.HCM.
Phân tích về thang điểm phương thức xét tuyển tổng hợp của Trường ĐH Kinh tế – Luật (ĐH Quốc gia TP.HCM), thạc sĩ Cù Xuân Tiến, Trưởng phòng Tuyển sinh và công tác sinh viên trường này, cho rằng năm 2026 trường áp thang 100 điểm. Trong đó, điểm học lực là sự kết hợp của 3 thành phần, gồm: điểm thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM, điểm thi tốt nghiệp THPT và điểm học bạ 3 năm, cộng thêm điểm thưởng chứng chỉ tiếng Anh và điểm ưu tiên. Theo cách thức tuyển sinh này, điểm thi tốt nghiệp THPT chỉ chiếm một phần trong công thức tính điểm nên biến động của phổ điểm thi năm nay sẽ không ảnh hưởng điểm chuẩn của trường một cách trực tiếp và mạnh như trước.
Cụ thể hơn, mức độ ảnh hưởng của phổ điểm thi tốt nghiệp THPT tới điểm chuẩn của trường sẽ phụ thuộc vào nhóm TS. Với những TS có tham gia thi đánh giá năng lực, điểm thi tốt nghiệp chỉ chiếm khoảng 35% trong tổng điểm xét tuyển nên phổ điểm thi ít tác động. Ngược lại, những TS chỉ xét bằng điểm thi tốt nghiệp và học bạ, điểm thi chiếm tỷ trọng lớn nên sẽ “nhạy” hơn với xu hướng chung.
Song song đó, nhiều trường ĐH sử dụng điểm kỳ thi tốt nghiệp THPT làm một trong nhiều phương thức tuyển sinh bên cạnh xét học bạ và xét điểm kỳ thi đánh giá năng lực. Với những trường này, điểm thi tốt nghiệp là một trong nhiều cánh cửa để vào ĐH và không phải là căn cứ xét tuyển bắt buộc. Chẳng hạn các trường thuộc Bộ Công an năm nay tuyển sinh theo 3 phương thức, gồm: tuyển thẳng theo quy chế tuyển sinh của Bộ GD-ĐT và Bộ Công an; xét tuyển kết hợp chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế với kết quả bài thi đánh giá của Bộ Công an; xét tuyển kết hợp kết quả thi tốt nghiệp THPT với kết quả bài thi đánh giá của Bộ Công an.
Ngay cả nhóm trường đào tạo sức khỏe, một vài trường bắt đầu mở rộng phương thức xét tuyển từ kỳ thi riêng thay vì chỉ sử dụng điểm kỳ thi tốt nghiệp THPT. Chẳng hạn, năm 2026 Trường ĐH Y Hà Nội có 3 phương thức tuyển sinh. Bên cạnh xét tuyển thẳng và xét điểm thi tốt nghiệp THPT, năm nay lần đầu tiên trường này xét tuyển bằng điểm thi đánh giá năng lực của Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cho các ngành cử nhân.
Gần đây, trước những tiêu cực xảy ra với kỳ thi tốt nghiệp THPT, nhiều ý kiến đặt vấn đề có nên tách kỳ thi tốt nghiệp THPT thành 2 kỳ thi riêng phục vụ xét tốt nghiệp và xét tuyển ĐH. Câu hỏi này nhận được nhiều ý kiến đóng góp từ các chuyên gia tuyển sinh. Trong khi đó, trước xu hướng tuyển sinh ĐH hiện nay, tiến sĩ Phạm Tấn Hạ, cố vấn tuyển sinh và đào tạo Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn (ĐH Quốc gia TP.HCM), cho rằng chính xu hướng tuyển sinh kết hợp của nhiều trường ĐH tốp đầu hiện nay cho thấy sự giảm phụ thuộc hoàn toàn vào kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT. Sự thay đổi về cách thức tuyển sinh ĐH đánh giá năng lực tổng hợp này góp phần giảm bớt rủi ro từ một kỳ thi cụ thể, trong đó có kỳ thi tốt nghiệp THPT.
Buổi thi diễn ra trong điều kiện thời tiết nắng nóng ở Hà Nội. Tại điểm thi Học viện An ninh nhân dân, từ hơn 6h, hàng nghìn thí sinh đã có mặt để làm thủ tục vào phòng thi. Bên ngoài cổng trường, đông đảo phụ huynh kiên nhẫn đứng chờ dưới cái nắng gay gắt.
