“Rất nhiều lần tôi bắt gặp các đoàn khách quốc tế, hay cá nhân du khách đứng rất lâu trước cổng trường, nhìn vào bên trong, chụp ảnh lưu niệm và thể hiện mong muốn với bảo vệ muốn vào tham quan. Nếu trường thành điểm đến du lịch tôi nghĩ sẽ thu hút khách quốc tế, quảng bá và kích thích tăng trưởng kinh tế du lịch TP”. Đây là đề xuất của bà Bùi Minh Tâm – Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn (phường Xuân Hòa, TP.HCM).
Bà Tâm cho rằng nên tổ chức mở cửa trường đón du khách vào những ngày lễ hội lớn, ngày du lịch của TP gắn với tour có tính chuyên đề như “Tour du lịch trường học trăm tuổi”, “Dấu ấn trường học trăm năm Sài Gòn”, “Một ngày làm học sinh Sài Gòn xưa”, “Tour kiến trúc học đường Đông Dương”…
“Các trường THPT trăm tuổi còn có sứ mệnh và “nội lực” riêng nếu được TP quan tâm. Chúng ta có thể chọn một ngày để làm tour tham quan trường, làm đều hằng năm và tạo thương hiệu cho TP.
Điều đặc biệt, khi có khách quốc tế đến trường, trường sẽ kết hợp tổ chức ngày/giờ ngoại khóa để học sinh tương tác tiếng Anh, tiếp xúc trao đổi văn hóa. Một ngôi trường được bạn bè quốc tế biết đến, các em sẽ tự hào, kéo theo thành tích học tập, nổ lực phấn đấu”, bà Tâm nói thêm.
Bà Tâm cũng nhìn nhận một mình nhà trường không thể làm được, cần có sự kết hợp nhiều ban, ngành và các nguồn lực.
Tương tự, ông Nguyễn Hùng Khương – Hiệu trưởng Trường THPT Ten Lơ Man (P.Bến Thành) – cũng ủng hộ đề xuất trường có bề dày lịch sử thành điểm đến du lịch.
Ông Khương thông tin vào tháng 8-2025, trường được công nhận là di tích lịch sử cấp TP, nếu được đưa vào tuyến tham quan, nhà trường sẽ xây dựng kế hoạch tổ chức phù hợp, hài hòa giữa hoạt động tham quan và việc dạy học.
“Đây không chỉ là cơ hội quảng bá hình ảnh TP.HCM mà còn là dịp để học sinh được giao lưu, nâng cao năng lực ngoại ngữ và bồi đắp niềm tự hào về ngôi trường mình đang học”, ông Khương nói.
Với những “di sản” đặc biệt này, dưới góc độ kinh doanh lữ hành, bà Trần Thị Bảo Thu – đại diện Vietluxtour – cho rằng ý tưởng biến trường trăm tuổi thành điểm đến du lịch phải xây dựng theo hướng trải nghiệm văn hóa có chiều sâu, chứ không đơn thuần là mở cửa tham quan.
Chẳng hạn, mỗi trường cần được kể bằng một câu chuyện riêng về lịch sử, kiến trúc, ký ức; tour tham quan kiến trúc cổ, nghe kể chuyện lịch sử, giao lưu với học sinh và giáo viên, triển lãm hình ảnh trường xưa và nay, trải nghiệm đồng phục hoặc văn hóa học đường Sài Gòn qua nhiều thời kỳ; tận dụng công nghệ số thuyết minh tự động đa ngôn ngữ, mã QR kể chuyện lịch sử, bản đồ tương tác…
“Làm được như vậy mới tạo được cảm xúc để giữ chân du khách. Vì có rất nhiều khách du lịch quốc tế đến TP.HCM đòi hỏi, mong muốn những tour du lịch đặc biệt, liên quan đến giáo dục, trường học nhưng các đơn vị lữ hành lâu nay chưa thể khai thác, tổ chức”, bà Thu nói.
Ông Lê Trương Hiền Hòa – Phó giám đốc Sở Du lịch TP.HCM – đánh giá cao ý tưởng này, đồng thời gợi ý thêm một số giải pháp thực hiện.
“Cần ưu tiên mô hình tham quan giới hạn, có kiểm soát, tổ chức ngoài giờ học hoặc theo chuyên đề định kỳ. Ngoài ra, cần xây dựng sản phẩm du lịch có chiều sâu văn hóa: tour cần chú trọng yếu tố kể chuyện, lịch sử hình thành trường, ký ức đô thị, truyền thống giáo dục, các nhân vật nổi bật, thay vì chỉ đơn thuần tham quan kiến trúc…
Có thể kết hợp triển lãm ảnh, tư liệu lịch sử, không gian tương tác phù hợp với môi trường học đường trên tinh thần tự nguyện, góp phần giúp học sinh nâng cao kỹ năng hội nhập quốc tế”, ông Hòa nói.
