Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng thành lập năm 1906 với tên gọi trường Cơ khí Á Châu, hay còn gọi là trường Bá Nghệ. Đây là một trong những cơ sở đào tạo nghề đầu tiên ở Nam Bộ, được chính quyền Pháp lập ra nhằm đào tạo thợ cơ khí phục vụ nhu cầu công nghiệp, quân sự và chương trình khai thác thuộc địa. Trường tọa lạc tại vị trí đắc địa ở trung tâm TP HCM, nằm trên mặt tiền đường Huỳnh Thúc Kháng, Pasteur, Hàm Nghi, Nam Kỳ Khởi Nghĩa.
Các nhà khoa học và cơ quan quản lý đang đề xuất xếp hạng trường là di tích lịch sử cấp thành phố.
Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng thành lập năm 1906 với tên gọi trường Cơ khí Á Châu, hay còn gọi là trường Bá Nghệ. Đây là một trong những cơ sở đào tạo nghề đầu tiên ở Nam Bộ, được chính quyền Pháp lập ra nhằm đào tạo thợ cơ khí phục vụ nhu cầu công nghiệp, quân sự và chương trình khai thác thuộc địa. Trường tọa lạc tại vị trí đắc địa ở trung tâm TP HCM, nằm trên mặt tiền đường Huỳnh Thúc Kháng, Pasteur, Hàm Nghi, Nam Kỳ Khởi Nghĩa.
Các nhà khoa học và cơ quan quản lý đang đề xuất xếp hạng trường là di tích lịch sử cấp thành phố.
Nổi bật trong khuôn viên là lầu đồng hồ, có từ năm 1924, mô phỏng hình dáng ngôi nhà trong văn hóa Việt Nam đầu thế kỷ 19.
Ngôi nhà kết cấu một trệt, một lầu, lợp mái ngói cùng dãy cầu thang hình chữ V phía trước. Chi tiết này vừa tạo điểm nhấn cho tổng thể kiến trúc, vừa gợi liên tưởng đến tinh thần kỹ thuật của một ngôi trường chuyên đào tạo cơ khí.
Nổi bật trong khuôn viên là lầu đồng hồ, có từ năm 1924, mô phỏng hình dáng ngôi nhà trong văn hóa Việt Nam đầu thế kỷ 19.
Ngôi nhà kết cấu một trệt, một lầu, lợp mái ngói cùng dãy cầu thang hình chữ V phía trước. Chi tiết này vừa tạo điểm nhấn cho tổng thể kiến trúc, vừa gợi liên tưởng đến tinh thần kỹ thuật của một ngôi trường chuyên đào tạo cơ khí.
Phần chóp mái là nơi đặt chiếc đồng hồ cơ cổ hiệu GARNIER do Pháp sản xuất, có tuổi đời hơn trăm năm. Mặt đồng hồ hình tròn làm bằng đá mài ghép, có đường kính 1,2 m.
Đồng hồ vận hành bằng cách quay tay, qua các bánh răng và bu-li, kéo dây cáp để nâng các quả đối trọng. Mỗi lần lên dây, nó có thể hoạt động liên tục trong nhiều ngày. Đồng hồ được lên dây cót, bảo dưỡng mỗi tuần một lần, sai số khoảng một phút so với các loại hiện đại.
Phần chóp mái là nơi đặt chiếc đồng hồ cơ cổ hiệu GARNIER do Pháp sản xuất, có tuổi đời hơn trăm năm. Mặt đồng hồ hình tròn làm bằng đá mài ghép, có đường kính 1,2 m.
Đồng hồ vận hành bằng cách quay tay, qua các bánh răng và bu-li, kéo dây cáp để nâng các quả đối trọng. Mỗi lần lên dây, nó có thể hoạt động liên tục trong nhiều ngày. Đồng hồ được lên dây cót, bảo dưỡng mỗi tuần một lần, sai số khoảng một phút so với các loại hiện đại.