Nhiều gia đình đã vượt quãng đường hàng trăm cây số từ các tỉnh, thành về Hà Nội từ hôm trước để kịp dự thi. Có phụ huynh đến từ Huế, Quảng Trị, Hà Tĩnh, Lào Cai, Phú Thọ thuê phòng trọ gần điểm thi để con có điều kiện nghỉ ngơi, chuẩn bị tốt nhất cho kỳ thi được đánh giá là có tính cạnh tranh rất cao.
Ngồi dưới tán cây trước cổng Học viện An ninh nhân dân, anh Hà Quốc Chính, người dân tộc Mường (ở Phú Thọ) cho biết bắt xe khách đến Hà Nội để con trai là Hà Quốc Anh làm thủ tục dự thi từ chiều 20/6. Sau quãng đường di chuyển khá vất vả, anh Chính động viên con bình tĩnh, làm bài hết khả năng.
Các thí sinh đã trải qua bài thi với tổng thời gian làm bài 180 phút. Tổng điểm của bài thi là 100 điểm. Trong đó, phần tự luận bắt buộc là 25 điểm và phần trắc nghiệm là 75 điểm. Đối với phần trắc nghiệm bắt buộc, gồm các môn: toán, lịch sử, tiếng Anh. Phần trắc nghiệm tự chọn một trong các môn học sau: vật lí (CA1), hóa học (CA2), sinh học (CA3), địa lí (CA4).
Ghi nhận của phóng viên Dân trí sau khi kết thúc bài thi đánh giá của Bộ Công an, nhiều thí sinh nhận định đề thi năm nay có độ phân hóa cao, đặc biệt ở các câu hỏi vận dụng và vận dụng cao.
Theo quy chế tuyển sinh của Bộ Công an, thí sinh không được mang đề thi và giấy nháp ra khỏi phòng thi, toàn bộ tài liệu phải nộp lại cho cán bộ coi thi sau khi hoàn thành bài làm.
Đăng ký dự thi mã bài thi CA2 với môn tự chọn là hóa học, Nguyễn Thị Hải Anh, học sinh Trường THPT Tam Dương (tỉnh Phú Thọ), cho biết khá tự tin với bài làm của mình. Tuy nhiên, nữ sinh nhận xét phần toán khó, dài.
"So với đề minh họa mà Bộ Công an công bố trước đó, cấu trúc đề thi năm nay tương đối sát. Tuy nhiên, phần kiến thức thuộc nhóm môn khoa học tự nhiên khó hơn, có tính phân loại cao hơn. Riêng môn tiếng Anh có nhiều câu hỏi ở mức độ vừa phải, thí sinh có thể dễ dàng ghi điểm nếu nắm chắc kiến thức cơ bản", Hải Anh chia sẻ.
Nữ sinh đăng ký vào ngành An ninh mạng và phòng, chống tội phạm công nghệ cao, Học viện An ninh nhân dân.
Trong khi đó, Nguyễn Phương Khanh, học sinh Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội, đánh giá phần thi tiếng Anh năm nay khá "dễ thở". "Đề tiếng Anh nếu ôn tập kỹ, thí sinh có thể đạt mức điểm cao, thậm chí tiệm cận điểm tối đa ở phần này", Khanh nhận định. Thí sinh cũng nhận xét đề toán khá khó.
Đối với hai môn lịch sử và địa lý, nữ sinh cho rằng đề thi không xuất hiện nhiều câu hỏi có thể nhận biết đáp án dạng "ăn ngay". "Các câu hỏi yêu cầu thí sinh phải phân tích dữ liệu, liên hệ kiến thức và suy luận nhiều hơn, vì vậy cần thêm thời gian để cân nhắc trước khi lựa chọn đáp án", Khanh nói.
Lựa chọn mã bài thi CA4 với môn tự chọn là địa lý, Phạm Trung Tuấn (ở Hà Nội), đánh giá đề thi năm nay có tính phân loại khá rõ. Nam sinh cho biết phần tự luận có chủ đề liên quan đến giao thông và văn hóa giao thông, tạo điều kiện để thí sinh bày tỏ quan điểm và liên hệ thực tiễn.
