Sáng nay (24.6), Sở GD-ĐT TP.HCM tổ chức hội thảo Đánh giá công tác chuyển đổi số cấp học mầm non năm học 2025-2026 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2026-2027. Hệ thống giáo dục mầm non của TP.HCM hiện đang lớn nhất cả nước với hơn 5.000 cơ sở giáo dục, trên 524.000 trẻ và gần 73.000 cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên. Điều này đặt ra những yêu cầu bắt buộc phải chuyển đổi số để quản lý hiệu quả.
Tại hội nghị, bà Lương Thị Hồng Điệp, Trưởng phòng Giáo dục mầm non, Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết, đến nay 97,7% cơ sở giáo dục mầm non đã hoàn thành cập nhật dữ liệu ngành; hơn 524.000 hồ sơ trẻ mầm non được số hóa; tỷ lệ định danh trẻ đạt 94,65%.
Số trẻ 5 – 6 tuổi được xác thực định danh phục vụ cho tuyển sinh đầu cấp là 164.280/165.899, tỷ lệ 99,02%. Về hồ sơ cán bộ giáo viên, nhân viên, hiện có 69.267 trên tổng số 71.821 hồ sơ đã được cập nhật thông tin xác thực định danh, tỷ lệ 96.44%. Hơn 90% cơ sở giáo dục mầm non đã triển khai nền tảng EDUi, góp phần tăng cường kết nối giữa nhà trường, gia đình và cơ quan quản lý.
“Tính đến thời điểm báo cáo đã có 2.508 trên tổng số 5.004 cơ sở giáo dục mầm non triển khai xây dựng kho học liệu số, đạt tỷ lệ 50,12%, với tổng số 85.635 học liệu số đã được xây dựng, cập nhật và chia sẻ trên hệ thống. Hàng trăm giáo viên đã chủ động ứng dụng AI trong thiết kế hoạt động giáo dục và xây dựng môi trường học tập hiện đại cho trẻ”, bà Điệp cho hay.
Song, Sở GD-ĐT TP.HCM cũng đánh giá công tác chuyển đổi số ở bậc mầm non còn một số hạn chế, khó khăn. Dữ liệu ngành tuy đã lớn nhưng chưa thực sự được khai thác hiệu quả để phục vụ công tác dự báo và ra quyết định.
Dữ liệu trẻ mầm non có tính biến động cao do thường xuyên phát sinh trường hợp tuyển mới, chuyển trường, nghỉ học hoặc thay đổi thông tin cá nhân. Đặc biệt, tại các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập, số lượng trẻ thay đổi thường xuyên. Khoảng cách về năng lực số giữa các đơn vị vẫn còn khá rõ nét. Ở một số nơi, chuyển đổi số vẫn được hiểu là nhiệm vụ của bộ phận công nghệ thông tin, chưa trở thành trách nhiệm và nhu cầu tự thân của mỗi cán bộ quản lý, giáo viên.
Bà Lê Thụy Mỵ Châu, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, nhấn mạnh quan điểm “Chuyển đổi số phải lấy sự thuận tiện của nhà trường, giáo viên và sự phát triển của trẻ làm trung tâm”. Bà Châu đề nghị các đơn vị thực hiện một số nhiệm vụ trọng tâm cho năm học 2026-2027.
Trong đó, Phòng Giáo dục mầm non phải trực tiếp tham mưu lãnh đạo Sở ban hành Chiến lược chuyển đổi số giáo dục mầm non giai đoạn 2026 – 2030, trong đó, ưu tiên hoàn thiện hệ thống cơ sở dữ liệu dùng chung. Yêu cầu đặt ra là phải đảm bảo nguyên tắc: Dữ liệu chỉ nhập một lần, dùng cho nhiều mục đích và được liên thông từ cấp cơ sở đến cấp sở.
Phải rà soát và tinh giản các loại báo cáo, hồ sơ sổ sách không cần thiết, chuyển hẳn sang quản lý bằng hồ sơ điện tử để giảm áp lực cho giáo viên, nhân viên tại cơ sở, giúp thầy cô chuyên tâm vào công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.