Cũng theo ông Hòa, có thể tính đến giải pháp thiết kế thành tour chuyên đề của TP, khi đó cần cơ chế pháp lý và phối hợp giữa Sở Du lịch TP.HCM, Sở GD-ĐT TP.HCM, nhà trường và doanh nghiệp lữ hành; xây dựng quy trình đón khách, phân công trách nhiệm và có hướng dẫn về quyền riêng tư, an ninh học đường rõ ràng.
“Còn về hạ tầng và nguồn lực tài chính, nhiều trường tuy có giá trị kiến trúc và lịch sử cao nhưng chưa được đầu tư để đáp ứng nhu cầu đón tiếp khách tham quan, như hệ thống biển chỉ dẫn, khu vực tiếp đón, tài liệu thuyết minh song ngữ hay nhân lực hướng dẫn chuyên biệt.
Nguồn kinh phí phục vụ giai đoạn thí điểm cũng cần được xác định rõ và có sự cam kết từ các bên liên quan”, ông Hòa phân tích.
Công an tỉnh Bắc Ninh cho hay, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2026 - 2027 trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh sẽ chính thức diễn ra trong 3 ngày, từ 26 - 28.5. Với số lượng thí sinh đông và địa bàn tổ chức rộng, Công an tỉnh Bắc Ninh xác định đây là nhiệm vụ trọng tâm, đòi hỏi công tác bảo vệ phải thực hiện chặt chẽ, không để xảy ra sai sót.
Do đó, lực lượng công an tại địa phương này từ cấp tỉnh đến các xã, phường đã xây dựng kế hoạch, sẵn sàng ứng phó với mọi tình huống phát sinh tại tất cả các hội đồng thi toàn tỉnh.
Công an tỉnh Bắc Ninh cho hay, cơ quan này đã chỉ đạo các đơn vị nghiệp vụ và công an các xã, phường phối hợp với các đơn vị liên quan chủ động rà soát, khảo sát, đánh giá toàn diện các điều kiện phục vụ kỳ thi. Từ đó, xây dựng kế hoạch bảo vệ sát hợp với tình hình thực tế từng địa phương.
Với trọng tâm là kiểm soát nghiêm khu vực trong và ngoài điểm thi, Công an tỉnh Bắc Ninh đã rà soát kỹ hệ thống phòng cháy, chữa cháy, trang thiết bị y tế và các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ kỳ thi.
Đồng thời, các tổ tuần tra lưu động được tăng cường hoạt động liên tục nhằm quản lý chặt chẽ các cơ sở kinh doanh dịch vụ internet, photocopy quanh khu vực thi, kịp thời phát hiện và ngăn chặn các hành vi in sao tài liệu trái phép hoặc lợi dụng công nghệ cao để gian lận.
Cạnh đó, lực lượng công an cơ sở đã đẩy mạnh phối hợp với các ban, ngành, đoàn thể địa phương tuyên truyền sâu rộng quy chế thi đến từng phụ huynh và học sinh.
Công tác phân luồng, điều tiết giao thông được Công an tỉnh Bắc Ninh đặc biệt chú trọng, nhằm bảo đảm giao thông thông suốt trong những ngày diễn ra kỳ thi, góp phần tạo điều kiện tốt nhất để các thí sinh thuận lợi đến điểm thi, hoàn thành kỳ thi đạt kết quả cao.
Kết thúc giờ làm bài Văn không chuyên sáng 23/5, nhiều thí sinh rời phòng thi với tâm lý thoải mái, tỏ ra tâm đắc với ngữ liệu trong đề thi.
Đông Nghi, học sinh trường THCS-THPT Trần Đại Nghĩa, TP HCM, cho biết đề gồm phần Đọc hiểu (4 điểm), Viết đoạn văn (2 điểm) và Nghị luận xã hội (4 điểm).
Ở phần Đọc hiểu, từ đoạn trích trong tác phẩm Bám níu của nhà văn Bình Nguyên Lộc, thí sinh trả lời 5 câu trắc nghiệm và 2 câu tự luận ngắn về thể loại, chi tiết, diễn biến tâm lý nhân vật.
Phần Viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ, thí sinh được chọn phân tích tâm lý các nhân vật để làm rõ chủ đề hoặc phân tích cách kể chuyện và sử dụng phương ngữ Nam Bộ trong đoạn trích.
Nghi chọn phân tích chủ đề tình cảm gắn bó của con người với quê hương. Theo em, cả ba nhân vật trong đoạn trích đứng giữa lựa chọn lên thành phố tìm việc hay bám lấy mảnh đất cằn cỗi, nghèo khó ở quê. Cuối cùng, một trong ba người chọn ở lại với niềm tin không thể nào đói khát trên mảnh đất quê hương.
Trúc Phương, THCS Tăng Nhơn Phú, cũng tâm đắc với đoạn trích trên. Nữ sinh cho rằng ngữ liệu đã khơi gợi suy nghĩ về những lựa chọn khó khăn cuộc đời, giữa kế sinh nhai và sự gắn bó với quê hương thân thuộc.
