151.269 thí sinh TP.HCM bắt đầu thi lớp 10: Giám đốc Sở GD-ĐT nói về đề thi

Dưới nắng nóng 36 độ tại Hà Nội chiều 20/6, Nghiêm Hải Chiến, học sinh trường THPT Nguyễn Văn Cừ, Bắc Ninh, trầm ngâm đứng một góc trong khuôn viên Học viện An ninh nhân dân. Em đang đợi giờ vào làm thủ tục dự thi đánh giá, lấy điểm xét tuyển vào ngôi trường này.

"Em theo dõi các kênh truyền thông của học viện và ấp ủ được học ngành Nghiệp vụ An ninh từ đầu năm lớp 11", Chiến nói. "Giờ đứng trước kỳ thi quan trọng để vào trường, em rất hồi hộp".

Chiến cho biết dự thi mã đề CA4 với 5 môn Toán, Văn, Anh, Sử, Địa. Ngoài Văn thi theo hình thức tự luận, các môn khác thi trắc nghiệm, tương tự thi tốt nghiệp THPT. Điểm bài thi này sẽ chiếm 60%, kết hợp với 40% điểm thi tốt nghiệp THPT để ra điểm xét tuyển.

Vì điểm thi tốt nghiệp THPT theo tổ hợp C03 (Toán, Văn, Sử) áng chừng khoảng 24-25, Chiến tính toán phải đạt khoảng 80-85/100 điểm thi đánh giá mới có cơ hội trúng tuyển. Nam sinh đã tham gia một khóa học online ôn riêng cho kỳ thi từ đầu năm.

Xem đề minh họa do Bộ Công an công bố tháng trước, thấy đề Toán - môn Chiến lo nhất, có phần dễ hơn đề chính thức năm ngoái, em hy vọng hoàn thành tốt bài thi.

Theo Cục Đào tạo, Bộ Công an, toàn quốc có hơn 22.300 thí sinh đăng ký dự kỳ thi đánh giá để xét tuyển, tăng nhẹ so với năm ngoái. Trong khi đó, chỉ tiêu 8 trường công an là 2.070, giảm khoảng 280.

"Điều này cho thấy chất lượng và mức độ cạnh tranh ngày càng cao, thuận lợi để tuyển chọn nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ công tác xây dựng lực lượng Công an nhân dân trong tình hình mới", đơn vị này đánh giá.

Số thí sinh tăng trong khi chỉ tiêu giảm khiến Đặng Mai Hoa, học sinh tại Nam Định, thêm lo lắng.

Thi mã đề CA2 (Toán, Văn, Anh, Sử, Hóa), Hoa không tự tin với hai môn Anh và Sử do lớp 12 chỉ tập trung nhiều cho ba môn khối A00 (Toán, Lý, Hóa) để xét tuyển đại học.

Tương tự, Văn Lộc, thí sinh tự do đến từ TP Huế, lo đề Tiếng Anh "khó hơn IELTS" như nhận xét của nhiều giáo viên, thí sinh với đề thi tốt nghiệp THPT theo chương trình mới.

Đi xe khách từ Huế ra Hà Nội trong đêm, Lộc mang theo nhiều hy vọng "làm lại" sau một năm trượt Học viện An ninh nhân dân do thiếu 1 điểm.

Ước tính đạt 26-27 điểm thi tốt nghiệp THPT tổ hợp C03, Lộc muốn đạt ít nhất 75/100 điểm bài thi đánh giá, tăng 5 điểm so với năm ngoái để có cơ hội đỗ.

Năm nay, 8 trường công an sử dụng ba phương thức xét tuyển gồm: xét tuyển thẳng, xét kết hợp chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế với kết quả bài thi đánh giá của Bộ Công an, xét điểm thi tốt nghiệp THPT với điểm bài thi đánh giá. Đa số thí sinh xét theo phương thức cuối.