Chuyên trách giáo dục và chính quyền các địa phương cần chủ động phối hợp với Sở GD-ĐT trong tham mưu với UBND địa phương để bố trí nguồn ngân sách thỏa đáng cho việc nâng cấp hạ tầng mạng và trang thiết bị công nghệ thông tin tại các trường mầm non công lập trên địa bàn.
Đối với các cơ sở giáo dục mầm non ở thành phố, bà Châu đề nghị hiệu trưởng phải rà soát lại hạ tầng công nghệ. “Chuyển đổi số không phải là mua thật nhiều máy tính, mà là biết cách vận dụng những gì đang có một cách hiệu quả nhất”, bà nói.
“Các trường, lớp mầm non phải coi đào tạo kỹ năng số cho giáo viên là nhiệm vụ thường xuyên. Chúng ta cần những người giáo viên không chỉ biết soạn bài giảng điện tử, mà phải có tư duy về dữ liệu, biết sử dụng các công cụ AI hỗ trợ để theo dõi và đánh giá sự phát triển của trẻ một cách khoa học. Cán bộ quản lý phải là những người tiên phong, thay đổi tư duy quản lý dựa trên công nghệ”, bà Châu yêu cầu.
Đồng thời, bà Châu đề nghị các cơ sở mầm non cần đẩy mạnh truyền thông, xây dựng các kênh truyền thông số giữa nhà trường và gia đình để cha mẹ trẻ cần được biết con mình hôm nay học gì, ăn gì, phát triển ra sao…
Bà Châu cũng đề nghị các trường đại học sư phạm nghiên cứu điều chỉnh chương trình đào tạo giáo viên mầm non, đưa các học phần về giáo dục số và kỹ năng quản trị dữ liệu vào giảng dạy. Các đối tác công nghệ cần mang đến những giải pháp thực chất, phù hợp với đặc thù của giáo dục mầm non…
Sinh học là một trong 9 môn lựa chọn của kỳ thi tốt nghiệp THPT. Khoảng 72.700 trong hơn 1,2 triệu thí sinh lựa chọn thi môn này.
Đề thi Sinh tốt nghiệp THPT 2026 như sau:
Năm ngoái, điểm trung bình môn Sinh học là 5,78. Phổ điểm có sự trải dài với số điểm giỏi ít hơn trước đó. Có 82 thí sinh đạt điểm 10. Bắc Ninh là địa phương có điểm trung bình cao nhất môn này.
Phổ điểm năm nay có sự trải dài, ít điểm giỏi so với năm trước. Cả nước có 82 bài đạt điểm 10 môn Sinh, trong đó TP HCM nhiều nhất (20). Bắc Ninh là địa phương có điểm trung bình cao nhất.
Với năm nay, thí sinh sẽ biết điểm thi tốt nghiệp vào ngày 1/7. Sau đó, các em sẽ có 5 ngày để phúc khảo điểm bài thi. Thí sinh đăng ký, điều chỉnh nguyện vọng xét tuyển đại học từ ngày 2/7 đến 17h ngày 14/7. Kết quả đỗ - trượt đại học sẽ có sau 17h ngày 9/8.
Theo kế hoạch của Sở GD&ĐT Hà Nội, từ 9h sáng nay, các điểm thi tổ chức học quy chế thi, phổ biến lịch thi, hướng dẫn quy trình làm bài và để thí sinh kiểm tra thông tin cá nhân, số báo danh, phòng thi. Nếu phát hiện sai sót, thí sinh sẽ báo cho cán bộ coi thi để được điều chỉnh kịp thời.
Năm nay, Hà Nội thành lập 224 điểm thi lớp 10 THPT không chuyên và 27 điểm thi lớp 10 chuyên. Các địa điểm thi được đặt tại những trường THCS, THPT có cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu tổ chức thi, bảo đảm an ninh, an toàn cho thí sinh và cán bộ coi thi.
Kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT công lập năm học 2026-2027 của Hà Nội diễn ra từ ngày 30/5 đến 1/6. Theo đó, ngày 30/5, buổi sáng thí sinh thi môn ngữ văn trong thời gian 120 phút, buổi chiều thi ngoại ngữ trong 60 phút. Ngày 31/5, thí sinh thi môn toán trong 120 phút.
Riêng thí sinh đăng ký vào các trường THPT chuyên sẽ tiếp tục dự thi môn chuyên vào ngày 1/6. Buổi sáng thi ngữ văn, toán và ngoại ngữ khác, buổi chiều thi khoa học tự nhiên, lịch sử, địa lí và tiếng Anh. Thời gian làm bài mỗi môn chuyên là 150 phút.
Theo Trung tâm Dự báo khí tượng thủy văn quốc gia, thời tiết Hà Nội trong thời gian diễn ra kỳ thi nhìn chung thuận lợi, ít mưa, nắng nóng gia tăng dần từng ngày.
Hôm nay, nhiệt độ dao động 27-32 độ C, chiều tối có thể xuất hiện mưa rào và dông.
Trong hai ngày thi chính thức 30-31/5, Hà Nội tiếp tục duy trì trạng thái không mưa, trời nắng. Nhiệt độ cao nhất phổ biến 34-35 độ C. Ngày 1/6 - thời điểm thi môn chuyên - được dự báo là ngày nóng nhất, nhiệt độ có thể lên tới 36 độ C.
Năm học 2026-2027, Hà Nội có khoảng 147.000 học sinh tốt nghiệp THCS. Trong đó, 124.915 em đăng ký dự thi lớp 10, tăng khoảng 20.000 em so với năm 2025. Do đó, mức độ cạnh tranh của kỳ thi này cũng gia tăng.
Theo các số liệu mà Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội công bố, toàn thành phố có 127 trường công lập, tuyển khoảng 82.700 chỉ tiêu lớp 10. Cụ thể, 122 trường không chuyên tuyển hơn 79.500 học sinh, 4 trường chuyên tuyển 2.730 học sinh, 1 trường tự chủ chất lượng cao tuyển 400 học sinh.
Việc bổ sung chỉ tiêu từ các trường công lập mới thành lập như Hoàng Quán Chi (phường Yên Hoà), Việt Hùng (xã Đông Anh) và Minh Châu (xã Minh Châu) giúp tỷ lệ học sinh có suất vào công lập tăng lên khoảng 56,3%.
Năm nay, Trường THPT Yên Hòa tiếp tục là trường có tỷ lệ chọi cao nhất với khoảng 1/3,35, tiếp theo là THPT Lê Quý Đôn - Hà Đông với tỷ lệ khoảng 1/3.
Dự kiến, Hà Nội sẽ công bố điểm thi, điểm chuẩn vào ngày 19-22/6.
So sánh với mô hình của Anh quốc - quốc gia có chỉ số sáng tạo 61,0 so với 36,2 của Việt Nam (2026) - cho thấy khoảng cách không chỉ là con số.
Điều gì tạo nên một giáo sư thực sự? Năng lực học thuật và tầm ảnh hưởng quốc tế, hay thâm niên công tác và điểm số hồ sơ? Trong bối cảnh giáo dục đại học chuyển mạnh sang mô hình cạnh tranh học thuật quốc tế, tiêu chuẩn tuyển dụng và bổ nhiệm giáo sư (GS) trở thành một chỉ báo quan trọng phản ánh triết lý phát triển đại học của mỗi quốc gia.
Năm 2025, Hội đồng Giáo sư nhà nước xét duyệt 100 ứng viên và bổ nhiệm chính thức 93 giáo sư (theo báo Nhân Dân) - một quy trình tập trung, đồng nhất và phần lớn vận hành theo logic hành chính hơn là logic học thuật.
Khác biệt căn bản nhất giữa hệ thống Việt Nam và Anh quốc nằm ở triết lý đánh giá. Tại Anh quốc, chức danh giáo sư là một vị trí học thuật do từng trường đại học tuyển dụng và bổ nhiệm.