Hành lang mở với lan can bêtông và nền gạch caro đen – trắng tạo điểm nhấn kiến trúc, đón gió và lấy sáng tự nhiên. Cuối hành lang bài trí tượng bán thân danh tướng Cao Thắng (1864-1893). Bức tượng do GS Nguyễn Đình Cường, họa sĩ giảng dạy môn Mĩ thuật họa của trường sáng tác khoảng năm 1974 – 1975.
Cao Thắng là trợ thủ đắc lực cho Phan Đình Phùng trong phong trào Cần Vương. Ông nổi tiếng vì biết cách tháo rời và tự chế tạo thành công hàng loạt súng trường kiểu 1874 của Pháp.
Hành lang mở với lan can bêtông và nền gạch caro đen – trắng tạo điểm nhấn kiến trúc, đón gió và lấy sáng tự nhiên. Cuối hành lang bài trí tượng bán thân danh tướng Cao Thắng (1864-1893). Bức tượng do GS Nguyễn Đình Cường, họa sĩ giảng dạy môn Mĩ thuật họa của trường sáng tác khoảng năm 1974 – 1975.
Cao Thắng là trợ thủ đắc lực cho Phan Đình Phùng trong phong trào Cần Vương. Ông nổi tiếng vì biết cách tháo rời và tự chế tạo thành công hàng loạt súng trường kiểu 1874 của Pháp.
Hành lang mở với lan can bêtông và nền gạch caro đen – trắng tạo điểm nhấn kiến trúc, đón gió và lấy sáng tự nhiên. Cuối hành lang bài trí tượng bán thân danh tướng Cao Thắng (1864-1893). Bức tượng do GS Nguyễn Đình Cường, họa sĩ giảng dạy môn Mĩ thuật họa của trường sáng tác khoảng năm 1974 – 1975.
Cao Thắng là trợ thủ đắc lực cho Phan Đình Phùng trong phong trào Cần Vương. Ông nổi tiếng vì biết cách tháo rời và tự chế tạo thành công hàng loạt súng trường kiểu 1874 của Pháp.
Nhà truyền thống với nhiều hình ảnh, hiện vật về trường.
Theo các nhà sử học và những tư liệu còn lưu lại, trước khi rời Bến Nhà Rồng tìm đường cứu nước ngày 5/6/1911, Chủ tịch Hồ Chí Minh – khi đó mang tên Nguyễn Tất Thành có ba tháng học ở trường Cơ khí Á Châu.
Nhà truyền thống với nhiều hình ảnh, hiện vật về trường.
Theo các nhà sử học và những tư liệu còn lưu lại, trước khi rời Bến Nhà Rồng tìm đường cứu nước ngày 5/6/1911, Chủ tịch Hồ Chí Minh – khi đó mang tên Nguyễn Tất Thành có ba tháng học ở trường Cơ khí Á Châu.
Trong sân trường và nhà truyền thống đặt tượng Chủ tịch nước Tôn Đức Thắng (1888 – 1980). Ông từng theo học nghề thợ máy, khóa năm 1915-1917. Khi ấy, trường có nhiều chương trình đào tạo về cơ khí kỹ nghệ, phục vụ nhu cầu công nhân hàng hải và cơ khí cho xưởng Ba Son.
Phòng truyền thống còn lưu lại danh sách nhập học năm 1915 có tên Chủ tịch Tôn Đức Thắng cùng ảnh tư liệu xưởng máy và điện – nơi ông đã học. Việc học dang dở khi ông bị điều sang Pháp phục vụ chiến tranh thế giới lần thứ nhất.
Trong sân trường và nhà truyền thống đặt tượng Chủ tịch nước Tôn Đức Thắng (1888 – 1980). Ông từng theo học nghề thợ máy, khóa năm 1915-1917. Khi ấy, trường có nhiều chương trình đào tạo về cơ khí kỹ nghệ, phục vụ nhu cầu công nhân hàng hải và cơ khí cho xưởng Ba Son.
Phòng truyền thống còn lưu lại danh sách nhập học năm 1915 có tên Chủ tịch Tôn Đức Thắng cùng ảnh tư liệu xưởng máy và điện – nơi ông đã học. Việc học dang dở khi ông bị điều sang Pháp phục vụ chiến tranh thế giới lần thứ nhất.
