Trường đại học Lạc Hồng thăng 500 bậc trên bảng xếp hạng tác động bền vững thế giới

Sáng 11/6, khoảng 1,2 triệu thí sinh hoàn thành môn Ngữ văn thi tốt nghiệp THPT 2026. Đề thi gồm hai phần Đọc hiểu (4 điểm) và Viết (6 điểm), trong đó câu nghị luận xã hội (2 điểm) thu hút bàn luận:

Nước Mỹ có Steve Jobs, Mark Zuckerberg, Elon Musk,... với những phát minh công nghệ góp phần làm thay đổi thế giới.

Từ gợi dẫn trên, với tư cách người trẻ, anh/chị hãy viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Làm thế nào để có những "Steve Jobs Việt Nam"?.

"Đề Văn hỏi về Steve Jobs" nhanh chóng vào nhóm nội dung nổi bật trên mạng xã hội Threads. Còn cụm từ "Steve Jobs" đứng đầu danh mục thịnh hành của Google Việt Nam, với hơn 200.000 lượt tìm kiếm trong bảy tiếng.

Dưới các bài đăng, nhiều người băn khoăn "Tại sao lại lấy hình mẫu một người nước ngoài để Việt Nam tìm kiếm", thay vì một nhân tài của đất nước. Ngoài ra, ba nhân vật được đề dẫn không phải nhà phát minh, mà là người sáng lập, điều hành tập đoàn công nghệ.

Trên diễn đàn học sinh, không ít bày tỏ "không biết Steve Jobs là ai". Võ Minh Phương, học sinh trường THPT Nguyễn Gia Thiều, Hà Nội, nói chỉ "nhớ mang máng" Steve Jobs sáng lập một thương hiệu công nghệ nổi tiếng. Trong phòng thi, ban đầu em viết ông là "cha đẻ Google", song vì không chắc chắn nên đã đổi thành "nhà sáng lập tiêu biểu".

Vì thế, có ý kiến cho rằng câu hỏi "Làm thế nào để có những Steve Jobs Việt Nam" là chưa rõ. Mỗi thí sinh có thể hiểu về ông theo cách khác nhau.

Nhiều phụ huynh lo con mất điểm khi hiểu biết hạn chế về Steve Jobs. Theo chị Trần Hương ở Ninh Bình, dù không thể phủ nhận sức ảnh hưởng của cựu chủ tịch Apple, song ông đã qua đời 15 năm trước.

Trong hơn 1.500 độc giả tham gia khảo sát của VnExpress đến 20h hôm nay, khoảng 41% đánh giá đề thi về Steve Jobs lạ lẫm với thí sinh. Số người thấy "đề hay nhưng khó đưa ra giải pháp" cũng tương đương.

"Đề mới mẻ, vấn đề nghị luận hay nhưng có nhiều bất cập", thầy Hồ Tấn Nguyên Minh, Tổ trưởng Ngữ văn trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, Đăk Lăk, nhận định.

Theo thầy, đề chỉ giới thiệu ba nhân vật liên quan công nghệ, mà không giải thích họ là ai. Không phải tất cả học sinh đều biết Steve Jobs, trong khi để đưa được giải pháp tạo ra những "Steve Jobs Việt Nam" thì các em cần biết về họ và những đóng góp nổi bật.

Thầy cũng đồng tình rằng gắn ba nhân vật này với phát minh công nghệ là chưa chính xác. Họ không được biết đến với vai trò phát minh, mà là lãnh đạo những tập đoàn công nghệ có ảnh hưởng trên thế giới.

Dù vậy, nhiều giáo viên cho rằng phần đề dẫn và các nhân vật chỉ là chất liệu, không phải trọng tâm vấn đề cần nghị luận.

Theo thầy Nguyễn Trọng Trường, nhóm trưởng chuyên môn Ngữ văn, trường THPT Phenika, "Steve Jobs Việt Nam" là cách nói hình tượng, chỉ những người có tài năng, sáng tạo, dám đổi mới, có khả năng tạo ra sản phẩm công nghệ, mang lại giá trị cho xã hội. Câu hỏi trọng tâm trong đề là làm thế nào để Việt Nam bồi dưỡng, tạo điều kiện cho những người như vậy phát triển.

"Đây là cái các em cần bàn luận, chứ không phải kể về cuộc đời hay thân thế của Steve Jobs. Vì vậy, không phải học sinh biết nhiều về nhân vật thì sẽ được điểm cao hơn", thầy nói.