"Em làm phần tự luận khá ổn, viết hết khoảng ba mặt giấy. Tuy nhiên, các câu hỏi ở phần trắc nghiệm, đặc biệt là nhóm câu vận dụng cao ở cả phần khoa học xã hội và khoa học tự nhiên, tương đối khó. Tính chung cả bài thi, em tự đánh giá mình hoàn thành được khoảng hơn 60% yêu cầu", Trung Tuấn chia sẻ.
Một số thí sinh khác cũng đánh giá đề thi đánh giá của Bộ Công an năm nay tiếp tục giữ định hướng tăng cường các câu hỏi phân hóa, không chỉ kiểm tra kiến thức nền tảng mà còn đánh giá khả năng tư duy, vận dụng và giải quyết vấn đề của người dự thi.
Năm nay, 8 học viện, trường công an nhân dân được Bộ Công an giao tuyển sinh 2.070 chỉ tiêu được xác định theo từng trường, từng vùng, từng ngành, từng đối tượng (nam, nữ), từng phương thức tuyển sinh. Tỷ lệ chọi trung bình vào các trường, học viện công an nhân dân khoảng 1 chọi 11.
Theo ghi nhận vào các tháng cao điểm hè, con số học viên của các huấn luyện viên dạy bơi tăng gấp 2-3 lần, có thể nhận dạy từ 50 - 100 học viên trong các tháng hè.
Tại Trung tâm Thể thao dưới nước Yết Kiêu (phường Sài Gòn, TP.HCM), thầy Nguyễn Phước Lộc cho biết vào thời gian cao điểm khoảng từ giữa tháng 6, trung tâm nhận khoảng 500 học viên, mỗi ngày có chừng 10 ca học bắt đầu từ 7h - 19h30.
"Hầu như ngày nào trong tuần cũng có lớp, các huấn luyện viên phải làm việc hết công suất để đáp ứng nhu cầu của học viên", thầy Lộc nói.
Anh Vũ Đình Hải - huấn luyện viên kiêm phó chủ nhiệm tại CLB Kỳ Đồng (phường Nhiêu Lộc, TP.HCM) - nói lớp dạy bơi không đơn thuần dạy kỹ thuật bơi, mà còn trang bị cho trẻ những kỹ năng quan trọng để phòng chống đuối nước.
Mỗi năm anh đều làm chương trình phòng chống đuối nước và các hồ bơi đều lồng ghép những bài tập thực hành xử lý tình huống. Trẻ học cách nổi người tại chỗ, cách kêu cứu, cách thở khi bị sặc và quan trọng nhất là không hoảng loạn khi gặp nguy hiểm.
Ghi nhận tại nhiều nơi, các lớp học bơi đều có thiết kế riêng các buổi học về phòng chống đuối nước cho trẻ ngoài học bơi thông thường, với nhiều tình huống giả định để biết cách xử lý.
Thầy Anh Xuân - thành viên Ban chủ nhiệm hồ bơi Lao Động (phường Bến Thành, TP.HCM) - cho biết có những bé mới 4-5 tuổi đã được cha mẹ dắt đi học. Tuy nhiên họ chỉ nhận từ 5-6 tuổi nhưng phải kiểm tra xem bé có chịu hợp tác không vì có trẻ dạn nhưng có cháu lại chưa sẵn sàng.
Theo kinh nghiệm của nhiều huấn luyện viên, độ tuổi phù hợp nhất để bắt đầu học bơi là bậc tiểu học, tức từ 6-11 tuổi. "Từ 6-7 tuổi trở lên là thích hợp nhất vì trẻ đã biết chữ, biết nghe lời và tiếp thu nhanh hơn", thầy Xuân phân tích.
Đừng ép trẻ xuống nước bằng mọi giá, phụ huynh nên cho con làm quen với nước trước khi đăng ký khóa học chính thức.
Bởi những buổi đầu tiên thường khó khăn nhất với trẻ nhát nước. Thay vì đặt mục tiêu "biết bơi ngay", cha mẹ nên cho con chơi đùa dưới nước trước để con tự tin dần.
Về lựa chọn hồ bơi, thầy Nguyễn Phước Lộc nói quan trọng nhất là an toàn để bất kỳ ai xuống hồ đều phải được bảo đảm từ khởi động, trang phục cũng như việc ăn uống tại hồ có phương pháp để đảm bảo an toàn tuyệt đối.