Trong sân trường và nhà truyền thống đặt tượng Chủ tịch nước Tôn Đức Thắng (1888 – 1980). Ông từng theo học nghề thợ máy, khóa năm 1915-1917. Khi ấy, trường có nhiều chương trình đào tạo về cơ khí kỹ nghệ, phục vụ nhu cầu công nhân hàng hải và cơ khí cho xưởng Ba Son.
Phòng truyền thống còn lưu lại danh sách nhập học năm 1915 có tên Chủ tịch Tôn Đức Thắng cùng ảnh tư liệu xưởng máy và điện – nơi ông đã học. Việc học dang dở khi ông bị điều sang Pháp phục vụ chiến tranh thế giới lần thứ nhất.
Trong sân trường và nhà truyền thống đặt tượng Chủ tịch nước Tôn Đức Thắng (1888 – 1980). Ông từng theo học nghề thợ máy, khóa năm 1915-1917. Khi ấy, trường có nhiều chương trình đào tạo về cơ khí kỹ nghệ, phục vụ nhu cầu công nhân hàng hải và cơ khí cho xưởng Ba Son.
Phòng truyền thống còn lưu lại danh sách nhập học năm 1915 có tên Chủ tịch Tôn Đức Thắng cùng ảnh tư liệu xưởng máy và điện – nơi ông đã học. Việc học dang dở khi ông bị điều sang Pháp phục vụ chiến tranh thế giới lần thứ nhất.
Hình ảnh Toàn quyền Đông Dương Albert Sarraut về thăm trường năm 1917 được trưng bày trong nhà truyền thống.
Hình ảnh Toàn quyền Đông Dương Albert Sarraut về thăm trường năm 1917 được trưng bày trong nhà truyền thống.
Một số giáo cụ như đen rèn cổ Vulcan, máy cắt động cơ xăng hai thì, động cơ ôtô 4 thì… được lưu giữ từ khi trường mới thành lập.
Một số giáo cụ như đen rèn cổ Vulcan, máy cắt động cơ xăng hai thì, động cơ ôtô 4 thì… được lưu giữ từ khi trường mới thành lập.
Một số giáo cụ như đen rèn cổ Vulcan, máy cắt động cơ xăng hai thì, động cơ ôtô 4 thì… được lưu giữ từ khi trường mới thành lập.
Theo TS Lê Đình Kha, Hiệu trưởng, qua 120 năm, trường đã không ngừng phát triển, mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng. Hiện nay, trường có 23 chương trình đào tạo với khoảng 9.000 sinh viên.
Theo TS Lê Đình Kha, Hiệu trưởng, qua 120 năm, trường đã không ngừng phát triển, mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng. Hiện nay, trường có 23 chương trình đào tạo với khoảng 9.000 sinh viên.
Xuân Thy, sinh viên năm thứ ba ngành Công nghệ kỹ thuật ôtô, thực hành kỹ thuật cắt, mài kim loại. Em là nữ sinh duy nhất trong một lớp 46 học viên. Thy cho biết đam mê khám phá các loại xe từ thời phổ thông nên chọn theo ngành.
“Những việc các bạn nam làm được thì em cũng không thua kém. Nữ trong ngành ôtô rất ít, đây là lợi thế nghề nghiệp sau này”, Thy nói.
Xuân Thy, sinh viên năm thứ ba ngành Công nghệ kỹ thuật ôtô, thực hành kỹ thuật cắt, mài kim loại. Em là nữ sinh duy nhất trong một lớp 46 học viên. Thy cho biết đam mê khám phá các loại xe từ thời phổ thông nên chọn theo ngành.
“Những việc các bạn nam làm được thì em cũng không thua kém. Nữ trong ngành ôtô rất ít, đây là lợi thế nghề nghiệp sau này”, Thy nói.
Thạc sĩ giáo dục Lương Dũng Nhân, Giám đốc đào tạo Hệ thống giáo dục ATY, nhà tham vấn tâm lý, chia sẻ với PV Báo Thanh Niên những góc nhìn của anh về vụ nhóm học sinh lớp 5 viết giấy nhục mạ bạn. "Tôi đồng ý với cách người mẹ của bé M. gọi tên đây là "bạo lực tinh thần có tổ chức". Nhưng điều khiến tôi trăn trở không kém, là cách các bên đang xử lý lại đang vô tình tạo thêm những tổn thương mới cho chính những đứa trẻ mà chúng ta đều muốn bảo vệ", ông chia sẻ.