Câu Nghị luận xã hội cho đoạn văn ngắn có chủ đề "Nghịch lý của sự lựa chọn", kết hợp với lựa chọn của những nhân vật trong phần Đọc hiểu. Đề yêu cầu thí sinh đưa ra giải pháp để lựa chọn mà không băn khoăn, hối tiếc.
Đông Nghi cho rằng cần hiểu rõ năng lực, sở thích để khoanh vùng các lựa chọn. Khi đã quyết định, mỗi người cần quyết tâm, không nên đứng núi này trông núi nọ. Bởi cứ luôn đặt câu hỏi "nếu như" thì sẽ chẳng bao giờ tận hưởng trọn vẹn con đường đã chọn.
Nữ sinh cho biết gặp sự cố nhỏ nên bài làm không như ý, hy vọng được 5 điểm. Còn Trúc Phương làm được hai tờ giấy thi, mong lấy điểm khá.
Thí sinh tiếp tục làm bài Toán không chuyên vào buổi chiều và các môn chuyên trong ngày mai.
Năm nay, trường Phổ thông Năng khiếu tuyển 595 học sinh, nhận được hơn 4.700 hồ sơ đăng ký. Tỷ lệ chọi trung bình 1/8, cao nhất trong 8 năm qua.
Điểm xét tuyển lớp 10 là tổng điểm bốn bài thi, môn chuyên nhân hệ số hai, không bài thi nào dưới 2 điểm. Với các lớp chuyên tuyển bằng hai tổ hợp, căn cứ kết quả thi và số lượng nguyện vọng, trường sẽ quyết định điểm xét tuyển với từng nhóm.
Phổ thông Năng khiếu được thành lập năm 1996, là trường duy nhất ở TP HCM tổ chức thi tuyển riêng, độc lập với kỳ thi vào lớp 10 của Sở Giáo dục và Đào tạo.
Năm ngoái, lớp chuyên Toán dẫn đầu điểm chuẩn với 33,75 điểm, còn lại khoảng 24,4-33.
Lễ bế mạc và trao giải Kỳ thi Mô hình hóa Toán học Việt Nam (Vietnam Mathematical Modeling Competition - VM²C) năm 2026 diễn ra chiều ngày 27/6 tại Viện Nghiên cứu cấp cao về Toán.
8 đội thi từ các trường THPT trên cả nước tham dự vòng chung kết với đề bài "Chiến thuật Pit Stop trong đua xe công thức 1". Học sinh phải xây dựng các mô hình toán học nhằm tối ưu chiến thuật sử dụng lốp trong một chặng đua Formula 1, cân bằng giữa tốc độ, mức độ hao mòn lốp và số lần dừng pit để thay lốp.
Kết quả, đội Lương Văn Chánh 2 tới từ trường THPT chuyên Lương Văn Chánh - Đắk Lắk giành giải nhất.
Danh sách giải thưởng của cuộc thi:
Ban tổ chức cho hay đề thi chung kết nhằm giới thiệu cho thí sinh cách tiếp cận định lượng để hỗ trợ ra quyết định, cùng với vai trò của toán học trong giải quyết các bài toán tối ưu hóa phát sinh với thể thao đỉnh cao và kỹ thuật hiện đại.
Thí sinh không được dùng AI trong một phần thi, từ đó ban tổ chức đánh giá năng lực tư duy độc lập, khả năng lập luận và mức độ làm chủ các mô hình toán học của các em, đồng thời bảo đảm sự công bằng.
Đại diện đội vô địch, Nguyễn Nhật Anh, lớp 11 Tin, trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, nhận xét thử thách lớn nhất của đội là thống nhất về các biến số trong đề bài. Nhóm phải nghiên cứu, đặt câu hỏi để cân nhắc xem thay đổi chúng sẽ ảnh hưởng tới kết quả của bài toán thế nào.
Theo PGS. TS Ngô Hoàng Long, trưởng ban chuyên môn, xây dựng đề và hình thức thi đấu phản ánh đúng năng lực của thí sinh trong bối cảnh AI phát triển là việc khó khăn. Các đội năm nay có chất lượng đồng đều, buộc ban giám khảo phải bỏ phiếu vào phút cuối để có kết quả.
VM²C ra đời năm 2023, thuộc Chương trình trọng điểm quốc gia phát triển Toán học giai đoạn 2021-2030.
Cuộc thi có hai vòng. Ở mỗi vòng, các đội phải tìm lời giải cho một bài toán mở, có tính thực tiễn cao và đòi hỏi sáng tạo. Thí sinh cần khả năng quản lý thời gian, làm việc nhóm, viết báo cáo khoa học và trình bày một cách thuyết phục.
Năm nay, tổng cộng có 209 thí sinh đến từ 53 đội thi tham gia VM²C, 8 đội vào chung kết.