Một giáo viên Ngữ văn THPT ở Hải Phòng cho rằng đề bài đã nêu thông tin ba nhân vật có những "phát minh công nghệ góp phần làm thay đổi thế giới", do đó ngay cả không biết về Steve Jobs, thí sinh vẫn làm được bài.

"Học trò không cần khai thác về hoàn cảnh cá nhân hay vị thế người sáng lập của ông", cô nói. "Thay vào đó, đa số sẽ hiểu đó là người tạo ra những giá trị to lớn làm thay đổi thế giới, là hình ảnh về ý chí, nghị lực, đam mê, dám nghĩ dám làm".

Thầy Nguyễn Phước Bảo Khôi, giảng viên khoa Ngữ văn, trường Đại học Sư phạm TP HCM, nói thêm rằng học sinh hoàn toàn có thể nhìn nhận các nhân vật được đề cập ở năng lực sáng tạo, tư duy nhạy bén và bản lĩnh khởi nghiệp - những điều sẽ trở thành động lực để người trẻ "dám nghĩ lớn để làm việc lớn". Đánh giá chung, thầy thấy đề mang tính thời sự, trong bối cảnh đất nước hướng tới đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số.

Về hướng làm bài, các giáo viên cho biết dạng này chủ yếu đánh giá khả năng lập luận của thí sinh. Các em có thể chia nhóm giải pháp theo các chủ thể như gia đình, nhà trường, xã hội và bản thân, rồi phân tích lần lượt. Đề yêu cầu viết 200 chữ nhưng dài khoảng 250-300 chữ vẫn chấp nhận được.

Thầy cô dự đoán phổ điểm khoảng 6,5-7, thí sinh không dễ lấy điểm cao ở đề Văn năm nay.

Ngày mai, thí sinh cả nước làm bài thi hai môn tự chọn. Điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 được công bố sáng 1/7.

Tin Gốc: Vnexpress

Những năm trước, việc tham gia các đợt xét tuyển sớm giúp nhiều thí sinh phần nào giảm áp lực trước kỳ thi tốt nghiệp THPT. Tuy nhiên, khi tất cả nguyện vọng đều được đăng ký trong cùng một giai đoạn, cơ hội trúng tuyển sẽ phụ thuộc vào kết quả tổng thể và khiến "cuộc đua" vào đại học trở nên tập trung hơn trong một giai đoạn.

Trong bối cảnh đó, việc chuẩn bị từ sớm - không phải để "xét tuyển trước", mà để sẵn sàng về hồ sơ, thông tin và chiến lược - đang trở thành xu hướng được nhiều thí sinh lựa chọn. Đặc biệt, việc sử dụng kết quả học tập THPT để tiếp cận các chương trình học bổng giúp thí sinh có thêm cơ sở để cân nhắc lựa chọn trước khi bước vào giai đoạn đăng ký chính thức.

Khi không còn cơ chế xét tuyển sớm, cơ hội trúng tuyển của thí sinh sẽ được quyết định trong cùng một giai đoạn. Tuy nhiên, điều này không đồng nghĩa với việc tất cả bắt đầu từ cùng một vạch xuất phát.

Sự khác biệt nằm ở mức độ chuẩn bị. Những thí sinh chủ động hoàn thiện hồ sơ học tập, tìm hiểu ngành học và tiếp cận các chính sách học bổng từ sớm sẽ có nhiều lợi thế hơn khi bước vào giai đoạn đăng ký nguyện vọng chính thức.

Trong đó, xét học bạ đóng vai trò như một công cụ để đánh giá quá trình học tập dài hạn. Theo quy chế mới, điểm học bạ được tính dựa trên kết quả lớp 10, 11, 12, với yêu cầu có môn toán hoặc văn trong tổ hợp. Điều này phản ánh rõ xu hướng đánh giá toàn diện, thay vì chỉ dựa vào một kỳ thi.

Theo thông tin tuyển sinh năm 2026 của Trường đại học Ngoại ngữ - Tin học TP.HCM (HUFLIT), nhà trường triển khai nhận đăng ký xét học bạ nhận học bổng từ ngày 15..4.

Hoạt động này không thay thế quy trình xét tuyển chính thức trên hệ thống của Bộ GD&ĐT, nhưng đóng vai trò như một bước chuẩn bị quan trọng, giúp thí sinh tiếp cận sớm chính sách học bổng cũng như có thêm dữ liệu để xây dựng chiến lược đăng ký nguyện vọng.