Như vậy, đâu là cách để nhà trường, những phụ huynh trong câu chuyện có thể cùng ngồi lại và chọn một hướng đi đúng đắn hơn?
"Nguyên tắc đầu tiên, và không thể nhân nhượng: phẩm giá ở đây là của cả bé M. (nạn nhân) lẫn 8 em đã viết giấy. Nghe có vẻ nghịch lý, nhưng đây là điểm then chốt của khoa học giáo dục và tâm lý trẻ em hiện đại", thạc sĩ giáo dục Lương Dũng Nhân nói.
Ông phân tích cụ thể hơn: "Các em 10-11 tuổi đang ở giai đoạn tiền vị thành niên, vùng vỏ não trước trán (prefrontal cortex), bộ phận chịu trách nhiệm ra quyết định, kiểm soát xung động và lường trước hậu quả, vẫn chưa phát triển đầy đủ, và sẽ tiếp tục trưởng thành đến giữa độ tuổi hai mươi. Các em "học từ TikTok, Facebook mà không hiểu hết ý nghĩa" như chính hiệu trưởng mô tả. Có em chọn hùa theo vì sợ bị cô lập khỏi nhóm bạn, đó là áp lực đồng đẳng (peer pressure) rất mạnh ở lứa tuổi này. Điều này không phải lời biện minh cho hành vi sai. Đây là căn cứ khoa học thần kinh để chúng ta chọn cách can thiệp phù hợp với não bộ đang phát triển của trẻ, không áp dụng mức xử lý dành cho người trưởng thành có đầy đủ năng lực nhận thức và tự chủ".
Đồng thời, ông nhấn mạnh, trong tâm lý học học đường hiện đại, xử lý bạo lực học đường không đặt câu hỏi "ai đúng, ai sai" lên đầu, mà đặt câu hỏi: làm sao để phục hồi phẩm giá nạn nhân, ngăn tái diễn, và giúp người gây hại thực sự sửa đổi từ bên trong - đây mới là tinh thần cốt lõi của công lý phục hồi (restorative justice).
Thạc sĩ giáo dục Lương Dũng Nhân, Giám đốc đào tạo Hệ thống giáo dục ATY, nhà tham vấn tâm lý, nhìn nhận đây cũng là ông lo ngại nhất trong tiến trình xử lý vụ việc nhóm học sinh viết giấy nhục bạn. Có 4 biểu hiện mà người lớn vô tình lặp lại chính cơ chế gây xấu hổ trước nhiều người (public shaming) mà họ đang phê phán ở các em. Một là, thông báo của nhà trường trên cổng thông tin điện tử ban đầu công khai tên bé M. nạn nhân, trong khi tên 8 em viết giấy nhục mạ bạn được giữ kín. Dù với thiện chí bảo vệ danh tính em vi phạm, việc này lại gây tái thương tổn cho chính nạn nhân.
Hai là, theo ông Lương Dũng Nhân, yêu cầu 8 em xin lỗi lặp lại nhiều lần trước mặt ban giám hiệu và phụ huynh là một hình thức gây xấu hổ trước nhiều người (public shaming). Nghiên cứu về kỷ luật phục hồi tại trường học - đặc biệt từ công trình của John Braithwaite và Eliza Ahmed về "quản lý xấu hổ" - cho thấy một ranh giới rất mong manh: xấu hổ mang tính hòa nhập (giúp đứa trẻ hiểu hành vi sai, sửa chữa, và trở lại cộng đồng) khác hoàn toàn với xấu hổ mang tính loại trừ (gắn nhãn lên nhân cách đứa trẻ, khiến em xa rời cộng đồng và có nguy cơ lặp lại hành vi lệch chuẩn với hình thức tinh vi hơn). Xin lỗi lặp đi lặp lại trước đám đông - dù là riêng tư theo quan niệm của phụ huynh nạn nhân - thường rơi vào loại thứ hai.