Các thí sinh làm bài thi đánh giá vào ngày 21/6, trong 180 phút. Đây là kỳ thi đánh giá năng lực cuối cùng để xét tuyển đại học năm nay. 70% đề thi nằm trong kiến thức lớp 12, 30% kiến thức lớp 10 và 11. Câu hỏi ở mức độ biết, thông hiểu chiếm 30%, mức độ vận dụng chiếm 50%, mức vận dụng cao chiếm 20% câu hỏi.

Năm ngoái, điểm chuẩn vào các trường công an theo phương thức xét điểm thi tốt nghiệp THPT với điểm bài thi đánh giá là từ 15,95 đến 26,28/30. Điểm xét tuyển được tính theo công thức:

Điểm xét tuyển = Tổng điểm 3 môn * 2/5 + Điểm bài thi đánh giá * 3/5 + Điểm ưu tiên, điểm thưởng.

Tin Gốc: Vnexpress

Ông Nguyễn Huy Thắng, nguyên Phó giám đốc - Tổng biên tập NXB Kim Đồng, báo tin nhà giáo, dịch giả Đỗ Ca Sơn qua đời sáng 13.7, tôi không thể tin được dẫu rằng sang năm 2026 sức khỏe của ông có yếu hơn. Vào ngày 7.5, tôi còn đến thăm ông bà và chúc mừng ông - chiến sĩ Điện Biên đích thực đánh đồi A1.

Năm 1950, vừa tròn 18 tuổi, đang học trường Trung học Hàn Thuyên (Bắc Ninh), anh thanh niên Đỗ Ca Sơn viết đơn xung phong tòng quân ra mặt trận. "Là trang nam nhi, quyết chí sa trường, sống chết coi thường. Mong xác trong da ngựa bọc thân thể trai" (Văn Cao: Chiến sĩ Việt Nam).

Ban đầu, ông nhập ngũ tại Đại đoàn 308. Sau đó, ông theo thủ trưởng Đỗ Tần đầu quân sang Trung đoàn 174, Đại đoàn 316 và gắn bó với đơn vị cho đến kết thúc kháng chiến chống Pháp. Vừa sang đơn vị mới, ông có trận "mở lửa" tại cụm cứ điểm Đông Khê (16 – 18.9.1950) mở màn chiến dịch Biên giới. Từ đây, suốt những năm kháng chiến trường kỳ, ông đã theo đơn vị chiến đấu từ Đông Bắc xuống Đồng bằng sông Hồng, qua Trung du rồi sang Tây Bắc. Đỉnh cao là chiến thắng Điện Biên Phủ "lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu".

Năm 2014, tròn 60 năm chiến thắng Điện Biên Phủ, nhà văn Nguyễn Bắc Sơn viết bài về ông trên báo. Trong bài, tác giả tiết lộ một chi tiết đời thực mà tưởng như đùa: Người chiến sĩ từng chiến đấu quả cảm suốt 38 ngày đêm trên đồi A1 trong chiến dịch Điện Biên Phủ (1954) lại bị từ chối không được tham gia tự vệ chiến đấu của nhà trường trong những năm đế quốc Mỹ ném bom phá hoại miền Bắc. Hàng chục năm sau, khi ông đã nghỉ hưu, tham gia Thường trực Ban liên lạc Trung đoàn 174, đồng nghiệp cũ ở trường mới biết ông Đỗ Ca Sơn là chiến sĩ Điện Biên thực thụ đã chiến đấu giữ từng tấc đất ở cao điểm phía đông chiến trường Điện Biên Phủ.

Ông Đỗ Ca Sơn bị từ chối bởi chủ nghĩa lý lịch thời đó. Nghe chuyện của ông, tôi nhớ đến 2 câu thơ trong bài "Đi trong rừng" của Nhà thơ Phạm Tiến Duật: "Cây cúc đắng quên lòng mình đang đắng/Trổ hoa vàng dọc suối để ong bay".

Tròn 60 năm sau, ông mới nhận lời đề nghị của NXB Kim Đồng chia sẻ những kỷ niệm đời quân ngũ trong một cuốn sách mỏng mang tên "Người lính Điện Biên kể chuyện".