Năm 2026, HUFLIT dự kiến tuyển sinh 23 ngành đào tạo, đồng thời áp dụng quy đổi chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế (IELTS, TOEFL, TOEIC…) sang điểm môn ngoại ngữ trong cả phương thức xét học bạ và điểm thi THPT.

Đáng chú ý, chính sách học bổng dành riêng cho tân sinh viên năm nay được mở rộng với tổng giá trị lên đến 40 tỉ đồng, bao gồm nhiều nhóm khác nhau như: học bổng thủ khoa (đến 50% học phí toàn khóa), học bổng tân sinh viên tài năng (có thể lên đến 100% học phí với một số đối tượng đặc biệt), học bổng 20% học phí học kỳ 1 khi trúng tuyển vào HUFLIT bằng NV 1, học bổng 15% học phí toàn khóa khi học tại cơ sở Hóc Môn...

Bên cạnh cam kết không tăng học phí trong toàn khóa học, HUFLIT cũng tiếp tục triển khai quỹ hỗ trợ sinh viên với tổng giá trị 13 tỉ đồng mỗi năm. Sinh viên có thể mượn tiền từ nguồn quỹ này để đóng học phí mà không cần phải trả lãi suất. Đây là chính sách đã được HUFLIT triển khai trong nhiều năm liền, giúp người học và gia đình vơi bớt nỗi lo về gánh nặng tài chính trong hành trình chinh phục giấc mơ đại học.

Trong một kỳ tuyển sinh mà tất cả thí sinh cùng đăng ký trong một khung thời gian, việc chuẩn bị trước mang lại lợi thế rõ rệt.

Tham gia xét học bạ để xét học bổng không đồng nghĩa với việc "được xét tuyển trước", nhưng giúp thí sinh có thêm thông tin quan trọng: khả năng nhận học bổng, mức hỗ trợ tài chính và mức độ phù hợp với ngành học.

Từ đó, việc đăng ký nguyện vọng không còn là lựa chọn mang tính "đánh cược", mà trở thành một quyết định được cân nhắc và chuẩn bị kỹ lưỡng.

Trong bối cảnh cạnh tranh ngày càng cao, sự chủ động không chỉ đến từ việc học, mà còn từ cách mỗi thí sinh tiếp cận cơ hội. Việc mở cổng nhận hồ sơ xét học bạ từ ngày 15.4, gắn với các chính sách học bổng cụ thể của HUFLIT, là một trong những bước giúp thí sinh bắt đầu hành trình đó sớm hơn - một cách bài bản và có định hướng.

Tin Gốc: Thanh Niên

Áp lực dân số cơ học tăng nhanh, nhất là các địa bàn có khu công nghiệp, khiến nhiều trường học rơi vào tình trạng quá tải kéo dài.

Chị Nguyễn Thị Hà, sống tại phường Hòa Xuân, cho biết con mình và nhiều học sinh trong khu vực phải học trái tuyến, sang các phường lân cận do trường lớp không đáp ứng đủ nhu cầu. "Có những gia đình muốn cho con học gần nhà nhưng không còn chỗ. Phụ huynh phải đưa con đi xa hơn mỗi ngày rất bất tiện cho sinh hoạt của gia đình", chị Hà nói.

Tương tự tại phường Hòa Khánh, không ít phụ huynh nhiều năm nay phải đưa con sang các phường lân cận để học. Theo phản ánh của người dân, trong khi dân cư tăng nhanh thì nhiều dự án khu dân cư từng cam kết xây trường học vẫn chưa triển khai.

Áp lực học sinh tăng cũng khiến nhiều trường phải tận dụng phòng bộ môn, phòng chức năng hoặc nhà đa năng để làm lớp học tạm. Tình trạng này diễn ra tại các trường tiểu học Trần Văn Dư và Trần Đại Nghĩa (phường Hòa Xuân).

Từ những "điểm nóng" này, áp lực trường lớp lan sang khu vực lân cận trong các năm gần đây. Cô Huỳnh Thị Thu Nguyệt - Hiệu trưởng Trường tiểu học Lê Đình Chinh (phường Hòa Cường) - cho biết nhà trường đã đề xuất xây thêm dãy phòng học mới và cải tạo các dãy xuống cấp từ cuối năm 2023, song đến nay vẫn đang chờ triển khai.