"Ba là, đưa vụ việc lên mạng xã hội, dù với mục đích cảnh tỉnh cộng đồng, đang khiến tất cả đứa trẻ liên quan - bao gồm cả nạn nhân - bị phơi bày trên không gian số. Các em sẽ lên lớp 6 cùng nhau rồi trưởng thành với dấu vết kỹ thuật số này theo suốt chặng đường phía trước. Bốn là, phụ huynh 8 em dùng văn bản pháp lý để "bảo vệ con" cũng có nguy cơ trở thành một dạng phòng thủ tránh né trách nhiệm, khiến chính con mình bỏ lỡ cơ hội quan trọng nhất trong đời: học cách đối diện với hậu quả của hành vi và sửa sai bằng hành động cụ thể. Cả 4 hành động trên đều xuất phát từ thiện chí. Nhưng trong giáo dục và tâm lý, thiện chí không đủ. Chúng ta cần kiến thức khoa học và năng lực tự điều hòa của người trưởng thành để không bị cảm xúc cuốn đi", thạc sĩ giáo dục, nhà tham vấn tâm lý nhấn mạnh.
Ông Lương Dũng Nhân cho biết, can thiệp bạo lực học đường hiệu quả, theo khung hệ thống hỗ trợ đa tầng (Multi-Tiered System of Supports, MTSS) được StopBullying.gov, cơ quan phòng chống bắt nạt của Bộ Y tế và Dịch vụ Nhân sinh Mỹ, khuyến nghị, gồm 3 tầng đồng thời tiếp cận 3 đối tượng quan trọng: nạn nhân, người gây hại, và những người chứng kiến.
Thứ nhất, tầng phổ quát. Sau vụ việc này, Trường tiểu học Phan Chu Trinh cần rà soát và tăng cường chương trình giáo dục kỹ năng xã hội - cảm xúc (Social-Emotional Learning, SEL) cho toàn trường, hiểu biết về bắt nạt, và đặc biệt là đào tạo vai trò người chứng kiến có trách nhiệm (upstander training). Đáng lưu ý, 4 trong 8 em không trực tiếp viết nhưng thấy sai mà không báo thầy cô. Các em chính là "bystander" - đây là điểm can thiệp then chốt để phòng ngừa bạo lực học đường ngay từ gốc.
Thứ hai, tầng nhóm liên quan (targeted tier): Cần tổ chức các buổi vòng tròn phục hồi cho 8 em, bé M. và một số bạn chứng kiến, do chuyên gia tâm lý học đường điều phối. Đây không phải phiên xử án, mà là không gian an toàn được hướng dẫn để các em lắng nghe cảm giác của nạn nhân, nhận biết hậu quả thực tế của hành vi và cùng đề xuất cách sửa chữa cụ thể. Nghiên cứu tại Mỹ, Úc và châu Âu đã cho thấy phương pháp này giảm tỷ lệ tái phạm đáng kể so với kỷ luật trừng phạt truyền thống, đồng thời phát triển năng lực đồng cảm và giải quyết xung đột ở các em.
Thứ ba, tầng cá nhân sâu (intensive tier): Bé M. cần được tham vấn tâm lý cá nhân để xử lý tổn thương và tái thiết cảm giác an toàn. Em đã nói với mẹ "không muốn đi học", đây là dấu hiệu không thể xem nhẹ. Bất kỳ em nào trong 8 em tham gia bắt nạt có dấu hiệu khó khăn sâu hơn (rối loạn điều hòa cảm xúc, chấn thương gia đình, từng là nạn nhân bị bắt nạt trước đó) cũng cần can thiệp chuyên sâu riêng.
Can thiệp ba tầng cần thời gian vài tháng với sự đồng hành của chuyên gia, không phải vài buổi họp rồi khép lại. Khoảnh khắc xin lỗi, nếu có, chỉ là một bước nhỏ trong cả tiến trình ấy.