Sau khi hoàn thành nhiệm vụ, vào năm 1955, ông Đỗ Ca Sơn về Hà Nội vào học Trường Ngoại ngữ vừa thành lập do Thứ trưởng Bộ Giáo dục Nguyễn Khánh Toàn làm Hiệu trưởng. Trường đóng tại Việt Nam học xá - khu vực Đại học Bách khoa hiện nay. Người chiến sĩ trẻ mau chóng tiếp thu tri thức mới từ chân trời của thành trì khối xã hội chủ nghĩa: tiếng Nga.

Tốt nghiệp, ông Đỗ Ca Sơn đỗ thủ khoa và được giữ lại trường giảng dạy cho đến ngày nghỉ hưu. Trước đó, trong đợt xét danh hiệu Nhà giáo ưu tú, ông là một trong số giảng viên đầu tiên Trường đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội được nhận danh hiệu cao quý này.

Mới đây, ông Nguyễn Xuân Hòa, một học trò của nhà giáo Đỗ Ca Sơn viết trên Facebook: "Chúng tôi, những người học trò khóa đầu Khoa Ngoại ngữ (trong đó có tiếng Nga) của Trường đại học Sư phạm Hà Nội, có thật nhiều ân tình với thầy Đỗ Ca Sơn và các thầy cô Việt Nam và Liên Xô ngày ấy (1958 -1960) – những người thầy đầu tiên đã "vỡ lòng" tiếng Nga cho chúng tôi. Từ đó chúng tôi ra trường làm hành trang cho công tác giảng dạy và phiên dịch phục vụ công cuộc phục hồi kinh tế sau ngày hòa bình lập lại ở miền Bắc".

Ông còn là dịch giả của nhiều đầu sách ăn khách nhưng vì dùng bút danh nên nhiều người không biết. Đó là các tác phẩm "Hai vạn dặm dưới biển" (bút danh Lê Anh) và "Người cá" (bút danh Lê Phương). Một tác phẩm khác đầy tính nhân văn là "Tấc đất" nói về chiến tranh vệ quốc của Liên Xô do NXB Quân đội nhân dân cấp phép. Và một cuốn về tình báo là "Hầm bí mật trên sông Enber" từng được dựng thành phim.

Ông từng kể về việc chọn bút danh: Mình là thầy giáo tiếng Nga, tiếng nói của Lênin, vậy lấy chữ Lê ở đầu; còn con gái đầu lòng của ông là Đỗ Huyền Anh, lấy tên con gái ghép vào thành Lê Anh.

Trong tác phẩm "Người cá", ông lấy bút danh là Lê Phương; họ Lê vẫn là Lenin, còn Phương là tên một người bạn chiến đấu của ông, quê Thái Bình, đã ngã xuống ở Điện Biên Phủ trước ngày cuối cùng của chiến dịch. Kết thúc chiến tranh và nhiều năm sau nữa, ông Đỗ Ca Sơn tìm về tỉnh Thái Bình để hỏi thăm gia đình ông Phương nhưng không ai biết ông Phương ở đâu. Nhớ thương đồng đội hy sinh chỉ đêm trước ngày chiến thắng, ông chọn bút danh Lê Phương.

Sinh thời, ông dặn tôi hạn chế tối đa kể chuyện cá nhân về ông. Ngay cuốn sách "Người lính Điện Biên kể chuyện" ông cũng đề nghị tôi để lại nhiều mẩu chuyện riêng. Thuyết phục mãi, tôi mới đưa được câu chuyện ông ngồi đọc "Buồn ơi chào nhé" ở phút ngưng giữa chiến hào. Vì sao ông không muốn in vào sách? Ông ngại rằng, một số đồng đội của ông vốn xuất thân công nông sẽ hiểu lầm rằng ông khoe khoang mình giỏi tiếng Pháp. Ôi chao, ông giữ gìn đến vậy và tôn trọng đồng đội cho đến cả khi những đồng đội của ông cứ lần lượt ra đi, ông vẫn giữ gìn từng lời nói.

