Đề thi, đáp án môn ngoại ngữ vào lớp 10 Hải Phòng năm 2026

Việc rà soát lần này thực hiện theo kế hoạch số 179 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, gồm ba nội dung: khảo sát năng lực tiếng Anh; xác định nhu cầu bồi dưỡng đối với nhà giáo dạy tiếng Anh; tổ chức các hoạt động giáo dục và dạy các môn học, chuyên ngành khác bằng tiếng Anh.

Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đề nghị UBND phường, xã, đặc khu; thủ trưởng cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên, nghề nghiệp công lập và ngoài công lập trực thuộc sở thực hiện hai nhiệm vụ:

Một là tổ chức cho nhà giáo (trừ giáo viên dạy tiếng Anh) tự đánh giá năng lực tiếng Anh theo khung năng lực 6 bậc của Việt Nam; rà soát nhu cầu bồi dưỡng để cơ quan quản lý giáo dục các cấp xây dựng kế hoạch phù hợp, phục vụ việc giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục bằng tiếng Anh.

Hai là tổng hợp kết quả tự đánh giá, cập nhật số liệu vào bảng tổng hợp tại các liên kết:

Đối với UBND phường, xã, đặc khu: https://bit.ly/bctrinhdoTAubndpx.

Đối với cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên, nghề nghiệp (công lập và ngoài công lập) trực thuộc sở: https://bit.ly/bctrinhdoTAdvsnso.

Được biết, vào tháng 5-2025 (trước sáp nhập), Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM cũng đã thực hiện kỳ khảo sát năng lực tiếng Anh với quy mô lớn đối với giáo viên, cán bộ quản lý toàn TP.

Theo kết quả khảo sát, đã có 50.278 giáo viên (tiểu học có 22.284 giáo viên, THCS là 10.088 và THPT là 8.229) tham gia thực hiện bài khảo sát trực tuyến theo dạng trắc nghiệm khách quan, thời lượng 90 phút. Trong số 50.278 giáo viên có 4.721 giáo viên tiếng Anh và 45.557 giáo viên các môn học khác.

Các giáo viên thực hiện bài khảo sát năng lực tiếng Anh do Cambridge Assessment English thiết kế và chuẩn hóa, gồm ba kỹ năng nghe, đọc và viết, đánh giá theo khung tham chiếu châu Âu CEFR (từ A1 đến C2).

Kết quả toàn bộ 50.278 giáo viên: A1 chiếm 9,45%; A2: 11,35%; B1: 35,09%; B2: 13,63%; C1: 3,69%; C2: 0,29%; các trình độ khác: 26,5%.

Tính riêng từng cấp:

Tiểu học (22.284 giáo viên): A1: 9,95%; A2: 11,85%; B1: 34,46%; B2: 13,43%; C1: 1,91%; C2: 0,17%...

THCS (10.088 giáo viên): A1: 9,94%; A2: 12,05%; B1: 34,57%; B2: 14,24%; C1: 3,14%; C2: 0,22%...

THPT (8.229 giáo viên): A1: 7,23%; A2: 8,7%; B1: 34,74%; B2: 12,91%; C1: 9,27%; C2: 0,71%...

Tin Gốc: Tuổi Trẻ

Ngày 1.7, theo nguồn tin của PV Thanh Niên, ông Võ Văn Bửu, Chủ tịch UBND xã Đông Hải, tỉnh Cà Mau, vừa ra quyết định kỷ luật bằng hình thức cảnh cáo đối với ông Nguyễn Việt Cường, Hiệu trưởng Trường THCS Tạ Tài Lợi, do để xảy ra nhiều sai phạm trong công tác quản lý, điều hành nhà trường.

Theo quyết định kỷ luật, ông Cường chịu trách nhiệm đối với 8 nhóm sai phạm, gồm: buông lỏng lãnh đạo, chỉ đạo, thiếu kiểm tra giám sát; không thực hiện đầy đủ chế độ báo cáo; không tổ chức lớp riêng để phụ đạo theo quy định; không đổi trừ tiết dạy 2 buổi/ngày với định mức tiết dạy của giáo viên.