Theo cô Nguyệt, áp lực học sinh tăng nhanh trong vài năm gần đây khiến nhiều trường không còn đủ không gian cho các phòng học bộ môn hay không gian trải nghiệm theo yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

"Khoảng ba năm trở lại đây, số học sinh tăng rất nhanh. Riêng hai năm gần đây, trường tăng khoảng 300 học sinh. Một phần là học sinh của các gia đình viên chức từ tỉnh Quảng Nam (cũ) ra Đà Nẵng sau sáp nhập.

Nhiều gia đình hiện sinh sống tại Hòa Xuân, Hòa Quý, Cẩm Lệ nhưng làm việc ở khu vực trung tâm nên thường chọn trường thuận tiện trên tuyến đi làm. Điều này cũng khiến áp lực trường lớp khu vực giáp trung tâm ngày càng lớn", cô Nguyệt nêu.

Ngoài việc thiếu phòng học, nhiều trường cũng thiếu các không gian phục vụ dạy học hiện đại như phòng học thông minh, phòng nghệ thuật, phòng âm nhạc hay phòng chức năng cho học sinh tương tác, thực hành. Hiện phòng học chỉ đủ phục vụ học chính khóa, trong khi để triển khai chương trình mới cần thêm rất nhiều không gian học tập khác.

Tại buổi tiếp xúc cử tri phường Hội An mới đây, ông Trần Nguyễn Minh Thành, Phó giám đốc Sở GD-ĐT Đà Nẵng, cho biết áp lực trường lớp hiện không chỉ diễn ra ở Đà Nẵng mà là tình trạng chung tại nhiều đô thị lớn do tốc độ tăng dân số cơ học nhanh.

Theo ông Thành, áp lực này ở Đà Nẵng tập trung tại các khu vực lõi đô thị như Hải Châu, Thanh Khê, Hội An và những địa bàn có khu công nghiệp lớn như Cẩm Lệ, Liên Chiểu.

"Việc bảo đảm đủ trường lớp cho học sinh là bài toán khó trong bối cảnh dân số tăng nhanh. Từ nhiều năm trước, TP đã nhìn thấy áp lực này và triển khai các đề án đầu tư trường lớp nhằm giảm quá tải cho hệ thống giáo dục công lập. Năm 2021 Đà Nẵng ban hành đề án xây dựng, nâng cấp, mở rộng trường lớp giai đoạn 2021 - 2025 với tổng kinh phí gần 6.000 tỉ đồng", ông Thành nói.

Tuy nhiên theo ngành giáo dục, tốc độ tăng dân số cơ học vẫn tiếp tục gây áp lực lớn lên hệ thống trường lớp, đặc biệt tại các khu vực phát triển đô thị nhanh. Bà Lê Thị Bích Thuận, Giám đốc Sở GD-ĐT Đà Nẵng, nói sở đang tổ chức lấy ý kiến dự thảo nghị quyết của HĐND TP về đề án đầu tư xây dựng, nâng cấp, mở rộng trường lớp và trang thiết bị dạy học cho các trường mầm non, phổ thông công lập giai đoạn 2026 - 2030.

Theo dự thảo, tổng kinh phí thực hiện đề án dự kiến hơn 20.735 tỉ đồng từ ngân sách nhà nước và các nguồn huy động hợp pháp khác. Trong đó khoảng 19.246 tỉ đồng dành cho xây mới, cải tạo và nâng cấp trường lớp cùng gần 1.489 tỉ đồng dành cho đầu tư trang thiết bị dạy học.

Đề án được xây dựng trong bối cảnh nhu cầu học tập tại Đà Nẵng ngày càng tăng, nhiều trường lớp quá tải và xuống cấp, thiếu phòng học và hạ tầng phục vụ triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Theo ngành giáo dục, mục tiêu đến năm 2030 TP phấn đấu tối thiểu 80% cơ sở giáo dục phổ thông đạt chuẩn quốc gia về cơ sở vật chất, cơ bản xóa bỏ phòng học xuống cấp và hết niên hạn sử dụng, đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học 2 buổi/ngày.

Đề án ưu tiên đầu tư tại các khu vực đông dân cư, miền núi và vùng còn khó khăn. Đối tượng áp dụng gồm các trường mầm non, phổ thông công lập, trung tâm giáo dục thường xuyên, Trung tâm Hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập Đà Nẵng và Trường chuyên biệt Tương Lai.

Theo lộ trình dự kiến, năm 2026 TP bố trí khoảng 2.074 tỉ đồng, năm 2027 khoảng 7.257 tỉ đồng, năm 2028 và 2029 cùng khoảng 4.147 tỉ đồng và năm 2030 khoảng 3.110 tỉ đồng.

Tin Gốc: Tuổi Trẻ