Ngày mai, thân xác ông sẽ hóa thân để rồi ngủ yên vĩnh viễn trong lòng đất quê hương, tinh anh vút về trời xanh.

Tin Gốc: Thanh Niên

Theo nghiên cứu về tác động kinh tế - xã hội của làn sóng du học sinh quốc tế tại Hàn Quốc, do Trung tâm Nghiên cứu và Đào tạo Di cư công bố, khoảng 71,1% du học sinh quốc tế làm thêm đang làm việc trong lĩnh vực ăn uống và lưu trú.

Tại một số địa phương như Gwangju, Incheon, Busan và các tỉnh Chungcheongnam, Gyeonggi, tỷ lệ du học sinh làm việc trong ngành nhà hàng - khách sạn vượt 80%. Nghiên cứu cho thấy chỉ 2,4% du học sinh lựa chọn công việc dựa trên mức độ liên quan đến ngành học hoặc định hướng nghề nghiệp tương lai.

Trong khi đó, yếu tố được ưu tiên nhiều nhất là thời gian làm việc phù hợp với lịch học, chiếm 54,4%. Mức lương là yếu tố quan trọng thứ hai với 24,8%.

Theo nghiên cứu, điều này cho thấy công việc làm thêm hiện chưa đóng vai trò như bước đệm giúp du học sinh tích lũy kinh nghiệm cho nghề nghiệp tương lai.

Kết quả khảo sát cũng cho thấy 41,9% du học sinh làm thêm mà không khai báo chính thức với cơ quan chức năng, mà chủ yếu thông qua các "thỏa thuận miệng" với chủ sử dụng lao động.

Nghiên cứu nhận định tình trạng lao động phi chính thức, hay “lao động chui”, đang diễn ra phổ biến. Một trong những nguyên nhân chính được cho là xuất phát từ quy định tài chính hiện hành.

Theo quy định tại Hàn Quốc, du học sinh sẽ mất ưu đãi giảm 50% phí bảo hiểm y tế quốc gia nếu thu nhập hàng năm vượt 3,6 triệu won (hơn 63 triệu đồng). Để tránh vượt ngưỡng này, nhiều sinh viên và chủ sử dụng lao động lựa chọn hình thức trả lương ngoài sổ sách, trả lương bằng tiền mặt.

Nghiên cứu cho biết điều này khiến nhiều du học sinh ngần ngại báo cáo các vi phạm lao động như bị nợ lương hoặc bị đối xử bất công.

Báo cáo cũng nhận định du học sinh quốc tế đang được xem là nguồn lao động có chi phí thấp, ít phản kháng ngay cả khi chỉ nhận mức lương tối thiểu. Công việc làm thêm của họ không còn mang tính tạm thời mà đã trở thành một phần cấu trúc của ngành dịch vụ trong nước.

Các du học sinh được khảo sát cho biết rào cản ngôn ngữ, sự phân biệt đối xử và tính chất nặng nhọc của công việc tay chân là những khó khăn lớn khi làm thêm. Họ tìm việc chủ yếu dựa vào các mối quan hệ cá nhân, nền tảng trực tuyến và cộng đồng du học sinh quốc tế.

Để giải quyết tình trạng này, nhóm nghiên cứu đề xuất xây dựng hệ thống quản lý chính thức đối với việc làm thêm của du học sinh nhằm đưa hoạt động này vào khuôn khổ pháp lý.

Nghiên cứu cũng đề xuất cải cách quy định, bao gồm áp dụng chế độ khai báo hằng năm đối với các sinh viên đủ điều kiện như đạt TOPIK cấp 4 trở lên hoặc có thành tích học tập tốt, đồng thời điều chỉnh ngưỡng bảo hiểm y tế và gỡ bỏ quy định hạn chế khoảng cách nơi làm việc.

Tin Gốc: Dân Trí