Bên cạnh đó, nhà trường không lập đề án sử dụng tài sản công vào mục đích kinh doanh, cho thuê, liên doanh, liên kết; sai phạm trong thu, chi tiền dạy học 2 buổi/ngày và công khai tài chính của nhà trường; công khai tài chính chưa đầy đủ và hình thức công khai không đúng quy định; để kế toán, thủ quỹ và các cá nhân liên quan thực hiện các nội dung sai quy định trong thời gian dài.

Theo quyết định, trong thời gian chịu tác động của hình thức kỷ luật, ông Nguyễn Việt Cường không được xem xét quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại hoặc giới thiệu ứng cử vào chức vụ cao hơn theo quy định.

Trước đó, Thanh tra tỉnh Cà Mau ban hành kết luận thanh tra đột xuất đối với Trường THCS Tạ Tài Lợi. Kết luận thanh tra xác định nhà trường tồn tại 8 nội dung vi phạm, đồng thời kiến nghị Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau chỉ đạo UBND xã Đông Hải tổ chức kiểm điểm, làm rõ trách nhiệm và xử lý đối với ông Nguyễn Việt Cường, Hiệu trưởng nhà trường.

Thanh tra cũng đánh giá những tồn tại, hạn chế tại Trường THCS Tạ Tài Lợi diễn ra trong nhiều năm, chủ yếu liên quan đến nghiệp vụ hành chính, quản lý tài chính và tài sản công. Qua đối chiếu hồ sơ, cơ quan thanh tra xác định các sai phạm ở mức độ ít nghiêm trọng.

Theo kết luận thanh tra, những hạn chế trong công tác quản lý thu, chi tài chính chủ yếu xuất phát từ năng lực quản lý, sự lúng túng trong việc áp dụng các quy định pháp luật và việc chưa xây dựng, cập nhật đầy đủ quy chế chi tiêu nội bộ. Cơ quan thanh tra chưa phát hiện dấu hiệu cố ý làm trái, tham nhũng hoặc trục lợi cá nhân và các khoản thu cơ bản được sử dụng phục vụ hoạt động chung của nhà trường.

Tin Gốc: Thanh Niên

ĐH Quốc gia TP.HCM ngày 15.4 công bố phổ điểm kỳ thi đánh giá năng lực (V-ACT) đợt 1 năm nay của 133.483 thí sinh hợp lệ. Số lượng thí sinh đợt 1 cũng tiếp tục lập kỷ lục mới trong lịch sử tổ chức, dù tốc độ tăng trưởng của năm nay không tăng đáng kể nếu so với các năm bùng nổ là 2021 (tăng hơn 44.000 thí sinh so với cùng đợt năm trước), 2025 (tăng hơn 32.000) và 2019 (tăng gần 29.000).

Trong đó, 2021 là năm Covid-19 bùng phát khắp Việt Nam đặc biệt tại các tỉnh, thành phía nam; 2025 là năm đầu tiên học sinh lớp 12 thi tốt nghiệp THPT theo chương trình mới và cũng là năm V-ACT đổi mới cấu trúc đề thi; và 2019 đánh dấu V-ACT từ một kỳ thi nội bộ dùng để xét tuyển trong các trường thành viên ĐH Quốc gia TP.HCM trở thành một phương thức tuyển sinh được các trường ngoài hệ thống này công nhận.

Ngoài các mốc tăng trưởng mạnh mẽ kể trên, các năm còn lại ghi nhận tốc độ tăng ổn định trong đợt 1, dao động từ vài ngàn đến hơn chục ngàn thí sinh. Mức thấp nhất được ghi nhận vào năm 2024 khi chỉ tăng hơn 5.700 thí sinh, tuy nhiên nếu xét về tỷ lệ tăng chậm nhất thì năm 2026 khi chỉ tăng 5,7%. Riêng 2020 là năm duy nhất ghi nhận số lượng thí sinh giảm, cũng là năm bắt đầu xuất hiện những ca Covid-19 đầu tiên ở nước ta.