Tiêu chuẩn xét duyệt gắn trực tiếp với năng lực thực tiễn: chất lượng nghiên cứu, khả năng thu hút tài trợ, ảnh hưởng quốc tế và đóng góp chiến lược cho nhà trường. Chỉ riêng năm 2025, các đại học Anh quốc tuyển khoảng 150 giáo sư (theo Jobs.ac.uk), và điều quan trọng không phải số lượng bài báo mà là tác động học thuật thực sự của mỗi công trình.
Trong khi đó, hệ thống Việt Nam đặt nặng vào các điều kiện mang tính thủ tục: số năm công tác, điểm công trình, số nghiên cứu sinh đã hướng dẫn; hay quy đổi định lượng cứng nhắc. Thậm chí, một điều kiện bắt buộc là ứng viên phải từng phát triển ít nhất một chương trình đào tạo được đưa vào sử dụng.
Cách tiếp cận "đếm sản phẩm" này dẫn đến hệ quả khó tránh: các nhà khoa học tính toán "đủ điểm" thay vì tập trung vào nghiên cứu đột phá, chia nhỏ công trình để tăng số lượng công bố, hoặc ưu tiên các đề tài dễ xuất bản thay vì các nghiên cứu dài hạn có giá trị nền tảng.
Vấn đề không phải là tiêu chí định lượng vô nghĩa - trong môi trường học thuật chưa đủ minh bạch, chúng vẫn đóng vai trò hạn chế phong hàm cảm tính. Nhưng khi hệ thống quá lệ thuộc vào chỉ số cơ học mà thiếu đánh giá tổng thể về ảnh hưởng học thuật, môi trường nghiên cứu khó hình thành những công trình mang tầm quốc tế.
Bất cập thứ hai nằm ở cơ chế phát hiện và phát triển nhân tài trẻ. Tại Anh quốc, một học giả có hồ sơ nghiên cứu nổi bật, khả năng thu hút kinh phí lớn và ảnh hưởng quốc tế hoàn toàn có thể được bổ nhiệm giáo sư ở độ tuổi tương đối trẻ, thậm chí không cần đóng góp nhiều vào mảng đào tạo. Tính linh hoạt này tạo ra động lực cạnh tranh mạnh mẽ cho thế hệ nhà khoa học kế tiếp.
Ngược lại, hệ thống Việt Nam vẫn đề cao thâm niên theo lộ trình tuần tự tiến sĩ - phó giáo sư - giáo sư, kèm yêu cầu tối thiểu 6 năm tham gia đào tạo theo tiêu chuẩn của Hội đồng Chức danh nhà nước. Một nhà khoa học trẻ với thành tích quốc tế xuất sắc vẫn có thể phải chờ nhiều năm vì chưa đủ "niên hạn". Trong khi đó, người đáp ứng đầy đủ điều kiện thủ tục nhưng hồ sơ nghiên cứu trung bình vẫn đủ điều kiện được phong chức danh.
Hệ thống hiện tại cũng chưa thực sự khuyến khích nghiên cứu liên ngành và hợp tác quốc tế - hai yếu tố ngày càng quan trọng trong học thuật toàn cầu. Tại Anh quốc, năng lực làm việc với mạng lưới quốc tế và triển khai dự án xuyên lĩnh vực là tiêu chí tuyển dụng phổ biến.
Trong khi đó, các hội đồng ngành hẹp của Việt Nam đôi khi đặt ứng viên nghiên cứu liên ngành vào thế bất lợi khi tiêu chí xét duyệt chưa ghi nhận đúng mức những đóng góp vượt ranh giới chuyên ngành truyền thống.
Ba hệ quả dài hạn có thể thấy rõ nếu hệ thống không đổi mới: động lực sáng tạo học thuật suy giảm khi nhà khoa học tập trung "đáp ứng tiêu chí" hơn là theo đuổi nghiên cứu có tầm ảnh hưởng; nhân tài trẻ bị chậm lại bởi cơ chế nặng tính niên hạn; và khả năng cạnh tranh quốc tế của đại học Việt Nam tiếp tục bị kéo lùi.