Ông Lương Dũng Nhân nêu quan điểm: "Nhà trường cần mời chuyên gia tâm lý học đường đồng hành cả 3 tầng can thiệp, minh bạch tiến trình với phụ huynh các bên trong không gian riêng. Nhà trường cần xem đây là cơ hội để nâng cấp toàn bộ hệ thống phòng chống bắt nạt học đường chứ không chỉ xử lý riêng vụ việc này".
"Với phụ huynh bé M., tôi thật sự hiểu và đồng cảm với nỗi đau, sự bức xúc của một người mẹ khi nhìn con tổn thương. Nhưng ưu tiên cao nhất lúc này là phục hồi tâm lý của con, không phải tìm kiếm sự công nhận hay ủng hộ từ cộng đồng mạng - vì điều đó có thể khiến chính con tiếp tục bị phơi bày. Tôi mong chị dừng đăng tải trên mạng xã hội, dành thời gian hiện diện trọn vẹn bên con, cho con cảm giác an toàn nơi gia đình, và làm việc với chuyên gia tâm lý trẻ em. Với phụ huynh 8 em viết giấy làm tổn thương bạn, xin đừng để văn bản pháp lý trở thành bức tường ngăn con học bài học quan trọng nhất trong đời. Con các anh chị cần được dạy rằng sai lầm không định nghĩa con người, nhưng cách con sửa sai sẽ định nghĩa con trở thành ai. Hãy đồng hành con nhận trách nhiệm và sửa sai bằng hành động cụ thể. Đặc biệt, hãy rà soát lại môi trường mạng xã hội của con - nơi các em đã "học" những ngôn từ độc hại mà chính các em cũng chưa hiểu hết", ông Nhân chia sẻ.
Theo cập nhật của phóng viên Báo Thanh Niên, từ khuya qua 22.4, bản thông báo vụ việc xảy ra ở lớp 5/4 trên Cổng thông tin điện tử Trường tiểu học Phan Chu Trinh, phường Phú Thạnh, TP.HCM đã được cập nhật, tên bé M. đã được viết tắt. Trường thừa nhận "do sơ sót trong việc công khai thông tin của học sinh nên nhà trường điều chỉnh thông báo số 141/TB-THPCT (đã ghi tắt thông tin học sinh)". Vụ việc vẫn đang được nhà trường, phụ huynh các bên và các cơ quan chức năng phối hợp xử lý.
Kỳ thi đánh giá năng lực Đại học Quốc gia TP.HCM đợt 1 năm 2026 sẽ diễn ra sáng mai 5-4 với quy mô lớn nhất từ trước đến nay khi có hơn 135.000 thí sinh, tại 15 tỉnh, thành dự thi.
Đợt 1 kỳ thi đánh giá năng lực của Đại học Quốc gia TP.HCM năm 2026 sẽ tổ chức tại 57 cụm thi với 119 địa điểm, trải dài 15 tỉnh/thành phố gồm: TP.HCM, Huế, Đà Nẵng, Quảng Ngãi, Gia Lai, Khánh Hòa, Lâm Đồng, Đắk Lắk, Đồng Nai, Tây Ninh, Đồng Tháp, Vĩnh Long, An Giang, Cần Thơ và Cà Mau.
TP.HCM là địa phương có nhiều điểm thi và số lượng thí sinh đông nhất trong đợt thi này.
Hội đồng thi đánh giá năng lực Đại học Quốc gia TP.HCM đợt 1 năm 2026 cũng đã công bố quy định dành cho thí sinh tham dự kỳ thi này.
Trong đó lưu ý thí sinh khi đi thi cần có mặt tại phòng thi đúng thời gian quy định trong giấy báo dự thi. Khi đi thi, thí sinh cần mang theo đầy đủ các giấy tờ theo quy định ghi trong giấy báo dự thi: giấy tờ tùy thân hợp lệ và giấy báo dự thi.
Đối với thí sinh, quy định về giấy tờ dự thi tiếp tục được siết chặt. Thí sinh phải xuất trình bản chính còn hiệu lực của căn cước công dân, căn cước hoặc hộ chiếu đã dùng khi đăng ký.