Đồng thời lưu ý chất lượng vệ sinh của hồ bơi, tức phải được vệ sinh, không dùng quá nhiều chất tẩy rửa vì có thể gây ảnh hưởng đến làn da, mắt, đường hô hấp… gây ra các triệu chứng về da liễu, thị lực.
Sáng 17.7, trong khuôn khổ kỳ họp thứ 4 HĐND tỉnh Thanh Hóa, phiên chất vấn của các đại biểu và trả lời chất vấn của ông Đỗ Đức Quế, Giám đốc Sở GD-ĐT Thanh Hóa, về tình trạng chậm trễ trong sắp xếp trường học, thiếu phòng học, thiếu giáo viên, chậm trễ mua sắm thiết bị dạy và học... thu hút sự quan tâm của cử tri.
Trước khi trả lời chất vấn, ông Quế đã khái quát tình hình chung của ngành giáo dục Thanh Hóa, đồng thời khẳng định Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 của Thanh Hóa được tổ chức thành công, an toàn và nghiêm túc.
Bên lề hành lang kỳ họp, trao đổi cụ thể hơn với phóng viên Thanh Niên, người đứng đầu ngành giáo dục Thanh Hóa cho biết, thực hiện nghiêm túc chỉ đạo rà soát từ Chính phủ, Sở GD-ĐT Thanh Hóa đã nhanh chóng tiến hành kiểm tra toàn bộ các khâu thi cử của Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026, đặc biệt là kết quả kỳ thi sau sự cố "điểm 10 ở tỉnh Tuyên Quang".
Ông Quế khẳng định kết quả kỳ thi "không có vấn đề gì" khuất tất hay sai sót cần phải tiến hành thanh tra, kiểm tra lại, không có sai phạm.
Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 tại Thanh Hóa có 40.652 thí sinh dự thi. Kết quả thí sinh Thanh Hóa đạt 383 điểm 10 ở các môn thi. Trong đó, môn toán đạt 188 điểm 10 (đứng thứ 9 cả nước); môn vật lý có 17 điểm 10 (đứng thứ 3 cả nước); môn hóa học có 31 điểm 10 (đứng thứ 4 cả nước); môn lịch sử có 130 điểm 10 (xếp thứ 7 cả nước); đặc biệt môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật xếp thứ nhất toàn quốc với 1 điểm 10.
Phiên chất vấn cũng chứng kiến hàng loạt câu hỏi thẳng thắn từ các đại biểu HĐND về các bất cập nội tại của giáo dục tỉnh nhà. Nhiều đại biểu đặt câu hỏi chất vấn liên quan đến tình trạng quá tải sĩ số lớp học, thiếu giáo viên cục bộ (đặc biệt tại vùng ven biển), chậm trễ sắp xếp trường học...
Đặc biệt, trước thông tin một số địa phương đang xây dựng đề án cơ cấu lại mạng lưới trường học với phương án giảm mạnh từ 50 - 60% số trường trên địa bàn, đại biểu đã đề nghị Giám đốc Sở GD-ĐT đưa ra định hướng và giải pháp quy hoạch sao cho phù hợp, tránh xáo trộn lớn.
Giải trình về vấn đề này, ông Đỗ Đức Quế làm rõ, theo yêu cầu của Chính phủ, mục tiêu sáp nhập tối thiểu cần giảm 30% số trường và công tác quy hoạch phải hoàn tất trước ngày 31.8 nhằm chuẩn bị tốt nhất cho năm học mới.
Ông Quế nhấn mạnh: "Mục tiêu tối thượng của việc sáp nhập, giảm số lượng trường học là để tinh gọn đầu mối quản lý, nâng cao chất lượng quản trị, tối ưu hóa đội ngũ nhân sự hiện có chứ hoàn toàn không phải cắt giảm cơ học chạy theo số lượng, thành tích".
Hiện nay, Thanh Hóa có quy mô giáo dục rất lớn với hơn 2.000 cơ sở giáo dục đào tạo. Ngành giáo dục tỉnh đang đối mặt áp lực thiếu hụt nhân sự trầm trọng khi thiếu tới 17.000 cán bộ, nhân viên, giáo viên (riêng giáo viên đứng lớp thiếu gần 9.000 người).