Nhìn chung số thí sinh dự thi đợt 1 năm nay cao gấp 30 lần so với năm đầu tiên tổ chức và tương đương khoảng 1/9 số thí sinh dự thi tốt nghiệp THPT. Con số này cũng vượt tổng số thí sinh thi HSA của ĐH Quốc gia Hà Nội - vốn dự kiến có 120.000 lượt thi sau 6 đợt (mỗi thí sinh được đăng ký tối đa 2 lượt thi mỗi năm - PV).

Việc chúng tôi chọn đợt 1 làm mốc đối sánh xuất phát từ thực tế có một số năm V-ACT chỉ tổ chức một đợt thi là 2022, 2021 (hủy hay không tổ chức đợt 2 vì Covid-19) và 2018 (năm đầu tiên tổ chức); cũng như không ít thí sinh đợt 1 sẽ tiếp tục dự thi đợt 2 để cải thiện điểm số. Vì thế, dữ liệu về số thí sinh thi đợt 1 là chỉ dấu phù hợp để đảm bảo tính đồng nhất và đo lường sát sườn sức hút ban đầu của kỳ thi ở từng năm.

Một trong những lý do thúc đẩy sự phổ biến của V-ACT là việc ngày càng nhiều cơ sở giáo dục ĐH công nhận kết quả và sử dụng điểm kỳ thi này trong quá trình tuyển sinh. Từ 7 đơn vị công nhận trong nội bộ ĐH Quốc gia TP.HCM ở năm đầu tổ chức, đến nay số trường đã tăng hơn 16 lần, lên 118 ĐH, CĐ trên cả nước. Đáng chú ý, trong số này có sự xuất hiện của nhiều trường quân đội cũng như các trường danh tiếng phía bắc.

Quy mô địa phương tổ chức thi V-ACT cũng là một yếu tố quan trọng tác động tới sức lan tỏa của kỳ thi, khi tạo điều kiện cho đông đảo thí sinh tiếp cận. Từ vài đô thị trung tâm như TP.HCM, Cần Thơ và Quy Nhơn vào năm 2018, kỳ thi ngày càng mở rộng độ phủ, lên đến 17 địa phương vào năm 2022. Bản đồ tổ chức thi tiếp tục mở rộng thêm 4 tỉnh nữa vào năm 2023, sau đó tăng 3 tỉnh vào năm 2024 trong đó có Thừa Thiên - Huế.

Điều này đã đánh dấu bước tiến nổi bật của V-ACT trên dải miền Trung sau nhiều năm Đà Nẵng là điểm đến xa nhất về phía bắc.

Tới năm 2025, kỳ thi lần đầu đặt chân tới Cà Mau - điểm cực nam của Tổ quốc - giúp nâng tổng số tỉnh, thành tổ chức thi lên 25. Thời điểm này, chỉ còn Kon Tum, Gia Lai, Đắk Nông, Long An, Bến Tre, Trà Vinh, Sóc Trăng và Hậu Giang là chưa có điểm thi V-ACT nào. Đến năm 2026, sau sáp nhập địa giới hành chính, kỳ thi này đã chính thức được phủ khắp tất cả địa phương từ Huế trở vào nam.

Ngoài ra, theo các chuyên gia, việc kỳ thi hoàn toàn kiểm tra thí sinh dựa trên năng lực học thuật, tư duy như SAT, ACT chứ không phải năng lực thuộc lòng; lệ phí thi ở mức vừa phải (360.000 đồng vào năm 2026); hay việc có một phương án khác để vào ĐH song song với xét tuyển bằng điểm thi tốt nghiệp THPT... cũng là những động lực quan trọng thúc đẩy thí sinh tìm tới V-ACT những năm qua.

Những yếu tố nêu trên góp phần đưa V-ACT, trước đó có tên tiếng Anh viết tắt là APT, trở thành kỳ thi quan trọng hàng đầu với sĩ tử miền Nam vào mỗi mùa tuyển sinh, kéo theo đó là một thị trường luyện thi sôi động và đa dạng: từ trực tiếp đến trực tuyến, từ dạy live đến bán video quay sẵn, từ tài liệu nội bộ đến sách tham khảo được phát hành công khai...

Tin Gốc: Thanh Niên