Trong trường hợp bị mất giấy tờ vì lý do bất khả kháng, thí sinh có thể sử dụng căn cước điện tử trên ứng dụng VneID (có thông tin cả nhân, số căn cước trùng khớp thông tin đã đăng ký dự thi), đồng thời thực hiện các thủ tục xác nhận theo quy định tại hội đồng thi để được kiểm tra, giải quyết.
Nếu thí sinh đến sau 7h45 phút sẽ không được giải quyết dự thi. Thí sinh không đáp ứng các yêu cầu trên của hội đồng thi sẽ không được tham gia kỳ thi.
TS Nguyễn Quốc Chính - giám đốc Trung tâm khảo thí và đánh giá chất lượng đào tạo, Đại học Quốc gia TP.HCM - lưu ý nếu quên giấy báo dự thi, thí sinh phải có mặt tại phòng hội đồng trước giờ gọi thí sinh vào phòng thi ít nhất 30 phút để làm các thủ tục cần thiết.
Nếu thấy có những sai sót về họ tên (họ, tên đệm, tên), ngày tháng năm sinh, số căn cước, thí sinh phải có mặt tại phòng hội đồng trước giờ tập trung tối thiểu 30 phút để được kiểm tra, xử lý.
Đối với các thông tin cá nhân khác bị sai sót, thí sinh tự điều chỉnh trên trang thông tin của kỳ thi đánh giá năng lực trong vòng 3 ngày sau ngày thi.
Thi sinh phải chấp hành hiệu lệnh của Ban Coi thi và hướng dẫn của cán bộ coi thi. Thí sinh đến cửa phòng thi sau khi có hiệu lệnh bắt đầu tính giờ làm bài 15 phút sẽ không được dự thi (sau 8h45).
Không được mang vào phòng thi: giấy nháp, giấy thi, giấy than, bút xóa, các tài liệu, bút tàng hình, vũ khí, chất gây nổ, gây cháy, bia, rượu; điện thoại di động, thiết bị truyền tin, thiết bị thu, phát, lưu trữ thông tin; thiết bị đeo thông minh, kính thông minh và các thiết bị công nghệ cao khác có khả năng bị lợi dụng để gian lận trong quá trình làm bài.
Khi vào phòng thì, nếu thí sinh còn mang theo tài liệu, vật dụng không được mang nêu trên, dù chưa sử dụng đều bị đình chỉ thi.
Thí sinh không được nộp bài thi trước khi hết giờ làm bài; không được rời khỏi phòng thi trong suốt thời gian làm bài thi. Chỉ được rời phòng thi sau khi cán bộ coi thi đã kiểm đủ số phiếu trả lời trắc nghiệm, đề thi, giấy nháp của cả phòng thi và cho phép ra về.
Nếu phần lớn các thủ khoa kỳ thi tốt nghiệp THPT thường đến từ các trung tâm lớn thì Võ Đăng Tuệ lại là điểm sáng bất ngờ của khu vực miền núi phía tây Gia Lai. Tại đây, chàng trai 18 tuổi này đã kịp khắc tên vào bảng vàng với vị trí đồng thủ khoa tốt nghiệp THPT của Gia Lai và là thủ khoa khối A01 toàn tỉnh.
Điểm số của Tuệ khiến nhiều người nể phục: Ngữ văn 8,5; toán 9,5; vật lý 9,5 và điểm 10 tuyệt đối môn tin học. Đó là lời khẳng định thuyết phục rằng học sinh miền núi hoàn toàn có thể vươn xa để thực hiện ước mơ.
Tuệ là con cả trong gia đình 5 người tại tổ dân phố 1, phường An Khê, có bố là bộ đội và mẹ buôn bán nhỏ. Không xuất thân từ gia đình có điều kiện, hành trình của Tuệ bắt đầu bằng quyết định táo bạo: Rời nhà từ nhỏ để học nội trú tại Trường THPT Chi Lăng (phường Hội Phú, tỉnh Gia Lai) sau khi giành học bổng toàn phần trị giá 200 triệu đồng nhờ giải ba học sinh giỏi toán cấp tỉnh năm lớp 9.
"Lúc mới vào trường, em gặp nhiều khó khăn khi phải tự chăm sóc bản thân và vượt qua nỗi nhớ nhà", Tuệ nhớ lại. Nhưng chính quãng thời gian sống xa gia đình ấy lại trở thành "học phần" đầu tiên giúp cậu trưởng thành.
Nhiều người nghĩ thủ khoa phải gắn liền với những đêm thức trắng, nhưng bí quyết của Tuệ lại gây bất ngờ vì sự nhàn nhã có chủ đích. Mỗi ngày, sau giờ học, em chỉ giải khoảng 2 - 3 đề. Cậu không nhồi nhét hay lặp lại một dạng bài đến mức thuộc lòng.
Tuệ chia sẻ: "Em nghĩ học hiệu quả là phải hiểu sâu vấn đề chứ không phải luyện đề thật nhiều. Khi gặp bài khó, em thường tham khảo cách làm của bạn bè và thầy cô để tìm hướng giải khác. Mỗi lần như vậy, em học thêm được một cách tư duy mới".
Với môn tin học sở trường, lĩnh vực đưa em đến các đấu trường quốc tế, Tuệ tập trung củng cố kiến thức cốt lõi thay vì luyện đề. Với toán và vật lý, em chọn cách tiếp cận đa chiều, tìm nhiều lối giải cho một bài toán thay vì đi theo khuôn mẫu sẵn có.
Nếu chỉ nhìn vào điểm thi tốt nghiệp, ít người hình dung Tuệ đã sở hữu bảng thành tích quốc tế đáng nể: Giải khuyến khích Lập trình Drone quốc tế tại Hàn Quốc; Huy chương bạc và vàng Olympic Phát minh và Sáng tạo thế giới (WICO); Huy chương vàng cùng ngôi Á quân Youth Tech Asia Challenge 2025; Giải Amaze Award tại IDE Series ở Singapore; Giải ba Olympic Trí tuệ nhân tạo toàn quốc năm 2025 và là thành viên đội tuyển quốc gia môn tin học.
Từ vùng đất phía tây Gia Lai, Tuệ nhiều lần bước ra các sân chơi quốc tế, cạnh tranh trực tiếp với học sinh đến từ các quốc gia mạnh về công nghệ. Mỗi cuộc thi giúp em tích lũy kinh nghiệm và nuôi lớn ước mơ theo đuổi trí tuệ nhân tạo (AI).
Ngay trong thời điểm nước rút trước kỳ thi tốt nghiệp, Tuệ vẫn nhận lời hướng dẫn 3 học sinh của Trường liên cấp Sao Việt Gia Lai thực hiện đề tài tham gia cuộc thi Khoa học kỹ thuật.
"Em giúp các em nhưng bản thân cũng học hỏi được rất nhiều về kỹ năng quản lý đội nhóm, giao tiếp và truyền đạt. Khi thấy các em tiến bộ, em cảm thấy rất vui", Tuệ bộc bạch.
Về định hướng tương lai, chàng thủ khoa kép dự định đăng ký vào chương trình tiên tiến ngành khoa học máy tính của Trường đại học Khoa học Tự nhiên (Đại học Quốc gia TP.HCM). Với Tuệ, trí tuệ nhân tạo (AI) không phải là một xu hướng thời thượng để chạy theo mà là công cụ để giải quyết những bài toán thực tế.
"Em muốn trở thành một kỹ sư AI để tạo ra những sản phẩm hữu ích cho xã hội. Công nghệ đang mở ra rất nhiều cơ hội và em mong sau này có thể góp phần tạo ra những giá trị tích cực cho cộng đồng", Tuệ chia sẻ.
Cô Bạch Nguyễn Hồng Danh, giáo viên quản nhiệm lớp 12A2 Trường THPT Chi Lăng, tự hào: "Võ Đăng Tuệ là học sinh nổi bật, tham gia nhiều cuộc thi quốc tế về AI. Em có phương pháp học rất khoa học, không học thuộc lòng mà biết hệ thống hóa kiến thức. Điều gì chưa hiểu, em luôn chủ động hỏi thầy cô. Vì vậy, khi biết Tuệ trở thành thủ khoa kép, tôi không quá bất ngờ bởi em vốn có tư duy rõ ràng và luôn chăm chỉ".
